項(xiàng)小萍

摘 要：幼兒教育是人生教育的基礎(chǔ)。新課改背景下幼兒教育活動(dòng)得到社會(huì)的廣泛關(guān)注，促使我國幼兒教育研究進(jìn)入了全新階段。本文基于新課改背景下幼兒教育存在的問題提出相應(yīng)對(duì)策，僅供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;家校聯(lián)系;情景化教學(xué)

幼兒教育事業(yè)將面臨巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。到2022年，我國0～6歲幼兒人數(shù)將達(dá)1.28億，按照毛入園率90%計(jì)算，在園人數(shù)將達(dá)4955萬人。人們社會(huì)意識(shí)逐步提高，其對(duì)幼兒教育的要求也越來越高，幼兒教育學(xué)校及機(jī)構(gòu)應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育中存在的問題，并制定相關(guān)對(duì)策應(yīng)對(duì)問題和挑戰(zhàn)。

一 新課改背景下幼兒教育存在的問題

（一）幼兒教育與小學(xué)教育界限模糊

近年來幼兒傳統(tǒng)教育受社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的沖擊，在家長對(duì)幼兒教育需求的驅(qū)使下，教育內(nèi)容已嚴(yán)重偏離了幼兒教育范圍，幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象不斷加劇。從當(dāng)前孩子認(rèn)識(shí)漢字、認(rèn)識(shí)數(shù)字、認(rèn)識(shí)事物以及家庭作業(yè)的情況看，3～6歲孩子要進(jìn)行數(shù)字計(jì)算和家庭作業(yè)練習(xí)，在幼兒階段接觸的教學(xué)內(nèi)容已嚴(yán)重超綱，這給幼兒造成嚴(yán)重的學(xué)習(xí)壓力，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼，破壞了孩子成長的自然規(guī)律。幼兒教育與小學(xué)教育界限模糊與教育初衷相悖，會(huì)對(duì)孩子的身心發(fā)展造成困擾。

（二）幼兒教育忽視孩子品行塑造

幼兒期是孩子品行心性培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。孩子進(jìn)入幼兒學(xué)?；驒C(jī)構(gòu)后，與老師和其他孩子的接觸時(shí)間最多，教師在日常教學(xué)過程中的言行舉止都對(duì)孩子有較大影響，然而現(xiàn)階段大多數(shù)幼兒教師忽視了幼兒品質(zhì)的跟蹤教育，對(duì)幼兒教育缺乏全面的認(rèn)知，這些教師綜合素質(zhì)不達(dá)標(biāo)，教學(xué)意識(shí)較弱，忽視了對(duì)孩子品性心性的正確引導(dǎo)，使孩子在家庭和社會(huì)等因素的綜合影響下自私霸道、無法樹立正確的是非觀，對(duì)孩子未來發(fā)展造成嚴(yán)重不良影響。

（三）幼兒教育模式單一

幼兒正處于探索世界的啟蒙階段，對(duì)世界充滿好奇且思想開闊。幼兒期是孩子思維智力開發(fā)的重要時(shí)期。在當(dāng)前幼兒教育模式下，孩子受單一枯燥的教學(xué)模式禁錮，思維無法得到有效開發(fā)，限制了孩子潛能的發(fā)掘，對(duì)孩子未來發(fā)展方向和道路產(chǎn)生影響。另外在單一教育模式下，幼教隊(duì)伍和家長在孩子教育問題上也固化了思想，使幼教水平和發(fā)展受到了制約[1]。

二 新課改背景下幼兒教育策略

（一）明確幼兒教育教學(xué)目標(biāo)

為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，應(yīng)明確幼兒教育教學(xué)目標(biāo)。幼兒全面發(fā)展是指幼兒在德智體美方面充分和諧發(fā)展，全面發(fā)展不是讓幼兒各方面做到盡善盡美，而是通過對(duì)幼兒進(jìn)行健康教育、社會(huì)教育、語言教育、科學(xué)教育、藝術(shù)教育，使孩子在學(xué)習(xí)中得到基礎(chǔ)認(rèn)知、增進(jìn)其社會(huì)意識(shí)、加強(qiáng)其語言組織和運(yùn)用能力，激發(fā)其創(chuàng)造和邏輯潛力、促使其保持學(xué)習(xí)興趣，身心健康得到全面發(fā)展。老師應(yīng)幫助學(xué)生擺脫對(duì)上學(xué)的恐懼，用擁抱的方式鼓勵(lì)安慰膽子小的孩子，把校園營造出家的氛圍，讓孩子對(duì)老師形成依賴;積極組織孩子做義工活動(dòng)，如撿垃圾、到養(yǎng)老院陪伴孤寡老人等活動(dòng)，增強(qiáng)孩子社會(huì)意識(shí)并訓(xùn)練其與人溝通的能力;老師應(yīng)在班級(jí)里積極組織文藝活動(dòng)，如在課間休息、午餐后等時(shí)間讓有表演欲的孩子給大家表演節(jié)目，增強(qiáng)學(xué)生自信的同時(shí)也為班級(jí)營造融洽氛圍;在幼兒美術(shù)教學(xué)中，老師可以帶孩子戶外采風(fēng)，收集大自然中的花草并帶入課堂，進(jìn)行制作書簽等手工活動(dòng)，從而有效激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考和自主創(chuàng)造能力。

（二）提升幼兒教學(xué)水平

提升幼兒教學(xué)水平需從幼教隊(duì)伍建設(shè)和幼教基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)兩個(gè)方面著手。提升幼兒教育質(zhì)量需要提升幼兒教師的綜合素質(zhì)。在教育專業(yè)水平方面，應(yīng)鼓勵(lì)幼教老師加強(qiáng)教育意識(shí)和觀念，積極自學(xué)或進(jìn)修，對(duì)教育有更全面的認(rèn)知;在教學(xué)中注重幼兒心理教育，注重儀態(tài)儀表和語言行為，以便提升教學(xué)效果。幼兒學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，積極引入先進(jìn)的教學(xué)模式，使幼兒教學(xué)達(dá)到寓教于樂的效果，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。2019年龍海市東泗中心第三幼兒園投資677萬元，創(chuàng)建教學(xué)用地面積2467.2m3，引進(jìn)幼兒教學(xué)多功能廳，且配套基礎(chǔ)設(shè)施齊全，有效提升了龍海市東泗鄉(xiāng)幼兒教育的整體水平。

（三）加強(qiáng)家校聯(lián)系和情景化教學(xué)

改善幼兒教學(xué)模式單一性，可從教學(xué)主導(dǎo)者和教學(xué)主體兩個(gè)方面進(jìn)行研究。幼兒教育主導(dǎo)者是家長和幼兒教師，教師對(duì)幼兒進(jìn)行正確價(jià)值觀的引導(dǎo)、良好習(xí)慣的培養(yǎng)、情感錯(cuò)誤的糾正;當(dāng)孩子回歸家庭中，家長應(yīng)輔助老師的教育工作，不得溺愛孩子，應(yīng)及時(shí)糾正孩子的錯(cuò)誤，從而實(shí)現(xiàn)家校共同促進(jìn)孩子養(yǎng)成良好的品格。另外在教學(xué)中應(yīng)注重幼兒的主體地位，積極利用多媒體進(jìn)行情景教學(xué)[2]。

三 結(jié)語

綜上所述，學(xué)校及幼教機(jī)構(gòu)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒教育的重視程度，加強(qiáng)幼教隊(duì)伍建設(shè)，改善教學(xué)模式，提高教育水平，將幼兒身心發(fā)展和正確價(jià)值觀培養(yǎng)有效結(jié)合，引導(dǎo)幼兒樹立正確的價(jià)值觀。還應(yīng)重視家庭教育對(duì)幼兒基礎(chǔ)教育的重要影響，推進(jìn)家校密切合作，促進(jìn)孩子身心健康全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉玲.新時(shí)代幼兒教育教學(xué)策略與方法研究[J].課程教育研究，2019（44）：31-32.

[2]徐曉霞.新課改背景下幼兒教育策略研究[J].課程教育研究，2019（52）：50-51.