羅昌艷

摘要：應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)可以說(shuō)是一種較為直觀的教學(xué)方式，可在高中化學(xué)課堂中進(jìn)行大面積推廣，在提升與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面都起著較為重要的作用。實(shí)現(xiàn)對(duì)設(shè)計(jì)問(wèn)題自身使用價(jià)值的保障是順利開(kāi)展問(wèn)題教學(xué)的重要前提，同時(shí)也可促使教學(xué)的高效性得以進(jìn)一步提升，最大限度發(fā)揮自身的作用與價(jià)值。文章主要針對(duì)高中化學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)的實(shí)踐進(jìn)行探究，這對(duì)高中化學(xué)課堂問(wèn)題教學(xué)質(zhì)量以及水平的整體提升有積極意義。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);問(wèn)題設(shè)計(jì);課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是教師在課堂教學(xué)中提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生進(jìn)行解答。這種方法也是一種最為常用的方法，在利用該種方法進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，不僅可實(shí)現(xiàn)對(duì)師生之間溝通與交流的進(jìn)一步提升，同時(shí)也可促使教學(xué)效率在原有基礎(chǔ)上得到不斷的改善。高中化學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)必須立足于實(shí)際，充分結(jié)合課程需求以及學(xué)生特點(diǎn)，保障設(shè)計(jì)的合理性與科學(xué)性。為學(xué)生今后學(xué)習(xí)與發(fā)展打下基礎(chǔ)。

一、保證教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)的目標(biāo)明確

保持較強(qiáng)的目標(biāo)性是高中化學(xué)教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題過(guò)程中所必須滿(mǎn)足的條件。促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的順利掌握，是教師提問(wèn)的主要目標(biāo)，在此過(guò)程中可不斷改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際針對(duì)教學(xué)問(wèn)題開(kāi)展設(shè)計(jì)工作的過(guò)程當(dāng)中，需要從以下幾個(gè)方面著手。

（一）設(shè)計(jì)的問(wèn)題有較強(qiáng)的導(dǎo)入性

一般在高中化學(xué)課程才開(kāi)始對(duì)這種問(wèn)題進(jìn)行使用。主要是利用較為有趣的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生注意力的有效吸引，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及積極性的調(diào)動(dòng)有重要作用。尤其是教師可借助問(wèn)題實(shí)現(xiàn)對(duì)本次課程講述內(nèi)容的逐步引出，讓學(xué)生在全新的狀態(tài)下實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與掌握。

（二）設(shè)計(jì)的問(wèn)題有較強(qiáng)的探討性

促使學(xué)生通過(guò)教師所涉及的問(wèn)題學(xué)習(xí)探討相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，是在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中必須充分考慮的內(nèi)容，學(xué)生在討論時(shí)也需要將該問(wèn)題作為核心，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)其中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步拓展與深化。

（三）設(shè)計(jì)的問(wèn)題有一定的總結(jié)性

教師在實(shí)際開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中一定會(huì)涉及到講解的主要內(nèi)容。為在真正意義上促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)講解主要內(nèi)容的理清，教師可利用多種方法。一般是針對(duì)一些具有總結(jié)性的問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)也可實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步梳理，這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)都有較為積極的作用。

二、設(shè)計(jì)的教學(xué)問(wèn)題應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性

高中化學(xué)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中也注意保持其針對(duì)性。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)驗(yàn)等都是在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)所針對(duì)的主要對(duì)象，注意實(shí)際生活以及學(xué)生個(gè)體差異等也在上述范圍涵蓋之內(nèi)。這是提出的教學(xué)問(wèn)題提升自身有效率的重要途徑。

第一，我們針對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析。這對(duì)化學(xué)教師提出全新的要求與挑戰(zhàn)。主要是將實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)逐步轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，然后讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中逐步完成教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)。

第二，是從教學(xué)內(nèi)容角度來(lái)說(shuō)，化學(xué)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題時(shí)，必須從教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)著手。所設(shè)置的問(wèn)題帶有一定的針對(duì)性。問(wèn)題設(shè)置比例可稍微側(cè)重于重要的知識(shí)點(diǎn)。在面對(duì)只需要掌握以及了解的內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置時(shí)，可適當(dāng)降低問(wèn)題難度。

第三，從教學(xué)實(shí)驗(yàn)角度進(jìn)行分析后可以發(fā)現(xiàn)，存在于化學(xué)課程當(dāng)中的內(nèi)容以及知識(shí)點(diǎn)主要是在總結(jié)實(shí)踐的基礎(chǔ)上得來(lái)。所以說(shuō)在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)內(nèi)容存在，是其不可缺少的組成部分。促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)順利完成此次實(shí)驗(yàn)的了解，是在針對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)置問(wèn)題過(guò)程當(dāng)中所必須考慮的內(nèi)容。在此過(guò)程中，學(xué)生可實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的進(jìn)一步分析與總結(jié)，然后將其作為基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步延伸與拓展。

第四，從實(shí)際生活角度進(jìn)行分析，聯(lián)系實(shí)際生活設(shè)計(jì)問(wèn)題對(duì)學(xué)生化學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的進(jìn)一步提升有較為重要的作用?；瘜W(xué)教師必須提高對(duì)上述問(wèn)題的重視程度。在設(shè)計(jì)問(wèn)題的同時(shí)科學(xué)聯(lián)合實(shí)際。從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，也是化學(xué)教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)的主要途徑。在設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中需要將學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況作為主要依據(jù)，這也是有效控制問(wèn)題設(shè)計(jì)難易程度的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生可在學(xué)習(xí)研究的過(guò)程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)自身學(xué)習(xí)熱情與積極性的最大限度調(diào)動(dòng)。

三、問(wèn)題設(shè)計(jì)從簡(jiǎn)到難逐漸展開(kāi)

化學(xué)教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候可以將問(wèn)題分成若干個(gè)小的問(wèn)題，以從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序依次進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)這樣的提問(wèn)方式能夠讓更多的學(xué)生參與到其中，也能夠讓更多的學(xué)生感受到成功的喜悅，也能夠有效的促進(jìn)他們掌握后面復(fù)雜問(wèn)題的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)這種問(wèn)題設(shè)計(jì)也能夠幫助學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行梳理，讓學(xué)生對(duì)于各知識(shí)點(diǎn)的記憶更加深刻。通過(guò)教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題，能夠給予學(xué)生一些啟發(fā)，然后學(xué)生從中提出一些新的問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高高中化學(xué)教學(xué)的效率。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上述分析可以發(fā)現(xiàn)，必須在結(jié)合教學(xué)情況的基礎(chǔ)之上開(kāi)展高中化學(xué)課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)工作。在這一過(guò)程中，也需要充分考慮多方面的客觀因素，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及掌握知識(shí)情況等都在其中。在此種背景之下所涉及的問(wèn)題可實(shí)現(xiàn)與高中化學(xué)教學(xué)需求的滿(mǎn)足，進(jìn)而促使教學(xué)效率得到真正意義上的提升與改善。

參考文獻(xiàn)

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