趙銀玉

摘 要：文字有感動(dòng)人心的力量，覽古圣今賢書寫人生之文字，常令我們“于我心有戚戚焉”。若想對(duì)人生有更深的感悟，須廣泛閱讀，與文者對(duì)話，思接千載，心騖八極，方能至“見(jiàn)山不是山，見(jiàn)水不是水”之境界。作文教學(xué)中，教師要告訴學(xué)生寫平凡事、身邊事、真實(shí)事；教育學(xué)生真心為人，真情為文，真正做到“我手寫我心”。

關(guān)鍵詞：真心；真情；真話；真實(shí)

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-12-18 文章編號(hào)：1674-120X（2019）07-0043-01

“以我手寫我心”是作文教學(xué)的基本原則，是實(shí)現(xiàn)文道統(tǒng)一的重要途徑。作文教學(xué)的主要任務(wù)是教學(xué)生做人，引導(dǎo)學(xué)生分辨真善美與假惡丑。下面我擷取教學(xué)中的幾個(gè)小鏡頭談?wù)勛魑呐c做人的關(guān)系。

鏡頭一：愛(ài)是媽媽手中的針線，是媽媽頭上的白發(fā)，是老師的目光

有個(gè)學(xué)生在作文《媽媽的愛(ài)》中寫道：“我不曾看到媽媽的愛(ài)，也沒(méi)有感受到媽媽對(duì)我的關(guān)愛(ài)。我做錯(cuò)了事，媽媽不停地罵我；我考試沒(méi)有考好，媽媽就說(shuō)我笨?？吹絼e人家的小孩牽著媽媽的手有說(shuō)有笑，我心里好羨慕……”看了這個(gè)學(xué)生的作文，我覺(jué)得很有必要引導(dǎo)他去發(fā)現(xiàn)愛(ài)，感受愛(ài)的存在。我找來(lái)周長(zhǎng)海寫的《一碗餛飩》，故事的內(nèi)容是：女孩跟媽媽吵架了，一氣之下，向外跑去。她來(lái)到面攤前，聞到香噴噴的餛飩味，感到肚子餓了。面攤的主人端來(lái)一碗餛飩，女孩流著淚說(shuō)：“我們不認(rèn)識(shí)，你卻對(duì)我這么好，可是我媽媽竟然把我趕出來(lái)，還叫我不要再回去！”面攤主人聽了，平靜地說(shuō)：“你想想看，我只不過(guò)煮一碗餛飩給你吃，你就這么感激我，你的媽媽煮了十多年的飯給你吃，你怎么不感激她呢？”我的學(xué)生看完后，流下了兩行清淚。輕輕地說(shuō)：“老師，我知道愛(ài)在哪里了。”幾天后，他重寫了作文，其中有幾句是這樣寫的：“愛(ài)是媽媽手中的針線。夜深了，我一覺(jué)醒來(lái)，看到媽媽在燈光下為我縫補(bǔ)掛破了的書包，那一針一線凝聚著媽媽無(wú)限的愛(ài)。愛(ài)是媽媽頭上的白發(fā)?？吹侥歉装l(fā)，我仿佛看到媽媽起早貪黑、辛勤勞動(dòng)的樣子。愛(ài)是老師的目光。當(dāng)我進(jìn)步時(shí)，老師的目光里充滿了贊揚(yáng)；當(dāng)我驕傲?xí)r，老師的目光在提醒我?！?/p>

鏡頭二：誰(shuí)來(lái)救救我

有個(gè)學(xué)生在作文《快樂(lè)的事》中寫道：“晚上，我和爸爸一起去捉青蛙。爸爸捕捉青蛙，我提筐，看到一只只青蛙進(jìn)了筐，我心里真快樂(lè)。全家人可以吃到鮮美的青蛙肉，還可以賣一些錢。”學(xué)生居然把捕捉青蛙當(dāng)作一件快樂(lè)的事，而沒(méi)有意識(shí)到生態(tài)保護(hù)的重要性。針對(duì)這一現(xiàn)象，我創(chuàng)作了一幅畫：一只青蛙伸出舌頭正準(zhǔn)備捉蟲時(shí)，一只手從后面拉住了它的一條腿。青蛙悲嘆：“誰(shuí)來(lái)救救我！”圖畫一展示，學(xué)生展開了一場(chǎng)激烈的爭(zhēng)辯賽。在爭(zhēng)辯中，大家明白了保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。然后，我讓學(xué)生在作文中寫下自己的感想。那個(gè)和爸爸一起捉青蛙的學(xué)生寫道：“我真心地向青蛙道歉，我為自己的行為感到慚愧?！?/p>

鏡頭三：老師您的批語(yǔ)是一縷春風(fēng)，拂過(guò)我的心靈，讓我讀懂了人生的意義，體會(huì)了寫作的樂(lè)趣

近來(lái)我批改一個(gè)學(xué)生的作文時(shí)感到奇怪，以前寫作文時(shí)他老半天寫不出一句話，不是抓耳撓腮，就是咬筆頭，現(xiàn)在卻“下筆如有神”，用詞造句十分恰當(dāng)。我在疑惑之余批閱：“你的作文進(jìn)步快，老師真為你感到高興，希望下次能再見(jiàn)到你的佳作?！苯酉聛?lái)的幾篇作文令我震驚了，全是從作文輔導(dǎo)書中抄來(lái)的。這還了得，分明是一種欺騙行為！我當(dāng)即想揭穿他，當(dāng)著全班同學(xué)出他的丑，可冷靜下來(lái)細(xì)想又改變了主意。于是，我在作文中繼續(xù)鼓勵(lì)他：“文中的那個(gè)孝敬父母、爭(zhēng)做家務(wù)事的‘我一定是生活中的你；文中的那個(gè)不畏艱難、自強(qiáng)自立的‘我一定是你真實(shí)的寫照。你的課外閱讀量一定非常豐富?？吹侥愕淖魑模易x懂了你那顆純潔而美好的心?！本瓦@樣，我用筆與學(xué)生對(duì)話，我發(fā)現(xiàn)他的作文沒(méi)有去抄了，越來(lái)越反映真實(shí)的生活了。他在作文本中夾了一張紙條：“老師您的批語(yǔ)是一縷春風(fēng)，拂過(guò)我的心靈，讓我讀懂了人生的意義，體會(huì)了寫作的樂(lè)趣。您用批語(yǔ)告訴我要寫真話，做真人。”作為教師，我們要寬容地對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，善于用批語(yǔ)去贊美自己的學(xué)生，用批語(yǔ)去凈化學(xué)生的心靈，修正學(xué)生偏離的人生軌跡。

錢理群教授曾說(shuō)：“作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真善美的追求，對(duì)彼岸世界的向往與想象，對(duì)人類、自然、宇宙的大關(guān)懷……”作文教學(xué)必須始終做到人文結(jié)合，教育學(xué)生真心為人，真情為文。

參考文獻(xiàn)：

[1]佘同生，辛繼湘.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)原理與方法[M].長(zhǎng)沙：中南工業(yè)大學(xué)出版社，2000.

[2]蔣雁鳴.在體驗(yàn)中提高寫作水平，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)[J].教師，2010（1）：75-77.