陳濤 劉麗麗

摘要：高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的直接參與者和指導(dǎo)者，構(gòu)建一支專業(yè)素質(zhì)高、工作協(xié)調(diào)能力強(qiáng)及管理業(yè)務(wù)精的高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍是十分迫切的?；谒跪v伯格智力理論研究，對(duì)提升我國(guó)高校輔導(dǎo)員綜合能力具有一定的指導(dǎo)和借鑒意義。關(guān)鍵詞：高校;輔導(dǎo)員;智力理論

隨著近些年高等教育的快速發(fā)展，高校學(xué)生事務(wù)的不斷增多，日益凸顯輔導(dǎo)員工作的重要性。建設(shè)一支綜合能力較強(qiáng)的高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍，不僅有利于高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的健康發(fā)展，也是高校學(xué)生學(xué)習(xí)生活的基本保障。根據(jù)斯騰伯格智力理論的啟示，對(duì)促進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍發(fā)展，提升高校輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)意義重大。

一、斯騰伯格智力理論

1985年，美國(guó)心理學(xué)家斯騰伯格在認(rèn)知心理學(xué)及心理測(cè)量學(xué)等研究的基礎(chǔ)上提出了斯騰伯格三元智力理論。三元智力理論主要從主體的內(nèi)部世界、現(xiàn)實(shí)的外部世界以及聯(lián)系主體內(nèi)、外部世界的經(jīng)驗(yàn)世界三個(gè)方面進(jìn)行闡述和分析，嘗試從智力與個(gè)體內(nèi)部世界的關(guān)系。通過(guò)描繪智力的內(nèi)部世界、外部世界、經(jīng)驗(yàn)世界以及其中的聯(lián)系，在此研究的基礎(chǔ)上形成了斯騰伯格智力理論基礎(chǔ)。而三元智力理論的主要內(nèi)容為：情境亞理論：情境的不確定性對(duì)個(gè)體智力的適應(yīng)、塑造和選擇的要求不同，并根據(jù)適應(yīng)、塑造和選擇三者之間層級(jí)間的關(guān)系，構(gòu)建個(gè)體適應(yīng)所處的周?chē)h(huán)境;經(jīng)驗(yàn)亞理論主要是論述個(gè)體經(jīng)驗(yàn)與智力表現(xiàn)之間的關(guān)系，即個(gè)體處理新異性的能力、自動(dòng)化信息加工的能力;成分亞理論從信息加工心理學(xué)的立場(chǎng)出發(fā)，通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)和心理統(tǒng)計(jì)分析手段，刻畫(huà)了信息加工過(guò)程中的各種智力成分。斯騰伯格從全新和更開(kāi)闊的視角來(lái)闡述和解釋人類智力，形成了一個(gè)完善的智力系統(tǒng)理論。

斯騰伯格智力理論對(duì)高校輔導(dǎo)員能力結(jié)構(gòu)的啟示

（一）分析性智力對(duì)輔導(dǎo)員基本素質(zhì)的啟示

（1）建立完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)和良好學(xué)習(xí)能力。隨著信息更新速度的明顯加快，高校輔導(dǎo)員時(shí)刻面臨著挑戰(zhàn)，不僅應(yīng)積極學(xué)習(xí)心理學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科知識(shí)，構(gòu)建完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更應(yīng)樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的意識(shí)，更新知識(shí)體系，提升綜合素質(zhì)，滿足新時(shí)代高等院校學(xué)生管理不斷發(fā)展變化的需要。

（2）具有良好的政治教育和心理健康教育能力。分析性智力要求每個(gè)個(gè)體應(yīng)具有敏銳的意識(shí)，能夠盡快發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并通過(guò)認(rèn)真分析研判，綜合各種因素找到解決問(wèn)題的途徑。做好學(xué)生的思想政治工作是高校輔導(dǎo)員的一項(xiàng)重要工作，輔導(dǎo)員應(yīng)能正確總體把握政治思想教育的方向，熟悉馬克思列寧主義及新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，堅(jiān)持思想政治教育的正確方向，做好學(xué)生思想政治工作。輔導(dǎo)員只有具備良好的政治素養(yǎng)才能做好學(xué)生的政治思想工作。二是做好心理健康輔導(dǎo)工作，輔導(dǎo)員應(yīng)加強(qiáng)心理知識(shí)學(xué)習(xí)，掌握常見(jiàn)心理疾病的直觀外在表現(xiàn)，根據(jù)大學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，及時(shí)疏導(dǎo)大學(xué)生的心理問(wèn)題，幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題并提升學(xué)生的自信心和意志力，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)生活態(tài)度。

（二）創(chuàng)造性智力對(duì)輔導(dǎo)員自我提升的啟示

斯騰伯格認(rèn)為創(chuàng)造性智力是通過(guò)已有的知識(shí)系統(tǒng)，善于抓住事物之間的關(guān)系，并提出創(chuàng)新或創(chuàng)造性的想法，成為解決問(wèn)題的新方式。創(chuàng)造性智力是智力理論的核心，是斯騰伯格智力理論均衡協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)鍵因子。創(chuàng)新能力是新時(shí)代高校輔導(dǎo)員的工作要求。隨著高校學(xué)生管理工作的發(fā)展趨勢(shì)，需要高校輔導(dǎo)員應(yīng)從自身出發(fā)，強(qiáng)化自身創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，尤其是需要在學(xué)生管理理念、工作方式及思維模式等方面進(jìn)行創(chuàng)新，充分調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員工作的主動(dòng)性和積極性。同時(shí)，輔導(dǎo)員也應(yīng)注重科研能力培養(yǎng)，切實(shí)提高輔導(dǎo)員的理論水平，支持輔導(dǎo)員進(jìn)行科學(xué)研究，不僅可以更新知識(shí)，提升專業(yè)水平，而且可以促進(jìn)高校輔導(dǎo)員個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展，提升自身職業(yè)能力，科研創(chuàng)新也能為培養(yǎng)輔導(dǎo)員提供內(nèi)在發(fā)展方向。高校輔導(dǎo)員在進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生利用獨(dú)特的角度解決問(wèn)題和獲取信息，運(yùn)用創(chuàng)新思維解決問(wèn)題。因此，創(chuàng)新能力是高校輔導(dǎo)員提升工作水平和提升學(xué)生創(chuàng)新能力的動(dòng)力。

（三）實(shí)踐性智力對(duì)高校輔導(dǎo)員工作能力的啟示

實(shí)踐性智力是通過(guò)智力處理日常生活中意義不明確并有多種解決事務(wù)的途徑。高校輔導(dǎo)員作為事務(wù)性工作，應(yīng)注重提升實(shí)踐性智力水平。一是可以更好的處理突發(fā)事件的能力。高校人員密集，一旦發(fā)生緊急事件，社會(huì)影響面較大。作為高校學(xué)生學(xué)習(xí)生活的管理者，應(yīng)及時(shí)正確有效地處置突發(fā)事件，面對(duì)突發(fā)事件時(shí)有能力做到頭腦冷靜、判斷準(zhǔn)確、果斷處置、縮小不良影響。日常生活也需要輔導(dǎo)員處處留心，面對(duì)各種復(fù)雜情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)潛在不良因素，及時(shí)恰當(dāng)處置，避免事態(tài)進(jìn)一步擴(kuò)大，造成不良影響。二是指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)擇業(yè)心理輔導(dǎo)?，F(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，就業(yè)壓力較大，需要高校輔導(dǎo)員及時(shí)幫助和指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和取向確定就業(yè)方向，關(guān)注特殊群體和專業(yè)學(xué)生就業(yè)，在指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力。及時(shí)做好學(xué)生在就業(yè)不順時(shí)的心理疏導(dǎo)工作，加強(qiáng)學(xué)生的心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生要有正確的就業(yè)觀和良好的就業(yè)心態(tài)，幫助學(xué)生提升自身素質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

員作為高校學(xué)生的一線工作管理者，是高校教師隊(duì)伍重要的組成部分，在大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、工作等方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。從斯騰伯格智力理論出發(fā)，詳細(xì)論述斯騰伯格智力理論對(duì)輔導(dǎo)員把握思想政治教育素質(zhì)、正確疏導(dǎo)學(xué)生心理健康、構(gòu)建完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念、培養(yǎng)創(chuàng)新及科研能力及提升處理突發(fā)事件的能力，不斷提升輔導(dǎo)員的專業(yè)水平，適應(yīng)融入所處的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值并促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

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