潘展妹

摘 要：音樂可以放松身心陶冶情操，激發(fā)人們對美的認(rèn)知。在小學(xué)教育中，開設(shè)音樂課可以激發(fā)孩子的思維，充分釋放孩子的天性，讓學(xué)生的身心得到放松，有利于學(xué)生的成長。所以，保證音樂課的教學(xué)質(zhì)量是重要的。音樂作為一個輔助科目，沒有考試和升學(xué)的壓力。在教學(xué)過程中，老師一般采用先讓同學(xué)聽幾遍錄音機(jī)里的歌曲，熟悉旋律，再親自帶領(lǐng)孩子唱幾遍。這樣下來，同學(xué)們基本可以隨著伴奏唱下來，但這種方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的樂感。在我看來，教師應(yīng)該教學(xué)生學(xué)習(xí)音符，指導(dǎo)孩子學(xué)樂譜，進(jìn)而讀懂歌譜，從而讓學(xué)生自己對照歌譜演唱出歌曲。這會加深同學(xué)對歌曲的理解。本文將從如何激發(fā)學(xué)生識譜的興趣、怎樣培養(yǎng)學(xué)生識譜的能力這兩方面介紹音樂課堂中的識譜教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;課堂教學(xué);識譜

樂譜是音樂的基礎(chǔ)。不以樂譜為依托的音樂，就如同沙漠里的海市蜃樓，再美麗壯觀也不過是一場幻景。樂譜廣泛應(yīng)用在音樂的每個部分，幫助人學(xué)習(xí)樂器，表演以及鑒賞歌曲，不識樂譜的人學(xué)音樂就如同沙漠中孤身行走的旅客遺失了指南針，找不到正確的方向。真正學(xué)會識譜要能分清節(jié)奏，掌握聲音的高低，了解音調(diào)是否準(zhǔn)確。所以，識譜的過程是漫長而又復(fù)雜的，它需要循序漸進(jìn)，不能急于求成，這對于天性活潑好動的小學(xué)生來說是件枯燥乏味的事，學(xué)習(xí)它更是一件困難的事，這就要求教師找到合適的方法去引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的識譜能力。

一 如何激發(fā)學(xué)生識譜的興趣

對于沒有專業(yè)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過音樂的同學(xué)來說，根本沒有機(jī)會接觸到五線譜，更不要說學(xué)習(xí)了。樂譜中包含著許多復(fù)雜繁亂的知識點(diǎn)，這些瑣碎的樂理知識令同學(xué)們感到厭煩，不愿進(jìn)行記憶，而有的老師又強(qiáng)制性地要求同學(xué)們背誦樂理知識。這更加強(qiáng)了學(xué)生對于學(xué)習(xí)識譜的逆反之情。因此，老師應(yīng)該采取措施來改變這種局面。比如引入情境，給同學(xué)講故事，或者采用分小組合作討論的方式。這些方式在活躍課堂氣氛、加強(qiáng)學(xué)生之間交流的同時也促使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)了樂譜，更好地激發(fā)了學(xué)生識譜的興趣。

例如在學(xué)習(xí)音階時，老師可以先引入數(shù)字1.2.3.4.5.6.7，問同學(xué)們這是什么？學(xué)生們可能并不知道他們是音階。會說它們是數(shù)字。這時教師就可以引導(dǎo)孩子意識到音階的存在。教師可以將學(xué)生分成七個小組，每個小組分別扮演一種小動物，自己制作動物臉譜，模仿所扮演動物的叫聲。如第一小組扮演小熊，第二小組扮演鴨子，第三小組扮演小羊，第四小組小牛，五六組分別是青蛙和小蛇。通過每個小組的扮演，同學(xué)們可以更好地理解do.re.mi.fa.so.la.xi.這七個音符。小學(xué)生們喜歡小動物，因此將音階化抽象為具體，配合著動物的情境，同學(xué)們在玩耍中不自覺地就記住了音符，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動力，為以后的識譜做充分的準(zhǔn)備。

二 怎樣培養(yǎng)學(xué)生識譜的能力

（一）正確的學(xué)習(xí)順序培養(yǎng)學(xué)生識譜能力

在教學(xué)生識譜的過程中，不能急于求成，樂譜知識大都難以理解，不利于背誦，強(qiáng)制性地要求同學(xué)背誦記憶，會造成同學(xué)厭學(xué)的心理，更加不利于教學(xué)活動的開展。因此，在課堂上，老師應(yīng)先教學(xué)生將歌曲唱會，再弄清歌曲的節(jié)奏，最后過渡到樂譜的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)在課堂的開始，先通過錄音機(jī)播放歌曲，讓同學(xué)們對歌曲的旋律進(jìn)行感知，再帶領(lǐng)同學(xué)一句句地唱，讓同學(xué)們學(xué)會演唱這首歌曲。但是這樣跟學(xué)的方式，只能讓同學(xué)隨著伴奏簡單地哼唱下來，并不能長久地掌握這首歌曲。所以還要讓同學(xué)們了解這首歌曲的節(jié)奏，節(jié)奏可以脫離歌曲單獨(dú)存在，節(jié)奏可以與肢體動作相結(jié)合。教師可以編排一個和歌曲節(jié)奏相似的小舞蹈。同學(xué)們在運(yùn)動的過程中就記住了歌曲的節(jié)奏。掌握了歌曲的唱法以及節(jié)奏，學(xué)習(xí)識譜就會事半功倍，更加輕松，易于被同學(xué)所接受。

（二）將識譜能力與其他課程進(jìn)行融合

對于小學(xué)生來說，因為其年齡小，理解能力有限，所以只能教一些簡單的樂理知識，識一些簡單的曲譜。這只能讓同學(xué)們做到日常哼唱幾首簡單熟悉的歌曲，并不能真正意義上提高學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣。所以教師在教授識譜的過程中應(yīng)當(dāng)和聲樂等課程聯(lián)系起來，這樣不僅讓同學(xué)學(xué)會了識譜，同時可以培養(yǎng)學(xué)生對于樂器的認(rèn)知，使學(xué)生對樂器產(chǎn)生興趣。并且不會因單獨(dú)學(xué)習(xí)樂譜而感到枯燥，又培養(yǎng)了同學(xué)們對藝術(shù)的感知和對音樂的理解。

很多老師會覺得對于小學(xué)生來說識譜沒有必要，只會加重他們的負(fù)擔(dān)。其實(shí)不然，讓孩子學(xué)會識譜是培養(yǎng)他們音樂素養(yǎng)的基石。可以讓學(xué)生更好地理解音樂，增加他們對于學(xué)習(xí)音樂的興趣。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)采取多樣化的教學(xué)方法，借助多媒體工具，讓其圖文并茂，有助于學(xué)生理解，還可以采用分組教學(xué)，角色扮演，創(chuàng)建情境等多樣化授課方式。帶動學(xué)生學(xué)習(xí)樂譜的積極性，充分利用孩子的天性，使學(xué)習(xí)樂譜對于孩子來說更加輕松。教師還要因材施教，根據(jù)每位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，找到不同的教學(xué)方法。盡自己的最大力量讓每位同學(xué)對于音樂都有自己獨(dú)特的感知。

參考文獻(xiàn)：

[1]穆園園.提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的策略[J].大眾文藝，2014（01）：229-230.