王炯

摘? ? 要： 隨著時(shí)代不斷進(jìn)步，以往單一化的跟唱式教學(xué)模式已經(jīng)落后。新式的翻轉(zhuǎn)課堂和運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的mooc教學(xué)模式已然興起。本文就現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)翻轉(zhuǎn)式音樂社團(tuán)課堂中使用的必要性，如何從信息化備課、翻轉(zhuǎn)課堂管理、課后評(píng)估三個(gè)方面對(duì)新型課堂的建模進(jìn)行闡述并舉出實(shí)例分析，最后就問題與發(fā)展前景做出總結(jié)，從三個(gè)方面闡述現(xiàn)代信息技術(shù)的使用對(duì)翻轉(zhuǎn)式音樂社團(tuán)課堂具有重要作用。

關(guān)鍵詞： 翻轉(zhuǎn)教學(xué)法? ? 信息化教學(xué)? ? 社團(tuán)課

1.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)音樂社團(tuán)課中使用的必要性

“音樂社團(tuán)課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課”。從大環(huán)境看，在音樂社團(tuán)課程的價(jià)值體現(xiàn)中，審美體驗(yàn)作為學(xué)科的價(jià)值核心，使得美育教育成為小學(xué)音樂社團(tuán)課程中最重要的學(xué)習(xí)板塊。在以往的音樂教育中，彈唱跟唱等單一的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)下的學(xué)科要求，如何將音樂之美更立體地展現(xiàn)給學(xué)生，就必須借助現(xiàn)代信息技術(shù)的力量。從小環(huán)境看，在小學(xué)音樂學(xué)習(xí)中，孩子們有一個(gè)誤區(qū)，就是我在課堂上僅僅是為了學(xué)會(huì)某一首歌曲，而達(dá)到審美的高度似乎是遙不可及的。那么，真的是這樣嗎？在生活中我們經(jīng)常碰到情感的波濤，思想的矛盾，當(dāng)我們身在其中，恐怕嘗到的是苦悶、幸福，而不是美。德彪西等藝術(shù)家把這種情感轉(zhuǎn)化為具體形象的藝術(shù)作品，把歡樂表現(xiàn)在舞蹈中，把憂郁表現(xiàn)在歌曲中，如何讓6歲至12歲的青少年感受到這種共鳴，從藝術(shù)作品中提取共鳴，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用便是橋梁。綜合以上兩點(diǎn)，翻轉(zhuǎn)式的音樂社團(tuán)課堂和現(xiàn)代化的信息技術(shù)運(yùn)用推行勢在必行。但是，在實(shí)際課堂操作中，課堂翻轉(zhuǎn)效果不好，美育教育的教學(xué)目的不能達(dá)標(biāo)等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，本文針對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)音樂社團(tuán)課堂中的實(shí)際運(yùn)用做出建模，并從信息化備課、有效的翻轉(zhuǎn)課堂管理、課后評(píng)估三個(gè)方面入手，分析現(xiàn)代信息技術(shù)的有效運(yùn)用對(duì)于推動(dòng)新型翻轉(zhuǎn)式的小學(xué)音樂社團(tuán)課堂的可行性。

2.如何將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于翻轉(zhuǎn)式的音樂社團(tuán)課堂中

2.1信息化備課不僅要備教學(xué)而且要備課件。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，多媒體教學(xué)的運(yùn)用已十分廣泛?！笆晃濉比珖逃夹g(shù)開題報(bào)告中提出：“在全面運(yùn)用信息技術(shù)的環(huán)境下完成課程與教學(xué)創(chuàng)作，要求教師團(tuán)隊(duì)能夠重構(gòu)教育技術(shù)理論，熟悉課程信息化設(shè)計(jì)方案，完成數(shù)字化課堂層次模型設(shè)計(jì)?！币恍┙處熢趯?shí)際操作中，“兩層皮”式的教學(xué)模式依然存在，例如有些教師全堂課通篇運(yùn)用PPT展示教學(xué)，將本堂課所需單詞全部搬到PPT上，內(nèi)容講授依舊采用讀一跟三的形式，這就面臨一個(gè)問題，教師辛苦制作了整堂課的課件，而學(xué)生依舊不感興趣。如何巧用數(shù)字化教具這一媒介，使多媒體教學(xué)真正起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用，成為急需解決的問題。筆者認(rèn)為，備課中的把握重點(diǎn)，突出難點(diǎn)應(yīng)體現(xiàn)在教師所備的課件中。以上海教育出版社出版的《匈牙利第二狂想曲》為例，課堂重點(diǎn)是了解李斯特的生平和吉卜賽音樂的特點(diǎn)，熟悉聽辨出《匈牙利第二狂想曲》中的經(jīng)典片段，難點(diǎn)是聽辨出片段演奏中使用的樂器。筆者在備課制作課件時(shí)，便著重制作了兩個(gè)板塊。一是用手繪漫畫的形式錄制了一個(gè)三分鐘的短視頻，用于簡介李斯特的生平及本曲的創(chuàng)作背景，吉卜賽民族音樂在本曲中的體現(xiàn);二是以PPT表格的形式將行板與快板進(jìn)行對(duì)比，讓孩子們玩一個(gè)填空游戲。這兩個(gè)板塊在實(shí)際課堂的運(yùn)用中效果顯著，使學(xué)生在乏味的音樂史和晦澀的樂理知識(shí)當(dāng)中找到樂趣，在反復(fù)的聽辨中熟悉樂曲片段，不僅降低了教師的備課工作量，而且有效使用了課件。

2.2翻轉(zhuǎn)課堂要實(shí)施得到位必須與學(xué)科特點(diǎn)緊密結(jié)合。

2.2.1緊扣音樂學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一學(xué)期的翻轉(zhuǎn)課堂模型。

音樂，所謂“百姓日用而不自知”，它是人類最親密的伙伴?！岸缭谙ＥD時(shí)期，畢達(dá)哥拉斯便發(fā)現(xiàn)了琴弦上的長短與音高成數(shù)的比例，把宇宙的數(shù)理秩序訴之于情感世界”。通俗地說，音樂是感性與理性缺一不可的整合體。抓住這一特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，現(xiàn)代化的音樂社團(tuán)課堂應(yīng)是由教師的理性啟發(fā)與學(xué)生的感性探索相結(jié)合。當(dāng)前階段小學(xué)音樂教學(xué)面臨一個(gè)窘境，就是理性部分不夠通透，感性部分不夠深厚。翻轉(zhuǎn)課堂是我國現(xiàn)階段重點(diǎn)推行的一種教學(xué)模式，它是指通過運(yùn)用電子信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)，運(yùn)用mooc的形式對(duì)傳統(tǒng)課堂進(jìn)行全方位的整合與重組。這一教學(xué)模式完全可用于解決小學(xué)音樂教學(xué)中面臨的問題。那么建立起適合信息化小學(xué)音樂社團(tuán)課堂的翻轉(zhuǎn)教學(xué)模型便顯得尤為重要。以筆者所在學(xué)校為例，從學(xué)科方面來說，我將一學(xué)期的課程分為六個(gè)縱向單元和三個(gè)橫向板塊，即本學(xué)期按照時(shí)間順序需要上六個(gè)單元的課程，每一個(gè)單元由欣賞與樂理課、歌唱與排練課、探究與表演課三個(gè)課時(shí)板塊組成。從學(xué)生角度來說，學(xué)生要在學(xué)期之初確定小組成員，小組并不是按照成績小組為自然組，而是關(guān)注每個(gè)孩子的個(gè)體差異，由教師指導(dǎo)分組，每組需有“導(dǎo)演”、“演員”、“幕后工作者”三個(gè)角色，并在每節(jié)歌唱課的排練時(shí)間進(jìn)行小組練習(xí)，課后利用云課件對(duì)上課時(shí)提出的問題進(jìn)行思考，并組織小組交流，在探究與表演課上完成成果展示，讓每個(gè)孩子參與知識(shí)的生成，讓學(xué)生在小組合作中感受碰撞與裂變，從而更深層次地思考音樂。只有做到這兩方面的提前安排，才能在課堂中將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到最大化。

2.2.2現(xiàn)代信息技術(shù)在實(shí)際課程中的具體運(yùn)用。

翻轉(zhuǎn)的教學(xué)課堂像一個(gè)宏觀的宇宙，學(xué)生在課堂上拋出各式問題，像遍布在各個(gè)軌道上的行星，教師在課堂上扮演的角色應(yīng)該是黑洞，吸收、刨除不必要的垃圾問題和答案，解決各個(gè)行星拋出的問題，保證學(xué)生能夠在動(dòng)態(tài)的思維中實(shí)現(xiàn)本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。要讓自己的課堂生動(dòng)起來，就必須讓學(xué)生帶著問題來課堂。在實(shí)際課堂中用“線上—課堂—線上”的模式就十分受用。不讓課堂偏離軌道，需要從重難點(diǎn)備課和感性與理性相結(jié)合入手。第一個(gè)線上拋出的是本課的重點(diǎn)，也就是必須解決的、大部分同學(xué)可以解決的部分，這一步由學(xué)生在課下觀看老師推送的視頻、PPT資料等，根據(jù)自己讀到的信息收集上課可能用到的信息，同時(shí)解決PPT上關(guān)于本課難點(diǎn)的問題，并通過郵件的形式回饋給老師，老師根據(jù)學(xué)生的回饋找出問題;第二步，課上，學(xué)生補(bǔ)充重點(diǎn)，并由老師的帶領(lǐng)下完成難點(diǎn)的解讀;第三步，回到線上，完成課后的思索及對(duì)本堂欣賞課音樂的重新回味，感悟音樂，并在下堂課與同學(xué)們分享?，F(xiàn)以欣賞課《匈牙利第二狂想曲》為例進(jìn)行分析。第一步線上教師分享給學(xué)生一部《貓和老鼠》的影片讓孩子們在動(dòng)畫中欣賞本曲，引發(fā)興趣，同時(shí)推送錄制好的簡介李斯特和創(chuàng)作背景的視頻供學(xué)生學(xué)習(xí)參考，并讓孩子們在觀看后找出認(rèn)為沒有解決的問題，同時(shí)截取第一部分行板，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過的知識(shí)，從創(chuàng)作背景、使用的樂器、表現(xiàn)出的音樂色彩三部分寫出對(duì)這一部分的音樂理解，然后回饋給老師。第二步，課上先解決本堂課的重點(diǎn)部分，由同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，教師僅提供判斷對(duì)錯(cuò)即可;然后教師拋出難點(diǎn)問題，并對(duì)學(xué)生有疑惑的部分進(jìn)行分析，請同學(xué)們聆聽西洋樂器組中常用的樂器的音色，并分析總結(jié)出音色的色彩，接著重新再次聆聽解決問題;然后對(duì)于學(xué)生所寫的樂評(píng)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)問題，再次聆聽，并分析教師寫的與學(xué)生有哪些不同？在一次次發(fā)現(xiàn)與解決問題中完成本堂課難點(diǎn)的解析。第三步，回到線上，老師推送熱情段的片段給學(xué)生，要求學(xué)生根據(jù)上課學(xué)到的樂評(píng)格式，聽辨并寫出熱情段的樂評(píng)，允許討論，并在下節(jié)反饋課上一同分享。通過這種三步走的模式，一遍一遍地打通學(xué)生的耳朵，激發(fā)對(duì)音樂學(xué)科的不同認(rèn)識(shí)，開發(fā)潛力，完成教學(xué)中的理性任務(wù)。

2.3課后評(píng)估體系。

課后評(píng)估是教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。在翻轉(zhuǎn)音樂社團(tuán)課堂評(píng)估中，首先要承認(rèn)在音樂這一學(xué)科中，學(xué)生確實(shí)存在先天條件的差異，那么讓資優(yōu)生吃飽，讓藝術(shù)感稍差的學(xué)生也能打通耳朵吃得著，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)科的熱情，讓他們體會(huì)到在音樂與藝術(shù)的沃土上收獲的喜悅便十分必要。因此，翻轉(zhuǎn)式課堂評(píng)估應(yīng)以經(jīng)過碰撞交流的各個(gè)小組為個(gè)體，進(jìn)行評(píng)估與打分，而不是讓某一位學(xué)生覺得自己行或不行。主要從小組演出反饋和網(wǎng)絡(luò)云課件中提出的問題解決兩方面進(jìn)行考核。學(xué)生在這一過程中漸漸掌握音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，找到自己喜歡的音樂類型，這樣教學(xué)才算達(dá)到新課標(biāo)要求。

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基金項(xiàng)目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)生音體美社團(tuán)活動(dòng)的有效組織策略研究》課題立項(xiàng)號(hào)GS〔2018〕GHB0823階段性研究成果。