韓冰憶

摘 要：隨著社會的快速發(fā)展和進步，人類所從事的復雜工作將會越來越趨向合作完成。在新時代背景下，對人的合作意識和能力提出了更高的要求，唯有從小就關注合作意識的養(yǎng)成，才能提高他們的相關能力。因此幼兒合作意識與能力的培養(yǎng)成為幼兒園教學一個十分重要的組成部分和目標。幼兒處于各方面正在發(fā)展的關鍵階段，可塑性強，要增強幼兒的合作能力，促進幼兒的全面發(fā)展，幼兒教師就必須要重視這一能力的培養(yǎng)問題。本文即基于此探討了幼兒合作意識與能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：幼兒；合作意識；合作能力；培養(yǎng)

隨著經(jīng)濟全球化趨勢的進一步發(fā)展，未來社會的競爭將更加激烈，既充滿競爭的挑戰(zhàn)，又包含合作的機遇。要在競爭日趨擴大的社會中占據(jù)優(yōu)勢地位，就必要樹立合作意識，增強與他人合作的能力，借助集體合作團隊的力量，凝聚智慧解決一個人不可能或是難以解決的難題。合作意識與能力的培養(yǎng)從幼兒階段開始，因此在幼兒教學過程中，幼兒教師應當為幼兒提供合作的條件和環(huán)境，創(chuàng)造利于合作的氛圍，在實踐中創(chuàng)造合作的機會，使幼兒掌握有效的合作方法，并在日常中引導鼓勵幼兒的合作行為，使幼兒在合作中體驗快樂，以此使幼兒的合作意識與能力得到培養(yǎng)。

一、幼兒合作意識與合作能力的現(xiàn)狀

當前社會在各種因素的作用下，獨生子女家庭的數(shù)量居高不下，在獨生子女家庭中，獨生孩子受到整個家庭的呵護，還存在隔代溺愛的現(xiàn)象，對獨生子女的有求必應，這就容易形成孩子以自我為中心的意識。這種自我意識和自我主義會體現(xiàn)在孩子與他人的交往中，容易形成以自我利益為中心的現(xiàn)象，對事物的占有欲極其強烈，在游戲中也可能不顧及他人的感受。

二、培養(yǎng)幼兒合作意識能力的策略

1.為幼兒創(chuàng)造合作的機會

要培養(yǎng)幼兒的合作意識與合作能力，幼兒教師在教學中首先應當為幼兒創(chuàng)造一個良好的合作環(huán)境，為幼兒提供合作機會。幼兒教師要盡可能地優(yōu)化教學策略，開展教學活動要利用有效的教學方法，利用一切可利用的資源和機會，創(chuàng)設一個有助于幼兒合作的時機，并通過積極的引導加以輔助。

在幼兒的日常生活中，有許多可以進行合作的游戲和活動，如拼圖、作畫、玩皮筋、搭積木等活動都可以作為幼兒合作的契機，在游戲和實踐中培養(yǎng)幼兒的合作意識與合作能力。在日常的教學中，可引導、組織幼兒進行小組或全班集體作畫，在整體畫作的完成過程中，要想共同創(chuàng)作出美麗的畫作，就必須達到圖畫構圖、內(nèi)容及色彩的一致性，這就需要幼兒進行分工合作，在作畫中積極配合商量。在幼兒園的游戲活動中也需要要求幼兒在構建和進行游戲中做到協(xié)商配合與合作，這樣才能順利開展游戲活動。除此在外在幼兒園的日常生活中，抬桌子、搬玩具筐等等細小的事情也可以用以培養(yǎng)幼兒的合作意識，不放過每一處可以讓幼兒進行合作的實踐機會。

2.教會幼兒合作的方法

幼兒處于認知能力較弱、生理心理不成熟的階段，這直接導致了幼兒在各種活動和場合中缺乏合作意識和合作方法，無法與其他小伙伴進行合作。因此幼兒教師在教學中就應當充分發(fā)揮引導作用，利用一切可以利用的條件和手段教會幼兒如何與他人合作，培育幼兒合作能力。例如在幼兒參與到集體游戲活動中時，幼兒教師要指導幼兒開展分工合作，相互商量和配合。在玩游戲期間，幼兒之間無可避免地會產(chǎn)生一些細小的分歧和矛盾，在這種情況下幼兒教師就應當引導幼兒進行協(xié)商來化解矛盾和分歧，告訴幼兒不能隨意直接向老師告狀或是進行言語和人身攻擊；在玩玩具過程要引導幼兒樹立分享和謙讓意識，不能隨意搶奪他人手上的玩具，要懂得溝通與分享。

3.讓幼兒體驗合作的快樂

幼兒的合作往往會產(chǎn)生積極的效果，為幼兒帶來快樂的體驗，同時還會增進幼兒之間的友誼。因此讓幼兒明顯體驗到合作的快樂能夠有效地強化幼兒的合作意識和合作行為，在此基礎上還能夠促進幼兒進行更多的合作，但幼兒在日常的生活學習中是無法意識到這一點的，因此就需要幼兒教師在幼兒的教學和日常生活中對幼兒的合作愉悅體驗加以引導，在看到幼兒能與其他小朋友能友好配合地玩耍，或是協(xié)商詢問，或是建議，或是共享，或是幫助或求助他人的場景時，教師應當積極引導幼兒體驗合作行為產(chǎn)生的積極成果，感受合作的快樂，從而鞏固幼兒的合作意識和合作行為，激發(fā)合作動機，使幼兒更加自覺地進行合作。

4.及時引導和鼓勵幼兒合作

對于幼兒在游戲或是學習中的分工合作行為，幼兒教師應當給予肯定的鼓勵，從言語、面部表情以及獎勵等鼓勵幼兒繼續(xù)合作行為。對于缺乏合作意識與方法的幼兒，教師應當加以引導和適當?shù)毓膭睿毿闹笇Ыo出有效的合作建議，以此來培養(yǎng)幼兒的合作意識與能力。

5.為幼兒樹立合作的榜樣

教師的言行潛移默化地影響著幼兒，教師之間、教師與保育員之間是否能分工合作、互相配合，會對幼兒產(chǎn)生直接的影響。比如，在組織幼兒游戲或是學習的實際過程中，一名老師專門負責組織人員，另一名老師則負責場地的布置和物品的分發(fā)與擺放等工作，有效分工；在搞衛(wèi)生時，教師應主動幫忙保潔阿姨，這在無形中為幼兒樹立了合作榜樣。除此之外，教師會發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲活動中會不自覺地觀看他人的行為，并下意識地去模仿，基于此，幼兒教師應當發(fā)揮合作能力較強的幼兒的榜樣作用，在教學中盡量將合作能力強弱有差異的幼兒安排在一起活動。

三、結束語

總之，在競爭日益激烈的社會中只有學會合作，重視團隊的力量和智慧才能取得更好的成就。因此，要培養(yǎng)人才的合作意識與合作能力，從幼兒教育抓起，從小培養(yǎng)幼兒的合作意識與能力，促進幼兒的健康成長和全面發(fā)展。這就需要幼兒教師在教學中要不斷地創(chuàng)新教學的方法，在教學中滲透合作意識，為幼兒創(chuàng)造合作的機會，樹立合作的榜樣，教會幼兒合作的方法，引導幼兒體驗合作的快樂和感受合作的積極方面，以此強化幼兒與他人合作的意識，達到增強幼兒的合作能力的目的。

參考文獻

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