唐守明

摘? ? 要： 隨著新課改的不斷實施，高中語文課外閱讀對學生寫作的促進作用成為相關教育工作者關注的問題。本文針對高中語文教學現狀與課外閱讀中存在的問題進行分析，從高中課外閱讀對提升學生寫作水平的重要性及促進學生寫作水平提高兩個方面加以闡述，為相關高中語文教育工作者提供意見與建議。

關鍵詞： 高中語文? ? 課外閱讀? ? 寫作教學

作為高中主要學科之一，語文一直在高中生的學習生涯中扮演重要角色。閱讀在語文學科中的作用十分重要，課外閱讀對于促進學生寫作有著重要的作用。

一、高中語文教學現狀與課外閱讀中的問題

（一）高中語文教學現狀

語文學科一直貫穿學生的學習生涯，從小學到高中甚至大學一直扮演重要角色。隨著新課改的實施，高中語文教學在不斷的改革過程中提升質量。然而，目前高中語文教學仍舊存在一些問題需要解決。和其他學科有所不同，學生的語文成績差別不是十分明顯，并沒有出現類似數學學科的兩極分化問題。大部分學生的語文成績都比較穩(wěn)定，在學習過程中很難有所突破，成績要想有所提升可以說是一件很困難的事情。

（二）高中語文課外閱讀中存在的問題

高中是教師和家長十分重視的學習階段，高中生在學校和家里都會受到監(jiān)督，一些教師與家長將學生閱讀課外書籍視為不務正業(yè)的表現。因此，學生不僅缺少可閱讀的課外書籍，而且缺少閱讀課外書籍的時間。即使學生很想閱讀課外書籍，在實際學習生活中也很難做到。此外，高中生在閱讀過程中還會遇到以下問題：第一，課外書的種類紛繁復雜，挑選起來浪費時間。高中生的時間十分寶貴，然而，課外書籍的數量和種類繁多，質量良莠不齊，學生在挑選書籍的過程中很容易浪費時間，影響其他學科學習，導致整體成績有所下降。第二，學生的閱讀積極性較低，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣。我國國民整體閱讀率普遍偏低，與國民不重視閱讀有關。整個家庭沒有認識到閱讀的重要性，導致一些高中生對閱讀不夠重視，缺乏良好的閱讀習慣。第三，網絡文學對高中生的閱讀起到了一定的沖擊作用。之所以學校與家長抵制學生閱讀課外書籍，很大一部分原因在于高中生閱讀的書籍大多數是網絡小說。隨著網絡時代不斷發(fā)展，網絡小說逐漸興起，由于網絡小說具有一定的趣味性及快消性，讀者在閱讀過程中很容易滿足，因此很受歡迎。然而網絡小說質量高低不一，一部分小說并不利于學生成長，學生閱讀這類網絡小說很容易沉迷其中，對自身高中學習甚至以后生活造成消極影響。

二、高中課外閱讀對提升學生寫作水平的重要性

（一）有助于擴展學生的知識層面

我國教育從原本的應試教育逐漸轉變成當今的素質教育，對于學生的成長起著積極的作用。然而，應試教育思想根深蒂固，很難完全消除，學生在學習過程中很容易受到應試教育的影響，高中生閱讀課外書籍也是如此。目前，高中生依舊沒有自主選擇課外閱讀書籍的權利，每天需要學習文化課知識，甚至很少接觸電視、報紙等媒體與新聞。僅僅閱讀書本對于高中生來講遠遠不夠，教師需要在平時學習中加以引導，激發(fā)學生閱讀課外書籍的興趣，積累寫作素材，從而提高學生的寫作質量。

（二）有助于提高學生的閱讀能力

閱讀名家作品是提高學生閱讀能力的有效手段之一。教師通過引導學生閱讀經典名著，有助于學生了解名家作品的整體框架，深入文字之中與名家交流。學生在閱讀經典名著的過程中能夠了解到名著的寫作手法及寫作意圖，從而提升自身寫作水平。因此，教師需要引導學生將課外閱讀知識融會貫通、舉一反三、觸類旁通。學生只有在閱讀過程中不斷吸收文章中的精華，才能提高理解能力與閱讀能力，最終將自己學到的能力應用于寫作之中，作文質量才會有很明顯的提升。

（三）有助于激發(fā)學生的寫作熱情

目前，我國大多數高中語文課堂仍舊延續(xù)傳統(tǒng)的教學模式，高中作文也是如此。學生在高中作文課堂上往往處于被動的位置，積累文學素養(yǎng)的過程也是被動的。這種情況下學生很難發(fā)揮出主觀能動性，寫作水平很難提升。長此以往，學生對于寫作就會產生抵抗情緒，十分不利于學生寫作水平的提高。教師在教學過程中需要引導學生主動閱讀書籍，激發(fā)學生的閱讀興趣，提高寫作熱情。只有充分發(fā)揮學生的主觀能動性，才能不斷調動學生課外閱讀的積極性，積累更多的素材，學生寫作起來才會更有動力與熱情[1]。

三、高中課外閱讀促進學生寫作水平的策略

（一）教師需要發(fā)揮出指導作用

要想發(fā)揮高中課外閱讀對學生寫作水平提升的促進作用，教師需要發(fā)揮指導作用?，F階段，我國高中課外閱讀仍舊處于初級階段，教師作為學生學習路上的領路人，需要幫助學生高效地進行課外閱讀，避免學生走彎路，從而浪費大量寶貴時間。其中，高中語文教師需要傳授學生閱讀技巧及分析文章的方法，引導學生學會舉一反三，從而自主閱讀課外書籍。高中語文教師可以通過一篇文章的講解，使學生了解高效閱讀文章的小竅門，讓學生領悟高效的閱讀方法，提高閱讀能力，發(fā)揮課外閱讀對學生寫作的促進作用[2]。

（二）引導學生選擇合適的書籍

一些高中生閱讀經驗不足，在挑選閱讀書籍的過程中很難找到適合自己的書籍。高中教師在平時教學活動中需要完成的任務較多，在有限的時間內很難為每一名學生挑選出合適的課外閱讀書籍，也很難給每一名學生有效的指導，以提升學生的閱讀水平與寫作能力。為了提高學生的課外閱讀能力，教師可以利用其他教學策略，通過布置作業(yè)的形式將時間最大限度地利用起來。高中語文教師可以引導學生整理出給自己幫助最大的書籍，然后通過全班學生分享書籍的形式整理出一份高價值的書單。學生在書單中挑選出自己喜歡的書籍閱讀，最大限度地利用有限的時間挑選對高中生有價值的書籍，進一步提升學生的課外閱讀水平。

（三）注重學生課外閱讀的積累

要想提升學生的寫作水平，教師需要注重學生課外知識的積累。只有學生的閱讀量積累到一定程度，才會有素材寫作，寫出來的文章才能飽滿生動。因此，教師需要充分重視學生的閱讀積累，通過對學生課外閱讀的督導提高其寫作水平。那么，高中語文教師如何對學生的課外閱讀積累進行督導呢？可以通過開展比賽的形式激發(fā)學生的興趣，引導學生進行閱讀積累。例如，教師可以舉辦課外讀物手抄報比賽，手抄報中需要體現學生對讀物的理解與概括，通過對讀物的認識展示出讀物本身的特點，吸引學生參與手抄報創(chuàng)作，激發(fā)學生的興趣[4]。

（四）課外閱讀中增加寫作部分

閱讀與寫作是高中語文教學中的重點部分，對于提升學生的語文成績具有重要作用。閱讀與寫作本身是相輔相成的關系，閱讀積累不足很難提升寫作水平，寫作能力的提升在一定程度上可以加深學生對閱讀材料的理解。在閱讀課外書籍的過程中，一部分學生閱讀自制能力較差，在閱讀過程中很難達到理想效果。這時就需要教師及時介入，幫助學生改善課外閱讀過程中出現的問題。教師可以通過在課外閱讀過程中增加寫作提升學生的語文成績。教師可以定期布置相關作業(yè)，寫不同類型的小作文，提高學生的寫作能力。可以是對書中人物的理解，也可以是對書中寫作手法的分析，還可以是結合自身情況對文章的感悟。學生寫作能力的提高離不開閱讀量的積累，課外閱讀在閱讀中占有很大一部分比重。

四、結語

提升學生的閱讀水平不僅有助于提高高中生的語文成績，而且有助于推動學生綜合能力的提高。教師需要充分認識到課外閱讀書籍對高中生寫作的重要性，通過激發(fā)學生的寫作熱情、引導學生參與寫作、積累課外知識及在課外閱讀過程中引入寫作內容的方式提高學生的閱讀水平與寫作質量。

參考文獻：

[1]張錫昌.高中語文課外閱讀校本課程化的實踐[J].教學與管理，2018（22）：33-35.

[2]吳亞強.高中語文課外閱讀指導設計方案[J].文學教育（下），2018（08）：102-103.

[3]徐湘云，席頡龍，溫莉艷，柳杰，吳飛.新課標下高中語文課外閱讀中存在的問題及對策研究[J].學周刊，2018（24）：149-150.