王玉影

摘 要：隨著素質(zhì)教育以及新課標(biāo)理念的不斷深化，題海戰(zhàn)術(shù)已不能適應(yīng)時(shí)代的要求，如何從題海中解放學(xué)生，提高學(xué)習(xí)效率，是教師面臨的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。錯(cuò)題本的建立和應(yīng)用可以有效的解決這個(gè)問題。筆者結(jié)合一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對錯(cuò)題本的建立和應(yīng)用做了詳細(xì)的介紹。有效的使用錯(cuò)題本，能夠變“錯(cuò)”為“寶”，極大的提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；錯(cuò)題本；利用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生平時(shí)作業(yè)中出錯(cuò)的題目很多都是以前做過的，考試中發(fā)現(xiàn)有些答錯(cuò)的題目之前也做過，講過，可是最后還是做錯(cuò)了。如何防止學(xué)生重復(fù)犯錯(cuò)？建立錯(cuò)題本是一種有效的應(yīng)對重復(fù)出錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題本建立的必要性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可避免的是學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，錯(cuò)誤對教師來講是一種寶貴的教學(xué)資源，是二次備課最寶貴的素材。針對學(xué)生的錯(cuò)誤教師可以總結(jié)和反思學(xué)生出錯(cuò)的原因找到解決問題的辦法。而學(xué)生面對作業(yè)中的錯(cuò)誤時(shí)，有時(shí)訂正不及時(shí)，或者為了完成任務(wù)草草了事，流于形式。這樣的訂正對學(xué)生自身而言無疑是浪費(fèi)時(shí)間，并沒有達(dá)到掌握知識(shí)的目的。

教師面對這種情況也是把問題歸結(jié)于是孩子學(xué)習(xí)的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”上出了問題。試圖通過反復(fù)的強(qiáng)調(diào)和督促還有批評教育等措施來提醒孩子。學(xué)習(xí)態(tài)度并不能完全決定孩子的訂正的問題。對小學(xué)生而言，教師最重要的還是方法上的引領(lǐng)。

中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，說的是傳授給人既有知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)題的重要性，通過錯(cuò)題不斷加深對知識(shí)的理解，學(xué)會(huì)使用錯(cuò)題本進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的方法。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題本的建立和利用

開學(xué)初我發(fā)給了每個(gè)學(xué)生一個(gè)本子，告訴學(xué)生這是錯(cuò)題本。從今天開始要把學(xué)會(huì)使用錯(cuò)題本當(dāng)成一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入小學(xué)中高年級段，有了一定的錯(cuò)題分析能力后就可以開始建立錯(cuò)題本了，錯(cuò)題本是自身錯(cuò)誤的系統(tǒng)匯總。便于找出自己錯(cuò)誤中的薄弱環(huán)節(jié)。使得學(xué)習(xí)重點(diǎn)突出更加有針對性。使學(xué)生改變對待錯(cuò)題的態(tài)度，錯(cuò)題本可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。錯(cuò)題本的建立是培養(yǎng)學(xué)生自我評價(jià)的有效途徑。錯(cuò)題本的使用需要教師耐心的幫助學(xué)生建立使用規(guī)范。

下面以一道四年數(shù)學(xué)補(bǔ)充習(xí)題上學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤為例，示范錯(cuò)題本的使用方法。

1.找錯(cuò)誤

比如四年級數(shù)學(xué)上冊補(bǔ)充習(xí)題上的一道題目：已知68÷5=13……3，填空680÷50=□……□，學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤是680÷50=13……3。學(xué)生當(dāng)天就可以把錯(cuò)題抄到錯(cuò)題本上。錯(cuò)題較少時(shí)間緊迫，可以周末進(jìn)行抄題整理，并注明錯(cuò)題的來源。當(dāng)然錯(cuò)題還可能來自學(xué)生的平時(shí)的練習(xí)卷或者課堂作業(yè)等。

2.分析錯(cuò)因、寫出正確結(jié)果

由于小學(xué)生認(rèn)知有限，分析錯(cuò)因不能一撮而就。錯(cuò)因分析的初始階段需要老師和家長的幫扶。比如上面這道題目很多孩子的錯(cuò)因分析的不到位，有的孩子認(rèn)為是粗心，馬虎等。這樣的錯(cuò)因顯然沒有分析到位。出錯(cuò)的孩子錯(cuò)誤的本質(zhì)原因是“商不變的規(guī)律”理解的不透徹，并把“商不變”誤認(rèn)為“余數(shù)”也不變。余數(shù)是隨著被除數(shù)和除數(shù)的變化而同向變化的。再探究深層次的錯(cuò)因是課本第26頁第九題的探究活動(dòng)學(xué)生并沒有理解掌握。正確結(jié)果是680÷50=13……30。還比如有的計(jì)算錯(cuò)誤可能是抄錯(cuò)數(shù)字；也可能運(yùn)算律相混淆；或者是運(yùn)算順序弄錯(cuò)等等。如果學(xué)生能夠把計(jì)算錯(cuò)誤分析的這么具體，相信孩子在下一次計(jì)算的時(shí)候會(huì)有意識(shí)的避免類似的錯(cuò)誤發(fā)生了。再比如有些解決問題的錯(cuò)誤學(xué)生會(huì)簡單的說成沒理解題意。那么沒理解題意的原因又是什么呢？還需要老師幫助孩子細(xì)化分析，做到知其然并知其所以然。

3.定期整理、篩選分類

錯(cuò)題本是一個(gè)寶貴的資源，我們要學(xué)會(huì)定期整理，深度的利用?？梢悦恐苣┱硪恢艿腻e(cuò)題。把錯(cuò)題分成已經(jīng)掌握和易錯(cuò)兩種，定期再把易錯(cuò)題拿出來鞏固。還可以把錯(cuò)題中相同類型的題目加以比較和分析。最終學(xué)生的錯(cuò)題可能概括為幾個(gè)類型。針對這樣的類型題目是學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，還可以找些相同的類型的題目加以鞏固和練習(xí)。這樣學(xué)生的練習(xí)就更有針對性，錯(cuò)題就會(huì)越來越少。比如豎式計(jì)算中有一種去零簡便運(yùn)算的類型是學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的類型。出錯(cuò)的原因也是余數(shù)會(huì)寫錯(cuò)，少些一個(gè)或者兩個(gè)零。錯(cuò)誤的原因和68÷5=13……3，680÷50=□……□這道題目是一樣的。在整理錯(cuò)題的過程中如果學(xué)生能分析到這個(gè)層面上，那么學(xué)生的歸納概括能力是會(huì)得到顯著的提高了。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題本建立的意義

建立錯(cuò)題本的好處很多：首先在抄錯(cuò)題的過程中學(xué)生可以再一次加深對題目的理解。其次還可以改變學(xué)生對待錯(cuò)題的態(tài)度，學(xué)生做題的過程中會(huì)更加認(rèn)真對待題目。第三點(diǎn)是學(xué)生在分析錯(cuò)誤愿意，歸類概括的過程中鍛煉了一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

顯然錯(cuò)題本的建立是能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的一種好方法。比起陷入題海戰(zhàn)術(shù)的盲目做題，建立錯(cuò)題本確實(shí)可以達(dá)到事半功倍的效果。習(xí)慣的養(yǎng)成是個(gè)長期的過程，需要教師的耐心的指導(dǎo)，多肯定多鼓勵(lì)。把整理錯(cuò)題當(dāng)作一個(gè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣。

四、總結(jié)

綜上所述，錯(cuò)題本的使用能夠減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，有助于知識(shí)的掌握與提升，能有效的提高學(xué)習(xí)效率。通過錯(cuò)題本的使用，可以改善審題不仔細(xì)、粗心的想象，可以加深對知識(shí)的理解與掌握。長期有效的使用錯(cuò)題本就能夠把錯(cuò)題變“錯(cuò)”為“寶”，充分發(fā)揮錯(cuò)題的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]禹新顏.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中錯(cuò)誤資源的有效利用[J].考試周刊，2014（7）.

[2]張麗娟.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題集的整理思路[J].學(xué)周刊，2016（9）.

[3]姜月生.讓“錯(cuò)誤”綻放出光彩——在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生有效使用“錯(cuò)題本”[J].江蘇教育：中學(xué)教學(xué)，2013（5）.