陳春燕

◆摘 ?要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，職業(yè)教育在我國越來越受到重視。中職班主任的德育教育工作作為班級管理中的核心內(nèi)容，也越發(fā)顯得重要。本文主要對中職班主任德育教育中管育關系以及當前中職教育中存在的問題進行分析，并對“管育并重”教育模式的實踐應用進行探討。

◆關鍵詞：“管育并重”;德育教育;實踐應用

為適應新時期對人才培養(yǎng)的新要求，中職班主任需要創(chuàng)新管理模式，努力構(gòu)建“管育并重”的德育模式來加強對學生的管理和培養(yǎng)，為中職學校學生的健康成長創(chuàng)造優(yōu)越的條件。因此，本文對“管育并重”的德育模式進行研究。

1中職班主任德育教育中“管育”之間的關系

在中職類院校德育教育工作中，“管”是開展德育教育工作和對學生進行素質(zhì)培養(yǎng)的前提。以“管”作為方式進行學校規(guī)章制度的建立，有助于學校日常教學秩序的維持。學生在服從班主任的管理制度的情況下有利于保證自身在良好的氛圍中生活和學習。而對于“育”而言，則是管理工作的深化。在學生遵守學校規(guī)章制度的基礎上，班主任教師對學生進行適當?shù)囊龑Ы逃軌蛲ㄟ^合理的方式讓學生更容易接受優(yōu)質(zhì)的德育教育，有利于培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀和世界觀，進而起到規(guī)范學生行為的作用。

2中職學校班主任德育教育的現(xiàn)狀

現(xiàn)有德育教育，班主任容易出現(xiàn)要么忽視教育，要么忽視管理的現(xiàn)象。中職類院校的學生，年齡在15至18歲之間，學生的文化基礎參差不齊，學習主動性和目的性不強，自我管理控制能力較弱，心理上還不是很成熟。如果只是一味地“管”，很容易引起學生的抵觸情緒，會導致德育工作開展不順利，也無法促進學生的進步;反之，如果只是“育”，學生容易產(chǎn)生厭煩情緒，并把這種“育”當作耳邊風。所以現(xiàn)有的中職院校的德育教育工作中，不少班主任經(jīng)常發(fā)出“中職學生難管，不好教育”的感慨。甚至出現(xiàn)班主任對學生放任自流，不管不育，導致學生在道德方面出現(xiàn)缺失，打架斗毆，違法亂紀等現(xiàn)象的發(fā)生。

3“管育并重”德育模式下中職班主任管理

3.1充分發(fā)揮育的作用

老師在進行德育教育時，如果只是強迫學生進行什么樣的行為，而不是對學生進行教育，讓學生明白該明白的道理，這樣整個德育工作就會受到影響。中職院校的學生正處于叛逆、敏感的階段，學生其實并不情愿做某事，而是老師強迫去做的，這樣的教育可能會起到適得其反的作用。比如在我校每周一早晨舉行的升旗儀式中，要求學生早起參加，如果只是強迫學生必須早起參加的話，部分叛逆的學生可能會遲到甚至不參加。這時候就要發(fā)揮育的作用了，在班會課中加強學生的愛國主義教育，讓學生明白參加升旗儀式的重要意義和神圣感，從而使學生從被迫參加轉(zhuǎn)化到自愿主動的參加。合理進行德育教育，幫助學生更好地認識到各種品德，并且?guī)椭鷮W生培養(yǎng)各種品德，這是作為一名班主任應該去做的。

3.2給予中職學生尊重與關愛

中職院校的學生，由于初中階段學習成績相對落后，比較不受老師家長的重視。針對這一特點，對于中職學生而言，最好的教育方式就是以朋友的姿態(tài)進行德育教育。班主任在教育過程中應給予學生充分的尊重與關愛，切實地從學生的角度出發(fā)，為學生考慮，這樣有助于減緩學生對班主任的防范心理，進而提升德育教育的效果，為中職學生的素質(zhì)培養(yǎng)提供便利。例如：中職班主任應該善于發(fā)現(xiàn)每一個學生的優(yōu)點和每一次的進步，并且及時對其進行表揚和鼓勵。

3.3鼓勵中職學生參與活動

新課程改革背景下，中職院校積極響應，紛紛開展了各種德育教育活動。如組織學生積極參加學校、院系組織的各項課外文體活動。各種集體活動的舉辦，為學生鍛煉自身提供了有效平臺。作為班主任應鼓勵學生積極參加各項活動，對于參加活動的學生給予一定的獎勵。特別是對于一些集體項目的活動，不但有利于學生自身的發(fā)展，還能培養(yǎng)學生的集體意識、團隊協(xié)作精神等。同時班主任應該積極的通過班級聯(lián)絡平臺，QQ、微信等公告活動信息，組織學生廣泛積極參與，在活動過程中班主任可以多拍攝一些學生參加活動的照片和視頻等上傳至班級QQ、微信群里，讓學生感受到老師的重視感及自身參加活動的自豪感。

3.4樹立“管育并重”教育理念

在對“管育并重”的德育教育模式進行實踐應用的過程中，中職班主任應該樹立“管育并重”教育理念，注重管育相濟。而樹立“管育并重”的教學理念則需要班主任在工作中及時更新自身的教育理念。例如：中職班主任可以制定符合中職學生的規(guī)章制度對學生的行為進行有效約束，要注意規(guī)章制度的執(zhí)行力度，同時充分考慮到學生的心理發(fā)展情況，避免強化學生的逆反心理，這時候就要發(fā)揮“育”的作用了，結(jié)合規(guī)章制度對學生進行曉之以理、動之以情的教育，使德育工作發(fā)揮最大的作用。

3.5堅持以身作則

“學為人師，行為世范”，教師的一言一行都會在潛移默化中影響學生的思維方式與行為活動。尤其是班主任，與學生的接觸時間與空間最廣，是學生學習生活的最佳模范標桿人物。比如，中職院校不少學生存在抽煙行為，學校對此行為采取嚴格禁止的管理制度。但是個別教師也存在在教室抽煙的現(xiàn)象，這種同等行為不同對待方式的現(xiàn)狀，也使得學生心理產(chǎn)生不平衡現(xiàn)象。學生并未將此類行為視為影響自身健康安全的不良習慣，反而認為學校差別對待師生。因此，對于此類現(xiàn)象，班主任尤其要以身作則，在工作與管理的方方面面注重自身的行為規(guī)范，言傳身教地感染學生。

4結(jié)束語

總而言之，基于當前中職德育教育中存在學生難管、教育模式以及教育理念較為落后等問題，中職班主任應該對管育關系樹立全新的認識，在實際的德育教育中重視“管育并重”作用的發(fā)揮，進而綜合性的提升學生素質(zhì)。與此同時，中職班主任應該在教學管理中充分關注學生特點，給予學生足夠的尊重與關愛，讓學生在關懷中茁壯成長。

參考文獻

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