關(guān)世杰

【摘 要】教學(xué)是一個(gè)有機(jī)的整體，是一個(gè)完整的過程，既包括課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)，還有課后的反思。教學(xué)反思可以提升教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，對進(jìn)一步提高一線教員的教學(xué)能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)反思；教學(xué)理念；教學(xué)行為；教學(xué)效果

教學(xué)反思是教員以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。反思的本質(zhì)是一種理解與實(shí)踐之間的對話，是這兩者之間相互溝通的橋梁，又是理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的心靈上的溝通。反思不是一般意義上的回顧，而是反省、思考、探索和解決教學(xué)過程中各個(gè)方面存在的問題。教員具有教學(xué)反思的能力，不僅是任職教育規(guī)律對教員的客觀要求，也是教員自身教學(xué)能力與素質(zhì)提高的需要。

一、教員教學(xué)反思的內(nèi)涵

教學(xué)反思主要包括對教學(xué)理念的反思、對教學(xué)行為的反思和對教學(xué)效果的反思。

（一）對教學(xué)理念的反思

教員能對自己的教學(xué)理念進(jìn)行客觀的理性的評價(jià)，進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)，并最終形成教員獨(dú)特的帶有心質(zhì)特點(diǎn)的教學(xué)理念。對教學(xué)理念的反思要求教員從不同的視角和新的方式看待我們已經(jīng)習(xí)以為常的教學(xué)實(shí)踐和隱藏在實(shí)踐背后的各種理念，審視自己的一些根深蒂固的教學(xué)觀念是如何限制了自己的實(shí)踐，重點(diǎn)關(guān)注：教學(xué)理念是否符合“學(xué)員為主體，教員為主導(dǎo)”的教學(xué)新理念；是否符合軍隊(duì)院校任職教育的要求；是否符合“因材施教”教學(xué)理想的要求。

（二）對教學(xué)行為的反思

對教學(xué)行為的反思一般包括三個(gè)方面：一是反思教學(xué)行為是否有利于教員與學(xué)員之間搭起溝通互動(dòng)的橋梁；二是反思教學(xué)行為是否有利于增強(qiáng)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力；三是反思教學(xué)行為是否有利于學(xué)員之間進(jìn)行交流協(xié)作，共同提高。

（三）對教學(xué)效果的反思

對教學(xué)效果的反思是一個(gè)反饋的過程，在完成整個(gè)教學(xué)過程后，從后往前看，通過問自己三個(gè)問題來達(dá)到反思的目的：一是問自己此次教學(xué)是否實(shí)現(xiàn)了“知識、能力、價(jià)值觀”三者的有機(jī)結(jié)合；二是問自己此次教學(xué)是否達(dá)到了“有特色、有拓展空間”的效果；三是問自己此次教學(xué)是否有“缺失”，“缺失”表現(xiàn)在哪些方面。

二、提高教員教學(xué)反思能力的措施

全面提高教員教學(xué)反思的能力，要深刻理解教學(xué)反思的內(nèi)涵，做好以下三件事。

（一）立足任職崗位，提高教員教學(xué)反思能力

依托任職崗位鍛煉能使教員在實(shí)踐情境中將獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)一起來，集中體現(xiàn)教學(xué)智慧和教學(xué)藝術(shù)。一是在教學(xué)行為實(shí)施過程中，給學(xué)員留有極大的空間去完成任務(wù)，給學(xué)員提供創(chuàng)新機(jī)會。引導(dǎo)學(xué)員認(rèn)識到完成任務(wù)的途徑是多種多樣的，促進(jìn)發(fā)散性思維的構(gòu)建。二是帶著賞識走進(jìn)教學(xué)，相信每個(gè)學(xué)員都能成功，給學(xué)員多一點(diǎn)自信，讓學(xué)員和教員溝通交流，共同進(jìn)步。三是組織和引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行“協(xié)作學(xué)習(xí)”，促進(jìn)共同提高。

（二）通過定期培養(yǎng)，提高教員教學(xué)反思能力

定期培養(yǎng)需要院校在教員隊(duì)伍整體建設(shè)規(guī)劃上加強(qiáng)繼續(xù)教育和短期集訓(xùn)。一是加強(qiáng)繼續(xù)教育工程，從改善教員的知識結(jié)構(gòu)入手，鼓勵(lì)他們攻讀專業(yè)學(xué)位或跨專業(yè)相關(guān)學(xué)位，促其成為能力復(fù)合、專業(yè)復(fù)合的“雙師型”教員；二是加強(qiáng)短期集訓(xùn)工程，選派有潛質(zhì)的教員外出學(xué)習(xí)進(jìn)修、參加軍內(nèi)外學(xué)術(shù)活動(dòng)，使其有更多機(jī)會參加軍內(nèi)外甚至國內(nèi)外相關(guān)學(xué)術(shù)活動(dòng)，參與高級別、有影響力的集訓(xùn)，拓寬視野。

（三）依托集體備課，提高教員教學(xué)反思能力

一是集體研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)不僅包括認(rèn)知目標(biāo)和能力目標(biāo)，也包括情感價(jià)值觀，在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)員知識、能力、價(jià)值觀三者的有機(jī)結(jié)合，真的覺悟所教的所有內(nèi)容。二是集體分析學(xué)情和課程內(nèi)容，定教學(xué)方法。要求院校教育體系要緊貼任職崗位的需要，要著眼學(xué)員的長遠(yuǎn)發(fā)展。這就要求教員在授課中抓住特色，適當(dāng)拓展，鼓勵(lì)學(xué)員開放式探索新的領(lǐng)域，運(yùn)用新的教學(xué)方法。三是集體預(yù)想授課過程和效果，定教學(xué)設(shè)計(jì)。著力培養(yǎng)學(xué)員良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，以增強(qiáng)學(xué)員應(yīng)對知識更新對任職帶來的挑戰(zhàn)。

三、課后教學(xué)反思注意的問題

（一）注意形成問題意識

教員有明確的問題意識，才能將在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，及時(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理和總結(jié)，而不是將問題簡單羅列。如教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理、預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是否適應(yīng)學(xué)員實(shí)際、教學(xué)方法是否符合學(xué)員認(rèn)知規(guī)律、課堂節(jié)奏控制是否游刃有余、課堂氣氛是否和諧、學(xué)員學(xué)習(xí)興趣是否得到激發(fā)、課堂效果是否明顯等方面進(jìn)行總結(jié)反思，并把問題的原因區(qū)分為哪些是教學(xué)理念問題、哪些是教學(xué)策略問題、哪些是教學(xué)態(tài)度問題等。把需要改進(jìn)的內(nèi)容和方法及時(shí)充實(shí)到教學(xué)方案和教案之中。

（二）注意聽取意見建議

聽課教員和學(xué)員的評價(jià)和反應(yīng)，是最好的參照物。授課教員要虛心聽取其他教員的意見，開展課后的教學(xué)反饋工作，從教學(xué)反饋中知得失，獲取改進(jìn)的辦法。同時(shí)，利用課余時(shí)間多聽課，將自己以往的經(jīng)歷與他人相關(guān)的經(jīng)歷聯(lián)系起來，與其他教員作比較，對別人的課堂教學(xué)進(jìn)行分析，找其優(yōu)點(diǎn)和長處，結(jié)合自己的教學(xué)進(jìn)行對照，將他人教學(xué)中出現(xiàn)的問題當(dāng)作教訓(xùn)，時(shí)刻提醒自己，力求避免此類問題發(fā)生在自己身上。

（三）注意將反思滲入教學(xué)全過程

反思是對教學(xué)行為進(jìn)行持續(xù)的、不間斷的思考，從而在很大程度上保證了教學(xué)研究的針對性和有效性。教員不要只強(qiáng)調(diào)反思的過程，而忽視對反思結(jié)果的落實(shí)，應(yīng)注重將反思的成果用于后續(xù)的教育教學(xué)活動(dòng)，不斷改進(jìn)實(shí)踐狀態(tài)，提升教員的教育教學(xué)水平。