侯永翠
摘 要:新課標要求在教學中要突出以學生為中心,真正體現(xiàn)以人為本的思想,要面向全體學生重新整合知識體系,培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng),實現(xiàn)立德樹人,提高綜合素質(zhì)能力的目標。本文簡要論述了高中歷史課堂如何實施素質(zhì)教育,旨在培養(yǎng)學生的“學”的能力、愛國情懷和創(chuàng)新能力,以便提高高中歷史教學質(zhì)量,實現(xiàn)教育目的。
關鍵詞:素質(zhì)教育;愛國情懷;創(chuàng)新能力
課堂教學如何實現(xiàn)以學生為中心、培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)是每一位教師面臨的課題,作為一名老教師,不能墨守成規(guī),更要迎頭趕上,以適應新課改形勢下對人才素質(zhì)的要求。下面我結合多年的教學實踐談談這一問題。
一、培養(yǎng)學生的“學”的能力
教育家陶行知指出,“我認為好的教師不是教書,不是教學生,乃是教學生學”。這句話明確指出了在課堂教學中教師不僅是知識的傳授者,更是能力的培養(yǎng)者。學生具備了良好的學習能力不僅學得會,更能學得好。教學多年,我經(jīng)常遇到學生說,歷史課看起來簡單,但學起來不好學,時間、事件、前因、后果,瑣碎難記,容易前面記后面忘。而且現(xiàn)在的高考試題無論是主觀題還是客觀題以史料題居多,史料題艱澀難讀,不易理解,學生做題時暈頭轉(zhuǎn)向,結果得分很低,這是歷史教學中存在的一個普遍現(xiàn)象。究其原因,不是學生不努力,而是不會學。
1.改變舊的教學方法,為“會學”而教。
首先是教會學生記憶。學生記不住大多是因為專注力不夠,思想容易開小差,學習效率低。為了提高學生的專注力,我印發(fā)了一些提高專注力的圖片、數(shù)字,讓學生們在課下進行訓練;其次是找對記憶的方法,每個人的認知和記憶特點不同,這就需要他們根據(jù)自己的生理特征和記憶特點去尋找適合自己的記憶方法。在教學中我針對一些歷史時間、事件引導他們采用歌謠、復述、比較、聯(lián)想、圖表、歸納等方法進行記憶;另外指導學生學會整合知識,并利用思維導圖的方法構建知識樹。不管哪種方法,只要是適合自己的就是好的。
2.培養(yǎng)史料解讀的能力。
俗話說“讀書百遍其義自見”,史料艱澀難讀是因為學生“胸中無墨”,閱讀量少,歷史知識僅局限在教材上。加上高中課程緊,學生課外閱讀的機會有限,所以我選取了一些有價值的與本課教材有關的史料文章,每節(jié)課前印好發(fā)給學生,讓學生閱讀,并設計相關的問題讓學生作答,經(jīng)過一段時間的訓練,學生的閱讀理解力大大提高,做題的思路也越來越清晰。
3.教會學生思考,發(fā)展學生思維。
我認為發(fā)展學生思維最有效的手段就是讓學生在課堂上展示自己的思維過程。在教學中,我經(jīng)常把自己置于困境中,然后再一步一步地從中走出來,讓學生看到自己的思維過程。同時在課堂上我也鼓勵學生發(fā)表自己的看法,充分暴露學生的思維,通過多維的交流,來尋找解決問題的方法。
4.教會學生自我管理,形成認知學習策略。
現(xiàn)在的高中生正處在青春期,獨立意識明顯增強,他們渴望獨立處理和安排自己的事情,但認知能力、水平有限,自我約束力較差,我因勢利導,針對學生這一特點,優(yōu)化他們的角色意識,激發(fā)他們的上進心,指導他們學會制訂學習計劃,進行自我監(jiān)控及調(diào)整,養(yǎng)成良好的學習習慣。
二、培養(yǎng)學生的愛國情懷
歷史是一面鏡子,可以鑒古今,知得失。在歷史的長河中涌現(xiàn)出一大批可歌可泣的英雄人物,例如“不入虎穴焉得虎子”的班超,“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”的文天祥, “若鴉片一日未絕,本大臣一日不回,誓與此事相始終”的林則徐等,在對這些人物的教學中,我抓住機遇,通過對他們事跡的講解及時對學生進行情感教育,培養(yǎng)他們遇事機智、果敢以及以天下為己任、敢為天下先的愛國情操;另外,在古今中外歷史上有許許多多的人物,他們有良好的素養(yǎng),堅忍不拔的意志。 “我走的很慢,但我從來不后退”這是美國前總統(tǒng)林肯的一句話,林肯雖然出生貧寒,但肯努力,為人誠懇,做事扎實,一步一個腳印兒,最后成為美國的最高領袖;愛迪生為發(fā)明堿性電池,付出了十年的努力,經(jīng)過了五萬多次實驗的失敗,最終成功通過這些人的事跡可以對學生們進行情感教育,培養(yǎng)他們勤奮、扎實、堅韌、自強等優(yōu)秀品質(zhì)。
三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達的不竭動力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是實施素質(zhì)教育的基本要求。古人云:學起于思,思起于疑。科學創(chuàng)新,貴在質(zhì)疑。在教學過程中我充分利用教材本身的價值以及新奇、疑難之處,引起學生強烈的好奇心。然后引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題,通過分組討論或者辯論交流的方式,最后在集思廣益的基礎上優(yōu)化答案?!百|(zhì)疑法”深得學生們喜歡,尤其是在辯論賽中最能激發(fā)他們的“斗志”,學生們在辯論時激情昂揚,有理有據(jù),你不讓我,我不讓你,這不僅拓展了他們的思維,從中也培養(yǎng)了他們創(chuàng)造性的想象力。在教學中,我不僅鼓勵學生善學多問,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,還經(jīng)常精心設計各種形式的問題,創(chuàng)設各種問題情境,給學生造疑,使學生產(chǎn)生濃厚的興趣,從而培養(yǎng)他們的科學探索能力和思維創(chuàng)造能力。
素質(zhì)教育是我們永恒的話題,實施素質(zhì)教育,全面提升學生的綜合素質(zhì)任重道遠,我將繼續(xù)在素質(zhì)教育的道路是砥礪前行,爭取為國家培養(yǎng)出大批一流的人才,為早日實現(xiàn)富強、民主、文明、和諧的中國夢奠定堅實的人才基礎。