劉淙雨

摘 要：樂理視唱課程是學(xué)前教育階段的基礎(chǔ)音樂課程之一，具有明顯的綜合性、抽象性以及復(fù)雜性等特征。本文從培養(yǎng)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化課堂教學(xué)效果以及為幼兒園教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累三個(gè)方面入手，對學(xué)前教育專業(yè)樂理視唱課程游戲化教學(xué)的意義展開分析。在此基礎(chǔ)上，對學(xué)前教育專業(yè)樂理視唱課程游戲化教學(xué)路徑分析作出探討，希望可以為相關(guān)教學(xué)工作的開展提供參考。

關(guān)鍵詞：樂理視唱課程；學(xué)前教育；游戲化教學(xué)

游戲是一個(gè)可以讓人輕松聯(lián)想到快樂的詞語，相關(guān)研究結(jié)果顯示，每個(gè)人都有游戲的需求，不論是咿呀學(xué)語的孩童，還是年近古稀的老者，其生活中均不乏有游戲存在的影子。游戲字作為人類社會普遍存在的社會現(xiàn)象，其自身具有獨(dú)特的魅力，可以為人們的學(xué)習(xí)與生活增添樂趣。對此，在學(xué)前教學(xué)專業(yè)樂理視唱課程教學(xué)過程中，靈活應(yīng)用游戲化教學(xué)方式，對于保證教學(xué)效果具有積極的作用。

一、學(xué)前教育專業(yè)樂理視唱課程游戲化教學(xué)的意義

學(xué)前教育專業(yè)樂理視唱課程游戲化教學(xué)，主要是指以教師為引導(dǎo)者，學(xué)生為主動學(xué)習(xí)者，通過在原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將樂理視唱知識趣味化處理，從而達(dá)到提升教學(xué)效率的目的。綜合分析來看，學(xué)前教育專業(yè)樂理視唱課程游戲化教學(xué)的意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，培養(yǎng)學(xué)生對音樂基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大多來自不同的地區(qū)，受到本地區(qū)中小學(xué)音樂教育課程開展情況以及實(shí)際教學(xué)質(zhì)量等因素的影響，使得學(xué)生的音樂素養(yǎng)參差不齊。比如，大部分學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在小學(xué)、中學(xué)階段幾乎沒有接觸過專業(yè)的音樂課學(xué)習(xí)，他們的音樂基礎(chǔ)非常薄弱，所以在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，甚至“知難而退”的現(xiàn)象。而通過游戲化教學(xué)方式，可以讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更快的融入到學(xué)習(xí)氛圍中，保證學(xué)習(xí)效果。第二，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。學(xué)前教育的樂理視唱課程通常開設(shè)一到兩年不等，長時(shí)間的學(xué)習(xí)容易引發(fā)學(xué)生對于專業(yè)課程學(xué)習(xí)的煩躁情緒，而在教學(xué)過程中通過靈活開展游戲活動類型的教學(xué)情境，可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化和具體化，在優(yōu)化教學(xué)效果等方面發(fā)揮著積極的作用。同時(shí)，利用游戲化的教學(xué)方式，有利于延長學(xué)習(xí)者在課堂上集中注意力的時(shí)間。第三，為幼兒園教學(xué)積累素材。學(xué)前教育專業(yè)樂理視唱課程游戲化教學(xué)，對于學(xué)生而言既是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，也是一個(gè)積累的過程。與此同時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生的游戲精神、游戲意識以及游戲技能方面，均具有不可忽視的重要作用。通過學(xué)習(xí)期間對大量兒童以及游戲方式的積累，可以為以后的幼兒園教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、學(xué)前教育專業(yè)樂理視唱課程游戲化教學(xué)路徑分析

（一）通過游戲化教學(xué)方式提升教學(xué)效率

出于對學(xué)前教育專業(yè)樂理視唱課程特殊性的考慮，在學(xué)前教育專業(yè)樂理視唱課程游戲化教學(xué)過程中，應(yīng)以明確培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力以及提升學(xué)生專業(yè)技能水平為教學(xué)目的。對此，為了更好的保證學(xué)習(xí)效率，需要靈活借助游戲化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對于本課程學(xué)習(xí)的興趣。從現(xiàn)階段學(xué)前教育專業(yè)樂理視唱課程教學(xué)的實(shí)際情況分析來看，大部分學(xué)生普遍存在識譜慢、音準(zhǔn)度不夠以及難以將實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際幼教工作中等問題。而通過游戲化的教學(xué)方式，教師可以在活躍教學(xué)氣氛的同時(shí)，也為學(xué)生將來的幼教工作提供了幫助。

（二）借助游戲化教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)視覺作用

學(xué)前教育專業(yè)樂理視唱課程游戲化教學(xué)過程中，通過借助游戲化的教學(xué)方式，可以達(dá)到進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)視覺的作用。期間，游戲化的教學(xué)方式是一個(gè)相對復(fù)雜的過程，并且學(xué)前教育專業(yè)樂理視唱課程游戲化教學(xué)過程中面臨的難題主要在于音符的識別與運(yùn)用方面。與英語學(xué)習(xí)過程中背誦英語單詞的原理稍有不同，樂理視唱課程的學(xué)習(xí)，不僅需要記憶音符的形態(tài)，更重要的是學(xué)會音符在五線譜的位置，最終達(dá)到視譜唱詞、甚至彈唱的目的，因此也加大了學(xué)習(xí)難度。對此，在教學(xué)過程中，通過采取游戲化教學(xué)的方式，讓刻板的教學(xué)過程趣味化，讓抽象的音符形象化，從而大大縮短學(xué)生在音符識別方面花費(fèi)的時(shí)間。比如：在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，通過你比我猜的方式，讓一名同學(xué)以肢體語言的方式表示他所看到的音符，然后讓另一名學(xué)生猜，這樣可以深化學(xué)生對于音符特征的記憶。

（三）利用游戲化教學(xué)方式保證視唱的精準(zhǔn)

學(xué)前教育專業(yè)樂理視唱課程游戲化教學(xué)的核心所在是游戲教學(xué)，以此在具體的教學(xué)過程中，可以靈活利用游戲化教學(xué)方式，最大程度上保證學(xué)生在視唱方面的精準(zhǔn)。這一過程中，其教學(xué)內(nèi)容主要在于“視譜”和“唱譜”兩個(gè)部分。這兩部分都要依靠日常的練習(xí)來實(shí)現(xiàn)。俗話說，熟能生巧，但是對于學(xué)前教育階段的學(xué)生來說，由于基礎(chǔ)相對薄弱、學(xué)習(xí)動力不足，因此導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下的現(xiàn)象發(fā)生。對此，在教學(xué)過程中靈活引入游戲概念，可以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，在潛移默化中達(dá)到教學(xué)目的。比如：在教學(xué)過程中，分別選擇兩名學(xué)生，通過互唱接歌的方式，讓學(xué)生可以真實(shí)的感受到自身與另一人的發(fā)音差別，然后找到自身的不足，及時(shí)糾正音準(zhǔn)錯(cuò)誤，這一過程還可以同時(shí)達(dá)到“練耳”的效果。

三、總結(jié)

綜上所述，《樂理視唱》是現(xiàn)階段學(xué)前教育專業(yè)的必修課程之一，同時(shí)也是鋼琴、聲樂以及兒歌彈唱等諸多音樂方向課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程。在具體的教學(xué)過程中，為了最大程度上保證教學(xué)效果，可以從通過游戲化教學(xué)方式提升教學(xué)效率、借助游戲化教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)視覺作用以及利用游戲化教學(xué)方式保證視唱的精準(zhǔn)幾個(gè)方面來考慮研究。通過這樣的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)樂理視唱課程游戲化教學(xué)作用的最大化。

參考文獻(xiàn)

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