羅昌艷

摘要：應(yīng)用問題教學可以說是一種較為直觀的教學方式，可在高中化學課堂中進行大面積推廣，在提升與培養(yǎng)學生學習能力方面都起著較為重要的作用。實現(xiàn)對設(shè)計問題自身使用價值的保障是順利開展問題教學的重要前提，同時也可促使教學的高效性得以進一步提升，最大限度發(fā)揮自身的作用與價值。文章主要針對高中化學課堂教學問題設(shè)計的實踐進行探究，這對高中化學課堂問題教學質(zhì)量以及水平的整體提升有積極意義。

關(guān)鍵詞：高中化學;問題設(shè)計;課堂教學

傳統(tǒng)的教學方法主要是教師在課堂教學中提出問題，然后讓學生進行解答。這種方法也是一種最為常用的方法，在利用該種方法進行教學的同時，不僅可實現(xiàn)對師生之間溝通與交流的進一步提升，同時也可促使教學效率在原有基礎(chǔ)上得到不斷的改善。高中化學課堂教學問題設(shè)計必須立足于實際，充分結(jié)合課程需求以及學生特點，保障設(shè)計的合理性與科學性。為學生今后學習與發(fā)展打下基礎(chǔ)。

一、保證教學問題設(shè)計的目標明確

保持較強的目標性是高中化學教師在設(shè)計問題過程中所必須滿足的條件。促使學生實現(xiàn)對知識點的順利掌握，是教師提問的主要目標，在此過程中可不斷改善學生的學習效率。在實際針對教學問題開展設(shè)計工作的過程當中，需要從以下幾個方面著手。

（一）設(shè)計的問題有較強的導入性

一般在高中化學課程才開始對這種問題進行使用。主要是利用較為有趣的問題，實現(xiàn)對學生注意力的有效吸引，這對學生學習興趣以及積極性的調(diào)動有重要作用。尤其是教師可借助問題實現(xiàn)對本次課程講述內(nèi)容的逐步引出，讓學生在全新的狀態(tài)下實現(xiàn)對新知識的進一步學習與掌握。

（二）設(shè)計的問題有較強的探討性

促使學生通過教師所涉及的問題學習探討相應(yīng)的知識點，是在進行問題設(shè)計過程當中必須充分考慮的內(nèi)容，學生在討論時也需要將該問題作為核心，進而實現(xiàn)對其中化學知識點的進一步拓展與深化。

（三）設(shè)計的問題有一定的總結(jié)性

教師在實際開展教育教學活動過程當中一定會涉及到講解的主要內(nèi)容。為在真正意義上促使學生實現(xiàn)對講解主要內(nèi)容的理清，教師可利用多種方法。一般是針對一些具有總結(jié)性的問題進行設(shè)計。學生在解決問題的同時也可實現(xiàn)對化學知識點的進一步梳理，這對學生今后的學習與成長都有較為積極的作用。

二、設(shè)計的教學問題應(yīng)當具有針對性

高中化學教師在設(shè)計教學問題的過程當中也注意保持其針對性。教學目標、教學內(nèi)容、教學實驗等都是在設(shè)計問題時所針對的主要對象，注意實際生活以及學生個體差異等也在上述范圍涵蓋之內(nèi)。這是提出的教學問題提升自身有效率的重要途徑。

第一，我們針對教學目標進行分析。這對化學教師提出全新的要求與挑戰(zhàn)。主要是將實現(xiàn)的目標逐步轉(zhuǎn)化為問題，然后讓學生在解決問題的過程當中逐步完成教學任務(wù)與教學目標。

第二，是從教學內(nèi)容角度來說，化學教師在設(shè)計教學問題時，必須從教學內(nèi)容的側(cè)重點著手。所設(shè)置的問題帶有一定的針對性。問題設(shè)置比例可稍微側(cè)重于重要的知識點。在面對只需要掌握以及了解的內(nèi)容進行問題設(shè)置時，可適當降低問題難度。

第三，從教學實驗角度進行分析后可以發(fā)現(xiàn)，存在于化學課程當中的內(nèi)容以及知識點主要是在總結(jié)實踐的基礎(chǔ)上得來。所以說在化學教學中，實驗作為基礎(chǔ)內(nèi)容存在，是其不可缺少的組成部分。促使學生實現(xiàn)對順利完成此次實驗的了解，是在針對教學實驗設(shè)置問題過程當中所必須考慮的內(nèi)容。在此過程中，學生可實現(xiàn)對實驗現(xiàn)象的進一步分析與總結(jié)，然后將其作為基礎(chǔ)知識對其進行進一步延伸與拓展。

第四，從實際生活角度進行分析，聯(lián)系實際生活設(shè)計問題對學生化學知識應(yīng)用能力的進一步提升有較為重要的作用?；瘜W教師必須提高對上述問題的重視程度。在設(shè)計問題的同時科學聯(lián)合實際。從學生學習實際情況進行設(shè)計，也是化學教學問題設(shè)計的主要途徑。在設(shè)計過程當中需要將學生的學習實際情況作為主要依據(jù)，這也是有效控制問題設(shè)計難易程度的標準。學生可在學習研究的過程當中實現(xiàn)對自身學習熱情與積極性的最大限度調(diào)動。

三、問題設(shè)計從簡到難逐漸展開

化學教師在設(shè)計問題的時候可以將問題分成若干個小的問題，以從簡單到復雜的順序依次進行提問，通過這樣的提問方式能夠讓更多的學生參與到其中，也能夠讓更多的學生感受到成功的喜悅，也能夠有效的促進他們掌握后面復雜問題的知識點，同時這種問題設(shè)計也能夠幫助學生對化學知識要點進行梳理，讓學生對于各知識點的記憶更加深刻。通過教師設(shè)計的問題，能夠給予學生一些啟發(fā)，然后學生從中提出一些新的問題，從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，提高高中化學教學的效率。

四、結(jié)語

通過上述分析可以發(fā)現(xiàn)，必須在結(jié)合教學情況的基礎(chǔ)之上開展高中化學課堂問題設(shè)計工作。在這一過程中，也需要充分考慮多方面的客觀因素，學生的學習狀態(tài)以及掌握知識情況等都在其中。在此種背景之下所涉及的問題可實現(xiàn)與高中化學教學需求的滿足，進而促使教學效率得到真正意義上的提升與改善。

參考文獻

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