宋彬 孔凡 向凱全 韓蘭懿

摘要：為深入推進(jìn)軍隊(duì)院校實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革，科學(xué)地組織實(shí)施實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練，在客觀分析車輛運(yùn)用工程專業(yè)實(shí)踐類課程教學(xué)存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，探討了實(shí)踐類課程實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵，提出了“一個(gè)核心、兩個(gè)貼近、兩個(gè)著眼、三個(gè)做”的實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐課程；實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)；教學(xué)理念

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）15-0227-03

為貫徹習(xí)主席強(qiáng)軍目標(biāo)重大戰(zhàn)略思想，培養(yǎng)能打勝仗的高素質(zhì)新型軍事人才，大力開(kāi)展實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革是當(dāng)前軍隊(duì)院校面臨的重要課題。針對(duì)目前車輛運(yùn)用工程專業(yè)實(shí)踐類課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，準(zhǔn)確把握實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵，進(jìn)而樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)理念，對(duì)于指導(dǎo)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革具有重要的理論指導(dǎo)意義。

一、實(shí)踐類課程教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容多，組織不夠科學(xué)。隨著軍隊(duì)改革進(jìn)入深水區(qū)，陸軍武器裝備發(fā)展也進(jìn)入快車道，裝備集成化、系統(tǒng)化、信息化程度越來(lái)越高，在車輛運(yùn)用工程專業(yè)實(shí)踐類課程的教學(xué)內(nèi)容上則體現(xiàn)出“涉及型號(hào)多、研究?jī)?nèi)容多、實(shí)踐環(huán)節(jié)多”的突出特點(diǎn)。因而，在教學(xué)內(nèi)容組織上容易出現(xiàn)以型號(hào)單裝為主，橫向聯(lián)系少；不同知識(shí)單元相互獨(dú)立，縱向銜接差；裝備系統(tǒng)復(fù)雜，協(xié)同組織實(shí)裝操作難等問(wèn)題。

2.課堂灌輸多，方法不夠靈活。許多新型裝備不再是單體裝備，而是多個(gè)分系統(tǒng)組成的綜合武器系統(tǒng)，具有技術(shù)新、工作原理復(fù)雜抽象難理解，結(jié)構(gòu)緊湊、集成度高，工作過(guò)程不易觀察等特點(diǎn)。由于學(xué)時(shí)有限，教員急于將知識(shí)傳授給學(xué)員，往往在教學(xué)方法的選擇上過(guò)于簡(jiǎn)單，重知識(shí)灌輸，輕互動(dòng)引導(dǎo)，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性和主動(dòng)性。

3.實(shí)裝數(shù)量少，手段不夠豐富。由于配備院校的教學(xué)裝備數(shù)量較少，特別是型號(hào)相同的單體裝備很少，許多裝備的模擬訓(xùn)練器材配發(fā)數(shù)量不足，實(shí)裝操作過(guò)程中往往是一群學(xué)員圍著一臺(tái)裝備，很長(zhǎng)時(shí)間才能完成一次輪換，不利于學(xué)員動(dòng)手能力的培養(yǎng)。另外，缺少專業(yè)化對(duì)抗分隊(duì)和綜合訓(xùn)練場(chǎng)地，難以設(shè)置近似實(shí)戰(zhàn)的教學(xué)訓(xùn)練環(huán)境。

二、厘清實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵

本質(zhì)是事物的根本屬性。“實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)”中的“化”是作為后綴用在名詞“實(shí)戰(zhàn)”之后的，其本身含義是事物的性質(zhì)狀態(tài)或事物性質(zhì)狀態(tài)轉(zhuǎn)變的過(guò)程。實(shí)戰(zhàn)化作為教學(xué)的定語(yǔ)，其目的就是使教學(xué)工作貼近實(shí)戰(zhàn)、模擬實(shí)戰(zhàn)、符合實(shí)戰(zhàn)[1]。因此，可以將實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)理解為使教學(xué)趨向?qū)崙?zhàn)的狀態(tài)和過(guò)程，目的是通過(guò)實(shí)戰(zhàn)標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)形成實(shí)戰(zhàn)能力，其本質(zhì)就是“教戰(zhàn)一致，訓(xùn)戰(zhàn)一致”。

內(nèi)涵是概念所包含的具體內(nèi)容，是概念本質(zhì)屬性的分化和具體化。筆者認(rèn)為實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的內(nèi)涵至少包括“五個(gè)貼近”，即教學(xué)理念貼近實(shí)戰(zhàn)，教學(xué)內(nèi)容貼近實(shí)戰(zhàn)，教學(xué)方法貼近實(shí)戰(zhàn)，考核方式貼近實(shí)戰(zhàn)，教學(xué)保障貼近實(shí)戰(zhàn)。

1.教學(xué)理念貼近實(shí)戰(zhàn)。理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，樹(shù)立科學(xué)適用的教學(xué)理念是教學(xué)效果的保證。教學(xué)理念貼近實(shí)戰(zhàn)，一是要圍繞作戰(zhàn)條令和訓(xùn)練大綱要求，切實(shí)弄清未來(lái)部隊(duì)打什么樣的仗、參戰(zhàn)人員應(yīng)具備什么樣的作戰(zhàn)能力，教學(xué)就向哪里聚焦、訓(xùn)練就向哪里側(cè)重。二是要著眼打贏未來(lái)信息化條件下局部戰(zhàn)爭(zhēng)，從作戰(zhàn)對(duì)手、戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境、作戰(zhàn)任務(wù)、力量編成、行動(dòng)方法等方面入手，不斷加強(qiáng)教學(xué)訓(xùn)練的信息化含量，積極適應(yīng)戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)、作戰(zhàn)方式、力量使用等方面的發(fā)展變化。

2.教學(xué)內(nèi)容貼近實(shí)戰(zhàn)。教學(xué)內(nèi)容是體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)時(shí)代特性的核心標(biāo)志。教學(xué)內(nèi)容貼近實(shí)戰(zhàn)，一是要圍繞教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)相一致的原則，突出教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)性[2]。構(gòu)建“體現(xiàn)時(shí)代特征、適應(yīng)戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)展、滿足崗位要求、具備專業(yè)特色”的教學(xué)內(nèi)容體系，把實(shí)戰(zhàn)必用的內(nèi)容專起來(lái)，把實(shí)戰(zhàn)管用的內(nèi)容突出來(lái)，把實(shí)戰(zhàn)急用的內(nèi)容補(bǔ)進(jìn)來(lái)。二是要在教學(xué)內(nèi)容體系設(shè)計(jì)上瞄準(zhǔn)實(shí)戰(zhàn)，突出教學(xué)內(nèi)容的前瞻性。結(jié)合作戰(zhàn)條令、訓(xùn)練大綱和教材編修，從新型作戰(zhàn)樣式、新型作戰(zhàn)力量和新裝備運(yùn)用入手，將戰(zhàn)爭(zhēng)基本形態(tài)、主導(dǎo)因素、制勝關(guān)鍵、必備能力等規(guī)律性認(rèn)識(shí)納入教學(xué)內(nèi)容體系，使院校成為戰(zhàn)法設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)的踐行者[3]。三是要緊貼部隊(duì)需求，突出教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。應(yīng)及時(shí)了解、掌握部隊(duì)訓(xùn)練工作的實(shí)際情況，與時(shí)俱進(jìn)地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將部隊(duì)?wèi)?yīng)用比較普遍、實(shí)踐應(yīng)用效果較好的內(nèi)容直接吸收引進(jìn)，靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)。對(duì)于部隊(duì)認(rèn)識(shí)還存在一定偏差，但與部隊(duì)又緊密相關(guān)的內(nèi)容，可通過(guò)案例式、研討式等開(kāi)放式教學(xué)形式進(jìn)入課堂，引導(dǎo)學(xué)員對(duì)部隊(duì)實(shí)際工作中存在的問(wèn)題進(jìn)行理性思考，以增強(qiáng)院校實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的針對(duì)性和時(shí)效性。四是要瞄準(zhǔn)能力生成，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性。將戰(zhàn)場(chǎng)適應(yīng)性訓(xùn)練的內(nèi)容融入課堂教學(xué)，按照“提高學(xué)員實(shí)際能力，突出教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)”的總體要求，加強(qiáng)對(duì)整體教學(xué)過(guò)程的調(diào)控，增大實(shí)裝實(shí)踐教學(xué)和綜合演練教學(xué)比重，以學(xué)員實(shí)際崗位為著眼點(diǎn)，加大對(duì)其模擬任職培訓(xùn)力度，從而提高學(xué)員的任職能力。

3.教學(xué)方法貼近實(shí)戰(zhàn)。教學(xué)方法是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的橋梁，是決定教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。教學(xué)方法貼近實(shí)戰(zhàn)，一是要加強(qiáng)教學(xué)方法創(chuàng)新。針對(duì)不同地域、擔(dān)負(fù)不同任務(wù)的部隊(duì)，結(jié)合具體作戰(zhàn)對(duì)手和任務(wù)，探索與課程特點(diǎn)相適應(yīng)的啟發(fā)式、案例式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、情景式、想定作業(yè)式教學(xué)方法體系，使學(xué)員從教學(xué)的“受體”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸黧w”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員參與教學(xué)的主動(dòng)性和積極性。二是要以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、模擬仿真等學(xué)員喜聞樂(lè)見(jiàn)的信息化教學(xué)手段，將當(dāng)前部隊(duì)訓(xùn)練的前沿問(wèn)題、部隊(duì)建設(shè)重難點(diǎn)問(wèn)題、崗位任職的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題融入教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)員分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

4.考核方式貼近實(shí)戰(zhàn)。一是要緊貼崗位設(shè)置考核目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)對(duì)象的崗位任職要求合理區(qū)分考核目標(biāo)，突出重點(diǎn)，兼顧一般，切忌眉毛胡子一把抓。二是要緊貼實(shí)戰(zhàn)要求設(shè)置考核內(nèi)容。依據(jù)作戰(zhàn)條令和訓(xùn)練大綱，從實(shí)戰(zhàn)、實(shí)際、實(shí)效需要出發(fā)，進(jìn)行考核內(nèi)容設(shè)計(jì)，并且要加強(qiáng)院校與部隊(duì)的聯(lián)動(dòng)，聘請(qǐng)部隊(duì)專家參與教學(xué)考核內(nèi)容的制定，確?？己藘?nèi)容與部隊(duì)訓(xùn)練重點(diǎn)同步。三是要緊貼能力培養(yǎng)設(shè)置考核方式。圍繞能力培養(yǎng)核心目標(biāo)，充分用好考核指揮棒，將學(xué)員能力考評(píng)與課程教學(xué)緊密銜接，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程考核，使學(xué)員在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中，邊學(xué)邊考，邊做邊考，實(shí)現(xiàn)由“考知識(shí)”向“考能力”轉(zhuǎn)變。

5.教學(xué)保障貼近實(shí)戰(zhàn)。一是要以實(shí)戰(zhàn)背景為依托，加強(qiáng)教學(xué)環(huán)境建設(shè)。教學(xué)環(huán)境條件是院校教學(xué)的載體和依托，應(yīng)充分運(yùn)用信息技術(shù)，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)對(duì)抗平臺(tái)、裝備虛擬仿真訓(xùn)練平臺(tái)等戰(zhàn)場(chǎng)模擬仿真環(huán)境建設(shè)；充分利用部隊(duì)訓(xùn)練基地的資源優(yōu)勢(shì)，走開(kāi)院校部隊(duì)聯(lián)合辦學(xué)、聯(lián)合育人的路子，創(chuàng)設(shè)高度接近信息化條件下作戰(zhàn)的訓(xùn)練環(huán)境，為教學(xué)搭建逼真的戰(zhàn)爭(zhēng)“舞臺(tái)”。二是要著眼實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)教員隊(duì)伍建設(shè)。通過(guò)嚴(yán)把部隊(duì)任職經(jīng)歷關(guān)，不斷調(diào)整優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。通過(guò)開(kāi)設(shè)教員專項(xiàng)能力培訓(xùn)，組織教員參與部隊(duì)重大演訓(xùn)活動(dòng)，實(shí)施教員經(jīng)常性部隊(duì)任職代職等方式，引導(dǎo)教員主動(dòng)學(xué)戰(zhàn)、研戰(zhàn)，逐步提高實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)水平。三是加強(qiáng)“尚武”精神培育，加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)化校園文化建設(shè)[4]。充分發(fā)揮政治思想教育主陣地的作用，通過(guò)學(xué)員俱樂(lè)部、軍事對(duì)抗性競(jìng)賽等平臺(tái)激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)員的崇軍尚武精神。

三、樹(shù)立實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)理念

基于上述實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵分析，按照《中國(guó)人民解放軍陸軍通用裝備保障訓(xùn)練與考核大綱》（后簡(jiǎn)稱《大綱》）要求，轉(zhuǎn)變以專業(yè)知識(shí)和技能為本位的傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)理念，確立“一個(gè)核心、兩個(gè)貼近、兩個(gè)著眼、三個(gè)做”的教學(xué)理念，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)踐類課程教學(xué)向作戰(zhàn)運(yùn)用聚焦，向綜合能力培養(yǎng)聚焦。

1.一個(gè)核心，即緊緊抓住強(qiáng)化學(xué)員綜合實(shí)踐能力這個(gè)核心，其中重點(diǎn)在“綜合”二字。目前，車輛運(yùn)用工程專業(yè)實(shí)踐類課程都定位為專業(yè)課程，具有鮮明的任職教育特點(diǎn)。傳統(tǒng)的實(shí)踐課程教學(xué)很容易陷入實(shí)踐能力培養(yǎng)的誤區(qū)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)單一課程知識(shí)和技能的培養(yǎng)，各課程模塊的教學(xué)內(nèi)容前后銜接不緊密，培養(yǎng)目標(biāo)縱向維度的階梯性、漸進(jìn)性體現(xiàn)不足，不利于實(shí)戰(zhàn)化條件下學(xué)員綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。此外，課程教學(xué)過(guò)程中以知識(shí)單向灌輸和專項(xiàng)技能訓(xùn)練為主，啟發(fā)性和引導(dǎo)性體現(xiàn)不足，不利于學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，不利于指技融合的人才培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)。因此，在改革過(guò)程中，需要牢牢把握學(xué)員綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)這個(gè)核心目標(biāo)，轉(zhuǎn)變過(guò)去以專業(yè)知識(shí)和技能為本位的傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)理念，在學(xué)員綜合實(shí)踐能力需求分析的基礎(chǔ)上，對(duì)課程體系進(jìn)行整體系統(tǒng)設(shè)計(jì)，確立各課程模塊的能力培養(yǎng)分目標(biāo)，然后再根據(jù)目標(biāo)構(gòu)建“分層一體化”的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)方法體系和教學(xué)考核體系。

2.兩個(gè)貼近，即貼近部隊(duì)任職崗位需求，貼近部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)任務(wù)要求。貼近部隊(duì)任職崗位需求，就是要按照《大綱》要求和部隊(duì)通用裝備保障人員崗位能力標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)員的崗位任職能力分解為若干具體的能力培養(yǎng)目標(biāo)，以保證所構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)課程體系培養(yǎng)目標(biāo)明確、內(nèi)容合理、方法科學(xué)、有章可循，從而增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)性和規(guī)范性。同時(shí)，課程體系設(shè)置應(yīng)擺脫以往“崗位應(yīng)急型”“專才教育模式”的影響，由“專業(yè)適應(yīng)型”向“崗位適應(yīng)型”轉(zhuǎn)變。貼近部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)任務(wù)要求，就是緊貼作戰(zhàn)任務(wù)、作戰(zhàn)對(duì)手、作戰(zhàn)環(huán)境、武器裝備和部隊(duì)實(shí)際，使課程教學(xué)與未來(lái)作戰(zhàn)任務(wù)、作戰(zhàn)樣式相銜接，從而實(shí)現(xiàn)“院校與部隊(duì)對(duì)接，課堂與戰(zhàn)場(chǎng)對(duì)接”。

3.兩個(gè)著眼，即著眼人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型，著眼學(xué)員長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。《2020年前軍隊(duì)院校教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確指出，軍隊(duì)院校生長(zhǎng)干部要實(shí)現(xiàn)指揮技術(shù)融合培養(yǎng)，以學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，構(gòu)建與新型軍事人才培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)模式。著眼人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型，就是要緊貼“指技融合”的位人才培養(yǎng)定位，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的育人理念，緊隨部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練改革步伐，緊貼戰(zhàn)斗力生成模式轉(zhuǎn)變，以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，開(kāi)展實(shí)踐類課程實(shí)戰(zhàn)化改革。著眼學(xué)員長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，就是要在人才培養(yǎng)上不但緊盯崗位任職能力培養(yǎng)，還要兼顧學(xué)員綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，將指揮管理能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、應(yīng)急事件處理能力的培養(yǎng)貫穿于實(shí)踐課程教學(xué)。

4.三個(gè)做，即課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“做中教、做中學(xué)、做中考”。學(xué)員知識(shí)、能力、素質(zhì)的構(gòu)建和內(nèi)化，都要符合認(rèn)知過(guò)程，即從感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、再到思維和語(yǔ)言的過(guò)程。因而，多說(shuō)多思考，有助于知識(shí)的自我建構(gòu)；多練多操作，有助于技能的鍛煉；這二者共同作用則會(huì)增強(qiáng)學(xué)員分析和實(shí)際解決問(wèn)題的能力，而多種能力的積淀就會(huì)升華為綜合素質(zhì)的提高。因此，在實(shí)踐課程教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)從滿足學(xué)員的根本學(xué)習(xí)需要出發(fā)，根據(jù)學(xué)員的知識(shí)基礎(chǔ)和個(gè)性、能力特點(diǎn)，通過(guò)引入實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)背景，給學(xué)員賦予具體的崗位角色，以完成具體實(shí)踐任務(wù)為目標(biāo)，精講多練，放手讓學(xué)員實(shí)踐，在實(shí)踐過(guò)程中完成教員的教學(xué)任務(wù)、學(xué)員的學(xué)習(xí)任務(wù)，以及課程全過(guò)程考核工作，使學(xué)員主動(dòng)完成知識(shí)的自我建構(gòu)，能力和素質(zhì)的積淀和轉(zhuǎn)化。從而實(shí)現(xiàn)“教員撒開(kāi)手，退居二線當(dāng)支點(diǎn)；學(xué)員大膽干，我的課堂我做主”的生動(dòng)課堂氛圍。

四、結(jié)束語(yǔ)

構(gòu)建科學(xué)的實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)理念，是組織開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)員崗位任職能力的重要環(huán)節(jié)。因此，把握“教戰(zhàn)一致，訓(xùn)戰(zhàn)一致”的實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)本質(zhì)，從實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的內(nèi)涵要求出發(fā)，樹(shù)立“一個(gè)核心、兩個(gè)貼近、兩個(gè)著眼、三個(gè)做”的課程教學(xué)理念，對(duì)于指導(dǎo)車輛運(yùn)用工程專業(yè)實(shí)踐類課程實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)“課堂與戰(zhàn)場(chǎng)對(duì)接，訓(xùn)練與實(shí)戰(zhàn)對(duì)接”具有重要的理論指導(dǎo)意義。

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