俞燕

摘 要：合作能力對(duì)于小學(xué)生具有不可忽視的重要價(jià)值與意義，因此有必要將培育學(xué)生的合作能力的舉措滲透于綜合實(shí)踐活動(dòng)中。在目前階段，綜合實(shí)踐活動(dòng)涉及的活動(dòng)開(kāi)展思路以及活動(dòng)模式都在逐步改進(jìn)與更新，并且逐步與日常課堂結(jié)合。由此可見(jiàn)，培育并且提升小學(xué)生現(xiàn)有的合作能力需要更多地依賴于小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并將實(shí)踐活動(dòng)作為增強(qiáng)學(xué)生合作能力的關(guān)鍵途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)；合作能力；培養(yǎng)措施

中圖分類號(hào)：G623.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-12-20 文章編號(hào)：1674-120X（2019）06-0098-02

小學(xué)生是否能與身邊伙伴以及教師開(kāi)展密切合作，直接取決于小學(xué)生目前能夠達(dá)到的合作能力。因此可以得知，合作能力在根本上構(gòu)成了小學(xué)生必需的基礎(chǔ)能力[1]。近些年，很多學(xué)校都在致力于推進(jìn)多樣化的綜合實(shí)踐活動(dòng)。在此情形下，學(xué)校就有必要將提升合作能力的手段與措施全面融入上述各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，最終達(dá)到提升學(xué)生實(shí)踐素養(yǎng)的目標(biāo)。

一、提升小學(xué)生合作能力的重要價(jià)值

從現(xiàn)狀來(lái)看，合作能力在小學(xué)生自身應(yīng)有的綜合素養(yǎng)中占據(jù)了不可忽視的地位。但是實(shí)質(zhì)上，當(dāng)前較多小學(xué)生尚未具備優(yōu)良的合作意識(shí)，同時(shí)也并不在意自身是否能與他人實(shí)現(xiàn)全方位的密切配合。探究其中的根源，不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)前較多小學(xué)生都擁有著優(yōu)越的家境[2]，且受到父母溺愛(ài)，從而表現(xiàn)出冷漠、孤僻或者自私等不良性格。在此背景下，全面增強(qiáng)學(xué)生們具備的合作能力就具備了必要性。

首先是增強(qiáng)小學(xué)生現(xiàn)有的合作意識(shí)。目前很多小學(xué)生并未具備優(yōu)良的合作意識(shí)，因此在遇到各類的班級(jí)活動(dòng)或者其他集體活動(dòng)時(shí)，他們通常都會(huì)表現(xiàn)出孤僻或者自私等傾向，無(wú)法與其他伙伴進(jìn)行緊密配合。為了讓學(xué)生們的合作意識(shí)得到顯著提升，需要將培育合作能力的舉措全面滲透于多樣化的綜合實(shí)踐活動(dòng)中。只有做到上述轉(zhuǎn)型，小學(xué)生才會(huì)真正意識(shí)到與身邊他人進(jìn)行密切配合的重要意義，并且自覺(jué)轉(zhuǎn)變冷漠以及自私等不良態(tài)度。

其次是培育并且塑造優(yōu)良的性格。作為獨(dú)生子女，當(dāng)前很多小學(xué)生都傾向于利己，很少顧及他人。究其根源，即小學(xué)生存在自私的心理。教師與學(xué)校如果針對(duì)小學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)的上述性格傾向不去及時(shí)矯正，則自私性格將會(huì)影響學(xué)生們的健康個(gè)性塑造。在此前提下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)適當(dāng)引進(jìn)綜合性的小學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，在潛移默化中激發(fā)小學(xué)生內(nèi)心的熱情，并且倡導(dǎo)小學(xué)生真誠(chéng)關(guān)愛(ài)身邊他人。由此可見(jiàn)，培育良好性格的舉措需要依賴于各類的綜合實(shí)踐活動(dòng)。

最后是鍛煉日常實(shí)踐能力。小學(xué)生是否擁有優(yōu)良的實(shí)踐素養(yǎng)與實(shí)踐能力，直接取決于綜合實(shí)踐活動(dòng)能否得以全方位推進(jìn)。相比于僵化的課堂講授，綜合實(shí)踐活動(dòng)更加有益于鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)接觸真實(shí)的實(shí)踐事物，小學(xué)生就可以將自身所學(xué)的各個(gè)學(xué)科知識(shí)予以相應(yīng)的遷移，最終達(dá)到培育并且提升自身實(shí)踐素養(yǎng)的目的。例如家務(wù)勞動(dòng)或者社區(qū)服務(wù)等各類的實(shí)踐活動(dòng)，在客觀上都有助于迅速地增強(qiáng)學(xué)生們的動(dòng)手實(shí)踐能力。在參與上述實(shí)踐的前提下，小學(xué)生自身也將會(huì)擁有真實(shí)的收獲以及體會(huì)，并且充分享受到實(shí)踐活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。

近些年以來(lái)，很多教師與學(xué)校都在致力于運(yùn)用相應(yīng)舉措來(lái)逐步強(qiáng)化小學(xué)生應(yīng)有的合作能力，其中典型措施應(yīng)當(dāng)包含劃分課堂上的學(xué)習(xí)組、開(kāi)展組內(nèi)配合以及其他事項(xiàng)。但從整體角度來(lái)講，現(xiàn)階段仍有較多學(xué)校并沒(méi)能將激發(fā)合作能力的舉措全面融入學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)實(shí)踐中。因此為了在根源上加以轉(zhuǎn)型，學(xué)校就要深刻認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)激發(fā)學(xué)生們的協(xié)作意識(shí)具備的重要價(jià)值，并且嘗試選擇靈活性的舉措與方式來(lái)提升學(xué)生的合作能力。

二、在綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)合作能力的舉措

處于關(guān)鍵成長(zhǎng)期的小學(xué)生具備較好的可塑性，因此教師在目前階段就要更多致力于訓(xùn)練他們的合作能力[3]。但是實(shí)質(zhì)上，訓(xùn)練合作能力并非單純局限于各個(gè)學(xué)科課堂，而應(yīng)當(dāng)滲透于較廣范圍的學(xué)校綜合實(shí)踐。學(xué)校如果能夠緊密銜接綜合實(shí)踐活動(dòng)以及關(guān)于合作能力的塑造培育，則有助小學(xué)生顯著增強(qiáng)基本的實(shí)踐素養(yǎng)。具體而言，關(guān)于培育小學(xué)生應(yīng)有的合作能力需要采用如下的改進(jìn)舉措：

（一）鼓勵(lì)小學(xué)生大膽開(kāi)展合作探究

綜合實(shí)踐活動(dòng)涵蓋了多層次的實(shí)踐內(nèi)涵，同時(shí)也涉及較多的實(shí)踐活動(dòng)要點(diǎn)[4]。在此基礎(chǔ)上，教師有必要鼓勵(lì)小學(xué)生借助相互配合的方式來(lái)達(dá)到最終的實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)，從而體會(huì)出彼此配合具備的意義所在。具體在實(shí)踐中，開(kāi)展多樣化的綜合實(shí)踐活動(dòng)有必要更多地著眼于鍛煉合作意識(shí)，其中重點(diǎn)涉及組內(nèi)學(xué)生彼此之間的緊密配合[5]?？梢?jiàn)，只有建立在組內(nèi)成員全面互助前提下的綜合實(shí)踐活動(dòng)才能突顯出最優(yōu)的能力訓(xùn)練效果。

例如，針對(duì)出黑板報(bào)的綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行全方位的展開(kāi)時(shí)，關(guān)鍵在于劃分全班范圍內(nèi)的各個(gè)小組。在適當(dāng)予以分組的情形下，應(yīng)當(dāng)要求各組內(nèi)的小學(xué)生靈活劃分彼此的職責(zé)，并且共同配合完成出黑板報(bào)的日常班級(jí)活動(dòng)。具體而言，各個(gè)組內(nèi)的一部分組員應(yīng)當(dāng)負(fù)責(zé)查找當(dāng)期的板報(bào)題材并且搜集與之有關(guān)的板報(bào)資料，然后選派另一些組員負(fù)責(zé)綜合性的版面布置、圖片繪制以及文字描述等。由此可見(jiàn)，出黑板報(bào)的綜合實(shí)踐活動(dòng)不能夠缺少全方位的小組成員配合。

（二）全面拓寬小學(xué)生目前的合作學(xué)習(xí)思路

綜合實(shí)踐活動(dòng)并非單純局限于較窄的視角，而是有必要致力于拓寬現(xiàn)有的活動(dòng)覆蓋面，并且將拓寬小學(xué)生自身的視野作為當(dāng)前的實(shí)踐活動(dòng)要點(diǎn)。具體在開(kāi)展多樣化的綜合實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)能夠?qū)⑻嵘献髡J(rèn)識(shí)的思路與舉措滲透于其中，最終達(dá)到優(yōu)化實(shí)踐活動(dòng)效果并且拉近師生內(nèi)心距離的目標(biāo)。與此同時(shí)，教師還要全面引導(dǎo)小學(xué)生拓展自身的聯(lián)想，并通過(guò)相應(yīng)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，最終達(dá)到拓寬學(xué)生視野的目的。

教師可鼓勵(lì)小學(xué)生運(yùn)用上網(wǎng)搜索以及進(jìn)入數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行搜索等手段來(lái)查找各類實(shí)踐活動(dòng)必需的基本素材。通過(guò)自主嘗試網(wǎng)絡(luò)搜索的方式，小學(xué)生就可以感受到網(wǎng)絡(luò)手段蘊(yùn)含的實(shí)效性與簡(jiǎn)便性，并且逐漸善于采用信息化的途徑來(lái)搜集必需的日常學(xué)習(xí)以及實(shí)踐素材。在此前提下，教師還需引導(dǎo)小學(xué)生將當(dāng)前搜集得出的各類素材予以靈活歸納，并且嘗試運(yùn)用匯總與歸納等方式來(lái)提升自身能力。由此可見(jiàn)，上述方式有助于拓寬合作學(xué)習(xí)的思路。

（三）創(chuàng)建生活化的合作實(shí)踐情境

合作教學(xué)以及綜合實(shí)踐活動(dòng)都要將真實(shí)生活作為選擇活動(dòng)素材的來(lái)源，因此有必要?jiǎng)?chuàng)建生活化的全新活動(dòng)場(chǎng)景并且構(gòu)建與之有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)情境[6]。例如，對(duì)于“幫助家長(zhǎng)做家務(wù)”這類綜合實(shí)踐活動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)小學(xué)生借助自身的課余時(shí)間來(lái)協(xié)助父母進(jìn)行房間衛(wèi)生打掃、飯菜烹飪以及其他細(xì)碎的家務(wù)勞動(dòng)，從而保證小學(xué)生能夠真正體會(huì)到父母在從事上述各類家務(wù)時(shí)的辛勞。

三、應(yīng)注意的要點(diǎn)

（一）選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)主題

對(duì)于主題活動(dòng)來(lái)講，應(yīng)當(dāng)能夠全面突顯主題活動(dòng)應(yīng)有的趣味性與實(shí)效性特征，確保能夠緊密結(jié)合當(dāng)前的實(shí)踐活動(dòng)主題予以全面展開(kāi)。在此前提下，學(xué)校針對(duì)各類的活動(dòng)主題都要加以靈活選擇，并緊密結(jié)合小學(xué)生具備的愛(ài)好與興趣傾向，從而調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極主動(dòng)性。與此同時(shí)，關(guān)于主題活動(dòng)也應(yīng)當(dāng)突顯各學(xué)科學(xué)習(xí)以及日常實(shí)踐相互銜接的思路，確保能夠整合多樣化的實(shí)踐活動(dòng)主題。由此可見(jiàn)，學(xué)校關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)階段的綜合實(shí)踐活動(dòng)有必要側(cè)重于合理確定相應(yīng)的實(shí)踐主題，如此才能夠保證各類實(shí)踐活動(dòng)真正符合小學(xué)生當(dāng)前所處的特殊年齡階段與心理特征。

（二）激發(fā)情境體驗(yàn)

情境體驗(yàn)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐參與興趣具有不可忽視的價(jià)值，因此在目前看來(lái)，開(kāi)展小學(xué)階段的各類實(shí)踐活動(dòng)都要致力于創(chuàng)建優(yōu)良的實(shí)踐情境體驗(yàn)。近些年以來(lái)，學(xué)校已經(jīng)能夠?qū)⑿畔⒒侄稳谌氘?dāng)前的多種實(shí)踐活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，師生可以憑借各類的移動(dòng)終端來(lái)創(chuàng)建獨(dú)特的實(shí)踐情境體驗(yàn)，從而激發(fā)了小學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)時(shí)的興趣。具體而言，教師可以將實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)景運(yùn)用多媒體播放出來(lái)，從而讓小學(xué)生對(duì)實(shí)踐場(chǎng)景予以詳細(xì)觀察并且重構(gòu)自身的情境體驗(yàn)。

（三）整合各個(gè)學(xué)科的實(shí)踐活動(dòng)

要開(kāi)展綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，必須全面建立在學(xué)科整合的基礎(chǔ)上，這主要是由于多數(shù)主題活動(dòng)都牽涉跨越多個(gè)學(xué)科的不同活動(dòng)內(nèi)容。由此可見(jiàn)，為了達(dá)到全方位的學(xué)科實(shí)踐整合目的，現(xiàn)階段就更加需要側(cè)重于調(diào)動(dòng)并且協(xié)調(diào)各學(xué)科的師資力量。通過(guò)運(yùn)用資源整合的途徑與措施，綜合實(shí)踐活動(dòng)就能夠依賴于更加豐富的實(shí)踐資源。

除此以外，為激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐熱情以及培育學(xué)生的實(shí)踐能力，教師還需致力于轉(zhuǎn)變?cè)鹊慕巧?，從而顯著優(yōu)化學(xué)生全方位的實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)。在目前看來(lái)，很多學(xué)校針對(duì)開(kāi)展多樣化的日常實(shí)踐活動(dòng)都引進(jìn)了角色轉(zhuǎn)化的模式與措施。在轉(zhuǎn)變角色的前提下，教師針對(duì)各個(gè)實(shí)踐活動(dòng)組就要選派其中的組長(zhǎng)，并且要求該學(xué)生負(fù)責(zé)全方位的組內(nèi)成員協(xié)調(diào)。同時(shí)，關(guān)于角色轉(zhuǎn)變還可能涉及其他更廣的內(nèi)涵，師生在上述的角色轉(zhuǎn)換中應(yīng)當(dāng)做到緊密配合。

綜上所述，學(xué)校如果要培育小學(xué)生的合作能力，則在客觀上需要將綜合實(shí)踐活動(dòng)作為其中必要的媒介。截至目前，很多學(xué)校都在嘗試更加適用于小學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)舉措，并且嘗試將培育合作意識(shí)以及提升協(xié)作能力的思路靈活滲透于其中。因此在未來(lái)實(shí)踐中，學(xué)校以及教師仍需側(cè)重于學(xué)生合作能力的逐步增強(qiáng)，確保借助綜合實(shí)踐活動(dòng)能實(shí)現(xiàn)上述的改進(jìn)與轉(zhuǎn)型。

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