張玥

摘要：從小學(xué)開始學(xué)生們便開始接觸英語、學(xué)習(xí)英語。小學(xué)是在打英語的基礎(chǔ)，教學(xué)英語要靠教學(xué)的豐富多彩，而在初中教學(xué)過程中，英語不再只是一門基礎(chǔ)課，還是一門工具學(xué)科，難度自然會上升，于是為了解決初中學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的煩惱，近期為初中教師提供了一種新穎的教學(xué)方式—角色扮演法。在初中英語課堂教學(xué)過程中，如何才能發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，并且有利于課堂教學(xué)效率，是教師們一直不斷研究的課題，也是需要多年教學(xué)改革的不變話題，需要的是廣大教育者的努力。角色扮演是初中英語課堂中的重要教學(xué)方法，即可以調(diào)動學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)積極力，還能夠激發(fā)學(xué)生對英語的興趣，營造一節(jié)高效學(xué)習(xí)的英語課堂。因而成為近年十分流行的一種教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：初中英語；角色扮演；教學(xué)運(yùn)用

英語是一科需要基礎(chǔ)的知識性科目，對于這樣一科非母語的學(xué)習(xí)，學(xué)生們總會投入很多精力，家長們也尤其重視，從小讓孩子學(xué)習(xí)英語，補(bǔ)習(xí)英語。而這種方法有時候并不會起到正作用，甚至?xí)饘W(xué)生們的厭煩，課堂上角色扮演的運(yùn)用能夠讓課堂的氛圍變得輕松無壓力，在這種放松的情況下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣會有所提升，課堂表現(xiàn)也會積極。英語角色扮演是讓英語融入到角色扮演來教學(xué)實(shí)踐的新活動，通過建立、模擬英語教學(xué)素材的聯(lián)系生活的情景，讓學(xué)生按照實(shí)際扮演不同角色，親身體會與了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。角色扮演法充分得體現(xiàn)了新課程改革的主要內(nèi)容，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高了教學(xué)效率。角色扮演的運(yùn)用讓學(xué)生融入到環(huán)境中，有親身體驗(yàn)的感受，這樣起到了師生共進(jìn)的妙術(shù)。

1 構(gòu)建扮演的情景，激發(fā)學(xué)生興趣

讓初中生可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣并且可以清晰地了解問題，便是角色扮演法運(yùn)用的基礎(chǔ)之步。因此初中教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際來著想，結(jié)合學(xué)生們的生活，讓他們在不知不覺中學(xué)習(xí)到知識。于是，扮演的情景要聯(lián)系生活實(shí)際。

例如，初中教師在講解“This is my farther”時，便可以聯(lián)系到學(xué)生的家庭，學(xué)生們之間都可以相互介紹自己的家人，不僅可以學(xué)到“這是我的爸爸”還可以聯(lián)系到媽媽，姐姐，哥哥等。首先，學(xué)生之間可以講述一段與家人有趣的故事，之后，老師便可以指定某個講故事的同學(xué)擔(dān)當(dāng)旁白，串解故事，并且合理選擇其他學(xué)生進(jìn)行表演故事，這樣有趣的學(xué)習(xí)英語，還是在熟悉的情景下，同學(xué)們會很感興趣。或者老師可以挑選合適的電視節(jié)目片段讓學(xué)生演繹，這樣不只讓學(xué)生學(xué)到了知識還有利于擴(kuò)展知識和思維，為以后更高階的英語學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

2 選定主題扮演，擇適合棄不當(dāng)

初中英語老師在角色扮演的教學(xué)中必定要認(rèn)真為學(xué)生們安排角色和故事情景，因?yàn)閷W(xué)生會帶情感而入，每個學(xué)生和每個學(xué)生的個性不同帶來的角色感覺也會不同，演的不好可能會影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，耽誤后面的教學(xué)。所以，在選定主題之前，老師要嚴(yán)格篩選豐富而易懂的故事，同時，選定由誰來演出的基礎(chǔ)是這個學(xué)生符合角色要求，絕對不能任意安排。主題內(nèi)容也要精挑細(xì)選，畢竟不是所有的故事都適合教學(xué)。

例如，“How much is your shirt？” “where is my book？”“ How time is now？”等這些內(nèi)容聯(lián)系生活的主題更加適合采用進(jìn)行角色扮演來教學(xué)。當(dāng)然有些主題不適合，例如“My father buy a new car，but your father don't have.”所以初中教師要謹(jǐn)慎展開活動。

3 引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，助力學(xué)生更進(jìn)一步

能讓在旁邊角色扮演的其余學(xué)生可以感受到教學(xué)目的并且能和表演的學(xué)生有積極互動，這應(yīng)該是最重要的。因此，初中英語老師要十分關(guān)注并引導(dǎo)、培訓(xùn)學(xué)生能很好的演好故事，另外在過程中，也可以添加一些有趣引人的問題。這樣，在活動進(jìn)行到最后問題過程時，就可以制造一種互動活躍的課堂氣氛，旁觀學(xué)生也能夠有親臨其境的感受，然后討論便可以變得激烈。根據(jù)表演故事聯(lián)系到的知識，對其他學(xué)生提出問題，即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的最終一步，更是這個方法運(yùn)用中十分重要的部分。

例如，初中英語老師在講解“where are your home？”“how you go to school？”這些都是跟初中生的生活很貼切的問題，自然學(xué)生們可以非常積極地參與到表演中，而觀看表演的學(xué)生也能投入其中，最后定能夠取得良好的教學(xué)效果。其實(shí)我們學(xué)習(xí)語言的最終目的就是為了能與他人流利地交流，初中英語老師在教學(xué)過程中還可以讓學(xué)生分角色地朗讀課文的內(nèi)容。例如，A：“What does your sister do ？”B：“She is a student.”B：“She is 18-year-old”角色扮演對話是學(xué)生在真實(shí)的情境中運(yùn)用語言和同學(xué)交流而來，與此同時讓學(xué)生的演出成為自己的知識。注意，角色扮演是一種合作學(xué)習(xí)的過程，不僅可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能培養(yǎng)班級內(nèi)部的合作精神。

總而言之，教學(xué)實(shí)踐可以證明，角色扮演是一種簡單而有效的教學(xué)模式，不但能夠?qū)W生對學(xué)習(xí)英語的產(chǎn)生積極心理，還能為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)而形象的同時可以學(xué)習(xí)語言的好機(jī)會。角色扮演法間接得把講課堂主角給了學(xué)生，這樣一來可以體現(xiàn)學(xué)生的自助學(xué)習(xí)力，并且激發(fā)學(xué)生對課堂活動的欲望，同時也取得了很好的教學(xué)效果。因此，初中英語老師在教學(xué)過程中可以深入利用角色扮演法，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 周丁丁.“角色扮演法”在英語口語教學(xué)中運(yùn)用的思考[J].海峽科學(xué)，2010（08）.

（作者單位：四川省攀枝花市大河中學(xué)校）