周宏 孫虎

摘要：西藏地區(qū)地處青藏高原南麓，海拔高、紫外線強烈，缺氧，自然環(huán)境十分惡劣，這里長久以來都是一個以藏族為主的少數(shù)民族自治地區(qū)。西藏目前擁有高等院校共7所，其中本科4所、?？?所。較少的畢業(yè)生以及自治區(qū)社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，使得西藏地區(qū)在很長一個時期大學(xué)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量都較高。伴隨著新形勢的到來，西藏地區(qū)的就業(yè)嚴(yán)峻形勢逐漸增加。在這個形勢下，加強對西藏高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)研究就顯得具有重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程;教學(xué)改革;西藏高校

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)的現(xiàn)狀

對就業(yè)指導(dǎo)課程的認(rèn)識。根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，西藏大學(xué)54.7%的學(xué)生認(rèn)為開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程有意義，45.3%的學(xué)生則認(rèn)為不重要。在對就業(yè)指導(dǎo)課工作理念的調(diào)查上顯示，19.7%的同學(xué)認(rèn)為該課程設(shè)置目的是為國家分憂，22.8%的同學(xué)認(rèn)為是在為學(xué)校解決學(xué)生就業(yè)難題，剩下57.5%的同學(xué)則認(rèn)為是為了對學(xué)生負(fù)責(zé)。在對就業(yè)指導(dǎo)課的上課班級人數(shù)上，55.9%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)對象設(shè)置為40人及以下較為合適，認(rèn)為設(shè)置為41-80人、81-120人、120人以上的分別為23.4%、15.2%和5.5%0

對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識。當(dāng)前，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的理念正日益深入人心。伴隨而來的是高校紛紛設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，開發(fā)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課選修課。加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的調(diào)研迫在眉睫。在對國家出臺的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)方面相關(guān)政策和法規(guī)的認(rèn)識上，選擇經(jīng)常關(guān)注，清楚的有16.3%、選擇偶爾關(guān)注，比較清楚的有34.6%、選擇不主動關(guān)注，知道一些的有40.7%、選擇毫不知情的有8.5%。在創(chuàng)業(yè)過程中將要面對的困難調(diào)查方面，按照選擇次數(shù)分別為：個人能力不足66%、經(jīng)驗缺乏65%、沒有好的創(chuàng)業(yè)方向57.4%、資金不足56.3%、沒有好的團隊29.9%、家里人的反對28.9%。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革策略創(chuàng)新探索

（一）不斷提升大學(xué)生的課程參與度

職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)探索首先要體現(xiàn)在提升學(xué)生的參與意識，根據(jù)知識特點靈活采用多種教學(xué)方法，如案例研討法、現(xiàn)場體驗法、任務(wù)教學(xué)法、小組討論法等，堅持以人為本，突出學(xué)生的參與度。傳統(tǒng)的授課過程中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生往往只是被動的接受灌輸，教學(xué)效果有限。在改革的過程中，則要逐漸突出學(xué)生的主體性，提升學(xué)生的課堂參與度，這些都將是改革的重中之重。具體來講就是要求強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如開展職業(yè)訓(xùn)練營、模擬面試大賽、簡歷制作大賽、優(yōu)秀校友訪談錄等活動。與此同時，在網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達的當(dāng)今，還要積極利用網(wǎng)絡(luò)如微信、微博、QQ"論壇等載體，積極宣傳，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）提升課程的實踐功能

鑒于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程需要教授學(xué)生的實踐能力超過傳統(tǒng)的理論灌輸?shù)恼n程特點，增強課程的實踐性就成為課程的改革的迫切需要。在具體的授課過程中，就需要授課教師按照學(xué)生的性格特點、生涯規(guī)劃、就業(yè)觀、學(xué)業(yè)能力等方面的不同，進行分別的差異化指導(dǎo)，滿足不同學(xué)生的個性化需求。在日常的課堂上，可以轉(zhuǎn)理論灌輸為實踐教學(xué)，開展職業(yè)體驗、互動游戲等活動，增強實踐體驗。把課程需要學(xué)習(xí)的理論知識作為課前的自主學(xué)習(xí)，而把課堂上更多的時間留給實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

（三）提高師資隊伍的專業(yè)化建設(shè)

加強對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程的改革，關(guān)鍵在于師資隊伍的建設(shè)。增強對職業(yè)生涯規(guī)劃課程師資隊伍的培訓(xùn)，建設(shè)先進的教學(xué)理念、科學(xué)的教學(xué)方法、專業(yè)化的師資水平。在師資隊伍的選擇上，既要建設(shè)專職一支專業(yè)知識、能力素質(zhì)過硬的專職教師隊伍，又要建設(shè)一支數(shù)量合理的兼職教師隊伍。要求授課教師具備豐富的職業(yè)生涯教育，同時擁有其他學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗或行政管理工作的相關(guān)經(jīng)驗。要求師資隊伍堅持“引進來和走出去”戰(zhàn)略，鼓勵授課教師多跟用人單位建立良好的關(guān)系，定期走訪企業(yè)，了解社會職業(yè)需求，更好的為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供參考。

（四）課程建設(shè)要緊跟時代

職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程既要符合知識灌輸?shù)囊?guī)律，又要符合社會發(fā)展的實際需要。這就要求一方面在授課內(nèi)容中要具有一定的吸引力，更多的引導(dǎo)學(xué)生參與進來，吸引他們的興趣，如“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”大賽等，授課教師要保持較高的關(guān)注度，了解和掌握各類信息，建設(shè)教學(xué)案例庫，緊跟時代的發(fā)展要求和就業(yè)的新形勢變化。另一面，在授課的形式上，要利用好云平臺和慕課資源，讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上可以隨時隨地自由的學(xué)習(xí)各類相關(guān)課程和參與各項測試，如“如何撰寫職業(yè)生涯規(guī)劃”、“開展職業(yè)取向測評”、“簡歷制作技巧”等。同時，學(xué)生還可以參與在線考核、線上線下交流互動，課程效果評價等活動。

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