侯永翠

摘 要：新課標要求在教學中要突出以學生為中心，真正體現(xiàn)以人為本的思想，要面向全體學生重新整合知識體系，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)立德樹人，提高綜合素質(zhì)能力的目標。本文簡要論述了高中歷史課堂如何實施素質(zhì)教育，旨在培養(yǎng)學生的“學”的能力、愛國情懷和創(chuàng)新能力，以便提高高中歷史教學質(zhì)量，實現(xiàn)教育目的。

關鍵詞：素質(zhì)教育;愛國情懷;創(chuàng)新能力

課堂教學如何實現(xiàn)以學生為中心、培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)是每一位教師面臨的課題，作為一名老教師，不能墨守成規(guī)，更要迎頭趕上，以適應新課改形勢下對人才素質(zhì)的要求。下面我結合多年的教學實踐談談這一問題。

一、培養(yǎng)學生的“學”的能力

教育家陶行知指出，“我認為好的教師不是教書，不是教學生，乃是教學生學”。這句話明確指出了在課堂教學中教師不僅是知識的傳授者，更是能力的培養(yǎng)者。學生具備了良好的學習能力不僅學得會，更能學得好。教學多年，我經(jīng)常遇到學生說，歷史課看起來簡單，但學起來不好學，時間、事件、前因、后果，瑣碎難記，容易前面記后面忘。而且現(xiàn)在的高考試題無論是主觀題還是客觀題以史料題居多，史料題艱澀難讀，不易理解，學生做題時暈頭轉(zhuǎn)向，結果得分很低，這是歷史教學中存在的一個普遍現(xiàn)象。究其原因，不是學生不努力，而是不會學。

1.改變舊的教學方法，為“會學”而教。

首先是教會學生記憶。學生記不住大多是因為專注力不夠，思想容易開小差，學習效率低。為了提高學生的專注力，我印發(fā)了一些提高專注力的圖片、數(shù)字，讓學生們在課下進行訓練;其次是找對記憶的方法，每個人的認知和記憶特點不同，這就需要他們根據(jù)自己的生理特征和記憶特點去尋找適合自己的記憶方法。在教學中我針對一些歷史時間、事件引導他們采用歌謠、復述、比較、聯(lián)想、圖表、歸納等方法進行記憶;另外指導學生學會整合知識，并利用思維導圖的方法構建知識樹。不管哪種方法，只要是適合自己的就是好的。

2.培養(yǎng)史料解讀的能力。

俗話說“讀書百遍其義自見”，史料艱澀難讀是因為學生“胸中無墨”，閱讀量少，歷史知識僅局限在教材上。加上高中課程緊，學生課外閱讀的機會有限，所以我選取了一些有價值的與本課教材有關的史料文章，每節(jié)課前印好發(fā)給學生，讓學生閱讀，并設計相關的問題讓學生作答，經(jīng)過一段時間的訓練，學生的閱讀理解力大大提高，做題的思路也越來越清晰。

3.教會學生思考，發(fā)展學生思維。

我認為發(fā)展學生思維最有效的手段就是讓學生在課堂上展示自己的思維過程。在教學中，我經(jīng)常把自己置于困境中，然后再一步一步地從中走出來，讓學生看到自己的思維過程。同時在課堂上我也鼓勵學生發(fā)表自己的看法，充分暴露學生的思維，通過多維的交流，來尋找解決問題的方法。

4.教會學生自我管理，形成認知學習策略。

現(xiàn)在的高中生正處在青春期，獨立意識明顯增強，他們渴望獨立處理和安排自己的事情，但認知能力、水平有限，自我約束力較差，我因勢利導，針對學生這一特點，優(yōu)化他們的角色意識，激發(fā)他們的上進心，指導他們學會制訂學習計劃，進行自我監(jiān)控及調(diào)整，養(yǎng)成良好的學習習慣。

二、培養(yǎng)學生的愛國情懷

歷史是一面鏡子，可以鑒古今，知得失。在歷史的長河中涌現(xiàn)出一大批可歌可泣的英雄人物，例如“不入虎穴焉得虎子”的班超，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的文天祥， “若鴉片一日未絕，本大臣一日不回，誓與此事相始終”的林則徐等，在對這些人物的教學中，我抓住機遇，通過對他們事跡的講解及時對學生進行情感教育，培養(yǎng)他們遇事機智、果敢以及以天下為己任、敢為天下先的愛國情操;另外，在古今中外歷史上有許許多多的人物，他們有良好的素養(yǎng)，堅忍不拔的意志。 “我走的很慢，但我從來不后退”這是美國前總統(tǒng)林肯的一句話，林肯雖然出生貧寒，但肯努力，為人誠懇，做事扎實，一步一個腳印兒，最后成為美國的最高領袖;愛迪生為發(fā)明堿性電池，付出了十年的努力，經(jīng)過了五萬多次實驗的失敗，最終成功通過這些人的事跡可以對學生們進行情感教育，培養(yǎng)他們勤奮、扎實、堅韌、自強等優(yōu)秀品質(zhì)。

三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是實施素質(zhì)教育的基本要求。古人云：學起于思，思起于疑。科學創(chuàng)新，貴在質(zhì)疑。在教學過程中我充分利用教材本身的價值以及新奇、疑難之處，引起學生強烈的好奇心。然后引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，通過分組討論或者辯論交流的方式，最后在集思廣益的基礎上優(yōu)化答案?！百|(zhì)疑法”深得學生們喜歡，尤其是在辯論賽中最能激發(fā)他們的“斗志”，學生們在辯論時激情昂揚，有理有據(jù)，你不讓我，我不讓你，這不僅拓展了他們的思維，從中也培養(yǎng)了他們創(chuàng)造性的想象力。在教學中，我不僅鼓勵學生善學多問，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，還經(jīng)常精心設計各種形式的問題，創(chuàng)設各種問題情境，給學生造疑，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，從而培養(yǎng)他們的科學探索能力和思維創(chuàng)造能力。

素質(zhì)教育是我們永恒的話題，實施素質(zhì)教育，全面提升學生的綜合素質(zhì)任重道遠，我將繼續(xù)在素質(zhì)教育的道路是砥礪前行，爭取為國家培養(yǎng)出大批一流的人才，為早日實現(xiàn)富強、民主、文明、和諧的中國夢奠定堅實的人才基礎。