苑磊 陳林

摘要：實驗教學(xué)是高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)等方面起著至關(guān)重要的作用。本文通過對實驗教學(xué)現(xiàn)狀的分析，總結(jié)傳統(tǒng)實驗教學(xué)中普遍存在的問題，結(jié)合高等教育發(fā)展要求探索傳統(tǒng)實驗教學(xué)改革路徑，從實驗教學(xué)的地位、教學(xué)模式、教學(xué)主體、教學(xué)條件等方面提出實驗教學(xué)改革的建議。

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)；改革；創(chuàng)新

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）15-0277-02

一、引言

實驗教學(xué)是高校教育教學(xué)活動的重要組成部分，在科技與經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的新時代，特別是在黨中央、國務(wù)院關(guān)于建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的重大戰(zhàn)略決策背景下，實驗教學(xué)面臨著諸多挑戰(zhàn)，迫切需要我們探尋一條改革之路，以適應(yīng)新時期高等教育的發(fā)展需求。

二、實驗教學(xué)重要性

（一）實驗教學(xué)是高等教育教學(xué)工作的重要組成部分

實驗教學(xué)是高校人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過實驗教學(xué)，一方面可以直觀、形象地學(xué)習(xí)知識，加深和鞏固對理論知識的理解與吸收；另一方面，可以熟悉儀器設(shè)備的使用操作，了解理論知識的應(yīng)用價值。

（二）實驗教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要手段

建設(shè)世界一流大學(xué)，全面提高人才培養(yǎng)能力是核心，實驗環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段。通過實驗教學(xué)，使學(xué)生掌握基本的實驗方法、熟練運(yùn)用儀器設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)象的觀察能力、思考能力，不斷提高學(xué)生對實驗結(jié)果的綜合分析能力。通過對儀器設(shè)備使用功能的探索與研究、對實驗方案的設(shè)計與改進(jìn)、對實驗結(jié)果的推理與演繹，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（三）實驗教學(xué)是提升科學(xué)研究水平的必經(jīng)之路

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?？茖W(xué)研究工作離不開實驗，特別是工科學(xué)校，一方面，理論研究的科學(xué)性需要通過實驗來驗證；另一方面，理論知識的應(yīng)用價值又要通過實驗來體現(xiàn)。因此，提升科學(xué)研究水平，必須經(jīng)過反復(fù)實驗，不斷驗證。

（四）實驗教學(xué)是推進(jìn)成果轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

除了人才培養(yǎng)、科學(xué)研究外，社會服務(wù)是高等教育的一項重要職能。理論研究的目的和意義在很大程度上體現(xiàn)在生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化上。產(chǎn)學(xué)研的深度融合、科研成果的轉(zhuǎn)化、產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)變革都離不開實驗環(huán)節(jié)。脫離實踐的理論研究只能是紙上談兵，實驗環(huán)節(jié)才是推進(jìn)成果轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

三、傳統(tǒng)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

縱觀目前高校實驗教學(xué)現(xiàn)狀，不可否認(rèn)，長期以來，傳統(tǒng)實驗教學(xué)在高等學(xué)校人才培養(yǎng)方面發(fā)揮了重要作用，但隨著高等教育發(fā)展水平不斷提高，辦學(xué)質(zhì)量不斷提升，傳統(tǒng)實驗教學(xué)與現(xiàn)代高等教育需求的矛盾日益突出。主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）思想觀念陳舊

目前，國內(nèi)高?！爸乩碚?、輕實踐”的觀念普遍存在，師生普遍認(rèn)為實驗教學(xué)只是教學(xué)過程中的一個輔助環(huán)節(jié)，實驗人員甚至被定位為“教輔人員”。這就導(dǎo)致了部分老師對實驗教學(xué)重視程度不足，實驗教材常年不變，教學(xué)投入精力較少。學(xué)生自身也輕視實驗環(huán)節(jié)，課前不做預(yù)習(xí)，實驗過程中態(tài)度不認(rèn)真，導(dǎo)致實驗教學(xué)的效果大打折扣。

（二）教學(xué)模式固化

因為對實驗教學(xué)的重視程度不夠，實驗教學(xué)改革一直停滯不前。在傳統(tǒng)觀念的影響下，傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式固化，并顯現(xiàn)出輔助性、被動性、驗證性的缺點。首先，實驗教學(xué)作為理論教學(xué)的輔助環(huán)節(jié)，通常安排在理論課程結(jié)束之后，學(xué)分及考評難度往往低于理論教學(xué)。其次，教師是實驗教學(xué)的主體，根據(jù)教學(xué)大綱指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗，學(xué)生只能被動學(xué)習(xí)操作，缺少獨立思考的空間。第三，實驗教學(xué)的主要目的通常只是對理論知識的驗證，這種教學(xué)模式雖有利于對理論知識的理解與吸收，卻阻礙了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）儀器設(shè)備落后

如果說理論知識是實驗教學(xué)的基礎(chǔ)，那么儀器設(shè)備則是實驗教學(xué)的重要載體，直接影響實驗教學(xué)的質(zhì)量。然而，國內(nèi)很多高校的本科實驗教學(xué)儀器設(shè)備比較陳舊，個別學(xué)科的設(shè)備甚至已有十幾年之久，與實際應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)。

（四）師資隊伍薄弱

實驗教學(xué)主要依靠實驗教師來開展，因此實驗隊伍是影響實驗教學(xué)質(zhì)量的重要因素。長期以來，學(xué)校普遍對實驗教學(xué)重視程度不足，進(jìn)而導(dǎo)致對實驗隊伍的管理也較為薄弱，使得實驗人員地位偏低，動力不足，晉升受阻，實驗隊伍很難吸收高水平人才，長此以往，嚴(yán)重影響實驗教學(xué)質(zhì)量與改革。

四、傳統(tǒng)實驗教學(xué)改革路徑分析

（一）轉(zhuǎn)變觀念，提升實驗教學(xué)地位

意識反作用于行動，傳統(tǒng)實驗教學(xué)改革，首先必須打破傳統(tǒng)觀念，徹底轉(zhuǎn)變輕視實驗教學(xué)的主觀意識。2017年1月，教育部、財政部、國家發(fā)展改革委聯(lián)合印發(fā)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實施辦法（暫行）》（教研[2017]2號）明確指出，在人才培養(yǎng)方面，要注重培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、法治意識、創(chuàng)新精神和實踐能力。大學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)都離不開實驗教學(xué)，因此，高等學(xué)校應(yīng)該徹底轉(zhuǎn)變“重課堂教學(xué)、輕實驗教學(xué)”的傳統(tǒng)觀念，深刻認(rèn)識到實驗環(huán)節(jié)的重要性，不斷提高實驗教學(xué)及實驗人員的地位，為實驗教學(xué)改革奠定堅實的思想基礎(chǔ)和人才保障。

（二）依托科技，改革實驗教學(xué)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”催生了一種新的教育生產(chǎn)力，引發(fā)了教育教學(xué)模式的革命性變化。隨著促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要、教學(xué)信息化“十三五”規(guī)劃等國家教育行業(yè)信息化發(fā)展政策相繼出臺，讓我們更深刻地感受帶“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)模式的時代已經(jīng)到來。

面對新時代、新要求，如果我們因循守舊，故步自封，教學(xué)模式和教學(xué)方法創(chuàng)新不夠，教學(xué)內(nèi)容更新不及時，必將滯后于時代變革。因此，我們必須順勢而行，及時抓住教學(xué)改革的機(jī)遇期和攻堅期，依托新媒介改革傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式。比如，我們可以依托微信、微博等新媒介提供不同學(xué)科實驗教學(xué)的視頻課程、儀器操作演示等信息，便于學(xué)生做好實驗課的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。也可以依托APP設(shè)計開發(fā)包含實驗原理、實驗過程的虛擬實驗操作平臺，學(xué)生課后可以在手機(jī)客戶端模擬實驗環(huán)節(jié)，有效解決了實驗課時少，實踐經(jīng)驗不足的困境，同時也更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）創(chuàng)新思維，改變實驗教學(xué)主體

我們要改革傳統(tǒng)的教與學(xué)形態(tài)，廣泛開展探究式、個性化、參與式教學(xué)，推廣“翻轉(zhuǎn)課堂”、混合式教學(xué)等新型教學(xué)模式，把沉默單向的課堂變成碰撞思想、啟迪智慧的互動場所，讓學(xué)生主動地“坐到前排來、把頭抬起來、提出問題來”。一直以來，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)以教師為主體，教師進(jìn)行講解，學(xué)生被動吸收，完成“驗證”環(huán)節(jié)。整個實驗過程只是對原理的再次驗證而忽視了實驗背后的科學(xué)精神。

通過實驗設(shè)計、實驗操作、觀察記錄、結(jié)果分析、總結(jié)報告等環(huán)節(jié)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、分析能力、歸納總結(jié)能力及解決問題等能力得到有效的鍛煉與提升。

（四）加大投入，改善實驗教學(xué)條件

高校應(yīng)通過教育經(jīng)費(fèi)的投入，不斷加強(qiáng)實驗教學(xué)儀器設(shè)備的升級、更新，改善實驗教學(xué)條件。儀器設(shè)備是實驗教學(xué)活動的重要工具，實驗教學(xué)改革離不開先進(jìn)的儀器設(shè)備。第一，學(xué)校要保證每年在實驗教學(xué)儀器設(shè)備上的穩(wěn)定投入，有計劃分步驟地更新教學(xué)儀器設(shè)備。第二，設(shè)立儀器設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)經(jīng)費(fèi)，并配備一定人員進(jìn)行儀器設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)，以保證儀器設(shè)備的精度，為實驗教學(xué)質(zhì)量提供保障。第三，加強(qiáng)儀器設(shè)備共享，一方面提高儀器設(shè)備的使用效率，另一方面促進(jìn)交叉學(xué)科的實驗研究與探索。

五、結(jié)語

雖然傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式與新時期高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的矛盾日益突出，實驗教學(xué)改革迫在眉睫，但我們也應(yīng)清醒地認(rèn)識到實驗教學(xué)改革是一個循序漸進(jìn)的過程，不能一蹴而就。我們要有足夠的耐心，同時抓住機(jī)遇，從轉(zhuǎn)變觀念入手，依托信息技術(shù)、經(jīng)費(fèi)投入、儀器設(shè)備等手段逐步實現(xiàn)傳統(tǒng)實驗教學(xué)改革。

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