李冬寒

摘 要：閱讀就是語文的靈魂所在，教師要不斷培養(yǎng)學生的語文閱讀能力，讓學生能夠在課堂中多讀書，提高自己在課堂中的能力，更加適應(yīng)學校的教學。小學階段的學生在語文閱讀方面能力還是比較薄弱的，所以教師要通過各種各樣的方式培養(yǎng)學生的閱讀能力，提高學生的語文學習能力。教師在語文教學中最主要的是要教會學生語文閱讀的技巧，通過開展一系列閱讀活動，讓學生從多方面認識閱讀。

關(guān)鍵詞：小學語文;課堂閱讀;閱讀能力;培養(yǎng)措施

隨著新課改的推進，語文教學中閱讀占的比重越來越大。小學階段的學生一方面需要鍛煉課外閱讀的能力，另一方面還需要提高自己在課堂中的閱讀能力，以至于無論是在課堂中還是在課外都能學到不同程度的知識。只有讓學生更加喜歡閱讀，才能讓他們主動地學習語文，所以教師在課堂中逐漸讓學生培養(yǎng)起閱讀的興趣是非常重要的，對于學生的發(fā)展也是有益的。

一 引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣

教師在課堂中要學會正確引導學生，讓學生明白閱讀是一個慢慢積累的過程。正所謂“冰凍三尺非一日之寒”，良好習慣的養(yǎng)成也絕非一日之功，而是一個日積月累、循序漸進的過程。小學階段的學生從一開始就有了自主閱讀的習慣，對于他們以后的發(fā)展會產(chǎn)生一系列有利的影響。

例如學習完《火燒云》這篇文章后，我讓學生根據(jù)這篇文章寫作的特點自己找類似的文章，在課堂中與其他同學分享，以后每學完一篇課文我都安排了類似的任務(wù)，使學生逐步培養(yǎng)起良好的閱讀習慣。《火燒云》在寫景的文章中是寫得比較生動形象的，在教學中作為寫景文章的范例也是具有重要意義的。我通過上述方式慢慢地幫助學生樹立起良好的學習習慣，為他們以后的語文閱讀奠定基礎(chǔ)。

二 閱讀是一個日積月累的過程

語文學習是一個日積月累的過程，而閱讀也是如此，閱讀能力的培養(yǎng)不可一蹴而就，它需要慢慢積累。所以在日常的課堂教學中教師可以潛移默化地讓學生學會將自己感興趣的內(nèi)容積累下來。小學生寫字比較慢，所以在寫筆記積累的時候也需要更多的時間，對此，教師可以在課后讓學生去積累，以便學生今后在寫作時運用這些材料。

例如學習完《貓》后，我讓學生寫一寫自己見到的或自己家養(yǎng)的貓有怎樣的特點，以及類似的文章別人又是如何寫的。但是一開始很多學生是完全看不出來別人寫作特點的，主要是因為學生在之前沒有讀過類似的文章，所以對于寫動物的文章有些陌生。這就需要教師慢慢幫助學生培養(yǎng)閱讀的能力，此外讓學生涉獵更多更廣泛的文章，才能促進學生的進步，培養(yǎng)全面發(fā)展的學生。

三 教師要為學生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍

此外，教師要善于為學生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，讓學生能夠在良好的環(huán)境中學習語文，并且通過這種氛圍的渲染，讓他們對語文學習更加感興趣，這是目前教師需要做的事情。良好的情境是更容易被小學階段的學生接受的，也比枯燥的文字更容易產(chǎn)生良好的教學效果，讓語文閱讀變得不那么無聊。

例如學習《和時間賽跑》這篇課文時，我對學生們說：“我們在平日里常與時間賽跑，我們爭分奪秒地學習、父母爭分奪秒地工作，都是為了以后更好地生活。”所以在引導學生學習閱讀的同時，還要為學生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，為學生渲染一種氛圍，讓學生通過閱讀感受文字所要表達的真正含義，激發(fā)學生學習的興趣。對于任何科目的學習，興趣都是第一位的，所以教師在語文教學中尤其要注重這一點，讓學生能夠在更好的環(huán)境中學習成長。

四 教師要擅于教授學生閱讀的技巧

任何科目的有效教學都是為了應(yīng)試教育下學生學習成績的提高，所以對于學生而言學會閱讀的技巧與方式要比只是聽教師講課有用得多，而且教師教授給學生恰當?shù)膶W習方法，能讓學生將更多的精力投入到語文學習中。

五 教師要帶領(lǐng)學生開展一些閱讀活動，豐富學生的閱讀內(nèi)容

最后，教師還要豐富閱讀的形式，適當開展一些讀書分享會等，讓學生從多樣化的閱讀中學到更多的知識，并且能夠從多樣的文字中感受語文學習的魅力。對于小學生而言，小學階段學的就是基礎(chǔ)，所以在這一時期最重要的仍舊是他們閱讀習慣的養(yǎng)成。

例如學習《觸摸春天》時，我讓學生來回答讀完這篇文章的感受，進而說說如果是自己寫這種類型的文章又該如何著手寫作。對于寫景類的文章，學生的接受能力是比較強的，而且在閱讀的過程中更容易將自己代入到情境之中，從而產(chǎn)生更好的閱讀效果。對于小學階段的學生要求不必很高，讓學生在閱讀這類文章時能有自己最基本的理解即可，能夠?qū)W會怎樣去更好地閱讀就可以了，而且教師還要為學生提供更多閱讀的資源。

總之，隨著新課改對語文教學的要求越來越高，教師在語文課堂中也需要更高的教學技能。尤其是閱讀作為語文教學的重中之重，更應(yīng)該引起語文教師的注意，教師要采用多種多樣的教學方式逐步培養(yǎng)起學生的閱讀能力。

參考文獻：

[1]劉春蕓.小學語文教學中小學生課堂閱讀能力的培養(yǎng)心得[J].課程教育研究，2018（44）：71-72.