覃年利

摘 要：質(zhì)疑能力是小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中非常重要的能力，敢于對事物或者他人的言論提出疑問。質(zhì)疑能力能夠有效提高學(xué)生的科學(xué)探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師在教學(xué)過程中要合理引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，本文主要研究了小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)疑能力的培養(yǎng)方案，旨在提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；質(zhì)疑能力

質(zhì)疑能力就是指敢于提出問題，并且還能夠搜索證據(jù)，來證明自己的疑惑?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)在小學(xué)教學(xué)中是不可缺少的部分，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。小學(xué)階段正處于打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，教師要鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的看法，對一切的事物都能夠保持著質(zhì)疑的態(tài)度，從而提高自己的科學(xué)創(chuàng)新能力。學(xué)生有質(zhì)疑能力的，也要善于聽取別人的意見和看法。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力需要教師從多方面進(jìn)行培養(yǎng)。

一、質(zhì)疑能力在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要性

學(xué)生的質(zhì)疑能力是科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中非常重要的一個部分?？茖W(xué)就是要探求真理，需要各種實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以及證據(jù)的支撐，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為評價學(xué)生能力的一個指標(biāo)，學(xué)生的創(chuàng)新就是能夠打破傳統(tǒng)的思維，創(chuàng)新各種新的東西。學(xué)生在小學(xué)階段正處于一張白紙的階段，需要在不斷的學(xué)習(xí)中來畫出一幅美麗的畫卷。能夠?qū)Ω鞣N事物提出質(zhì)疑，有助于學(xué)生思維能力的鍛煉。若是學(xué)生沒有質(zhì)疑能力，全部按照書本和教師講的內(nèi)容來進(jìn)行學(xué)生，學(xué)生很難形成自己的思考，所以教師在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一定要合理培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，讓學(xué)生能夠擁有自己的思維方式。

二、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力培養(yǎng)的有效措施

（一）教師要改變教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是教師在講，學(xué)生在聽，機(jī)械式地教學(xué)方式。這種教學(xué)模式下教師的主要任務(wù)是完成自己的教學(xué)任務(wù)，而忽視了對學(xué)生的培養(yǎng)。教師只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念才能在教學(xué)方式上進(jìn)行改進(jìn)。教師在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，要理解學(xué)生對科學(xué)實(shí)驗(yàn)提出質(zhì)疑是正常的現(xiàn)象，并且教師不要輕易地否定學(xué)生的問題，而是要引導(dǎo)學(xué)生去利用實(shí)驗(yàn)解決自己的疑惑。教師一定要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。

（二）為學(xué)生營造質(zhì)疑氛圍

環(huán)境對一個人的發(fā)展培養(yǎng)具有重要的作用。近朱者赤，近墨者黑。教師在教學(xué)過程中要為學(xué)生營造一個質(zhì)疑的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。學(xué)生在質(zhì)疑的氛圍中，受到周圍人的影響，自身也會產(chǎn)生質(zhì)疑的能力。一個質(zhì)疑愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生的成長與發(fā)展。教師要與學(xué)生共同，在班級里營造一個愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）在實(shí)驗(yàn)的過程中引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑

實(shí)驗(yàn)是科學(xué)教學(xué)中必不可少的一部分，也是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)驗(yàn)過程中需要學(xué)生的思考，同時這也是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力非常有效的一種方式。在保證學(xué)生安全的前提下，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不要把所有的實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)果告訴學(xué)生，而是需要學(xué)生自己去進(jìn)行探索。當(dāng)學(xué)生不知道所有的步驟時，對自己所做的一切實(shí)驗(yàn)步驟都會產(chǎn)生質(zhì)疑，從而能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。而且，在實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生質(zhì)疑，能夠立刻通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行驗(yàn)證，從而有效解決學(xué)生的疑惑。學(xué)生在質(zhì)疑中不斷完善實(shí)驗(yàn)步驟，探究實(shí)驗(yàn)真理。學(xué)生在得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果后，教師要將正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，培養(yǎng)學(xué)生尋找證據(jù)的意識。若是學(xué)生所做結(jié)果與教師給的正確結(jié)果不一致的話，學(xué)生相對應(yīng)地也會存在質(zhì)疑。

（四）用問題激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的，有的學(xué)生思維能力較好，質(zhì)疑能力相對也較高，而有的學(xué)生思維能力較弱，從而導(dǎo)致質(zhì)疑能力也比較弱。為了使每個學(xué)生都能夠提高自己的質(zhì)疑能力，教師在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中要準(zhǔn)備各種的問題，提問學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動提出質(zhì)疑。教師不要直接將正確的答案告訴學(xué)生，而是要問學(xué)生該實(shí)驗(yàn)做的正確與否。重要的是教師的問題要具有一定的度，既能夠促進(jìn)學(xué)生的思考，又不能難倒學(xué)生，使學(xué)生失去興趣。教師要弱化自己在學(xué)生心中的地位，不要讓學(xué)生覺得教師講的都是正確的。教師要與學(xué)生共同學(xué)習(xí)知識，共同提出質(zhì)疑探索正確的答案。

（五）小組交流產(chǎn)生質(zhì)疑

在小組合作實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生很容易就會產(chǎn)生質(zhì)疑。在交流過程中，每個學(xué)生對實(shí)驗(yàn)都有著自己的看法，就會對小組其他成員的意見產(chǎn)生質(zhì)疑。教師在教學(xué)過程中要為學(xué)生進(jìn)行合理的分組，無論按照學(xué)習(xí)能力還是學(xué)生的興趣，教師一定要征詢學(xué)生的意見。小組之間的和諧的學(xué)習(xí)氛圍是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)。學(xué)生在討論過程中，不僅要質(zhì)疑別人的意見，還要聽取別人的論據(jù)，從而選擇出一個比較合理的結(jié)果。在小組討論過程中，學(xué)生能夠充分鍛煉到自己各方面的能力，包括思考能力、溝通交流能力、以及團(tuán)結(jié)合作的能力。無論學(xué)生質(zhì)疑的知識無論正確與否，教師都要對學(xué)生敢于提出質(zhì)疑的勇氣給予鼓勵。

三、總結(jié)

小學(xué)生的質(zhì)疑能力對學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中具有重要的作用。教師在教學(xué)過程中要合理利用各種教學(xué)方式，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，并鼓勵學(xué)生敢于提出質(zhì)疑，并且努力運(yùn)用證據(jù)證明自己的疑惑，從而提高質(zhì)疑能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

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