劉建華

摘要：寫作教學(xué)是小學(xué)語文整體教學(xué)中一項重要的教學(xué)模塊，也是具有相對難度的教學(xué)內(nèi)容。教師在開展小學(xué)寫作教學(xué)時要善于創(chuàng)新教學(xué)模式與方法，通過多種途徑對學(xué)生的寫作能力進(jìn)行全面性訓(xùn)練。同時要善于引導(dǎo)學(xué)生將自身的思想與情感注入與寫作學(xué)習(xí)中，提升寫作語言的豐富性。除此之外還要通過一定的教學(xué)方式為學(xué)生積累寫作素材，讓學(xué)生的寫作文章有一定的論據(jù)支撐，保證學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)效果，綜合性提升學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)；教學(xué)方法；策略

1 加強課文閱讀與寫作之間的教學(xué)銜接，通過多種形式訓(xùn)練學(xué)生寫作能力

教師在寫作教學(xué)中應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)新多種豐富的寫作結(jié)合形式，通過讀與寫能力之間的聯(lián)系，讓他們之間形成更加緊密的相輔相成、共同提高的關(guān)系。通過對教材內(nèi)容進(jìn)行深度閱讀，促進(jìn)對文章主旨內(nèi)容的理解和延伸，以此來進(jìn)行寫作能力的培養(yǎng)。

比如以人教版小學(xué)語文一年級教材《比尾巴》這課為例，在文章中，作者并沒有直接比較尾巴的大小，而是首先利用設(shè)問的形式，將尾巴通過比喻的手法描寫了出來，這樣這種描寫大大豐富了文章的結(jié)構(gòu)，使文章的內(nèi)容更具可讀性。而這段描述中所運用的寫作手法、寫作技巧、行文方式等寫作的相關(guān)要素也正是學(xué)生寫作所需要的，教師可以讓學(xué)生思考這其中所蘊含的表現(xiàn)手法，并且給予學(xué)生詳細(xì)的講解。之后讓學(xué)生根據(jù)這些手法對自己喜歡的小動物身上的某一個部位等進(jìn)行描寫，以此來提升學(xué)生寫作過程中的寫作技巧能力。教學(xué)中讀寫結(jié)合的形式還有很多很多，比如說可以借鑒對教材課文內(nèi)容中的對比、排比、聯(lián)想、襯托等行文方式，進(jìn)行寫作的仿寫。通過深度閱讀感知課文內(nèi)容中所蘊含的這些表現(xiàn)方式，然后應(yīng)用于仿寫之中，同樣能促進(jìn)學(xué)生的寫作水平。還可以對教材中所涉及到的眾多古詩內(nèi)容進(jìn)行畫面的聯(lián)想，從而進(jìn)行續(xù)寫與改編創(chuàng)作，這種方式都以深度閱讀為前提，從而形成的寫作能力的培養(yǎng)方式。通過多種讀寫結(jié)合形式的訓(xùn)練，實現(xiàn)小學(xué)語文整體寫作教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)步。

2 深挖教材內(nèi)容的情感思想，提升學(xué)生寫作語言的豐富性

在寫作中的情感體現(xiàn)對于學(xué)生的寫作水平提升有著關(guān)鍵性作用，在日常的寫作教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中注入自身的情感與思想，增強文章語言的豐富性。針對這種教學(xué)需求教師可以通過結(jié)合文章內(nèi)容，讓學(xué)生抒發(fā)自己的見解與觀點，開發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，將文章內(nèi)容知識轉(zhuǎn)化為自己的知識儲備。在教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教材閱讀時，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生主動思考，及時把內(nèi)心的所想所感表達(dá)出來，可以寫成讀后感類型的閱讀總結(jié)，為寫作奠定基礎(chǔ)。比如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文一年級下冊《吃水不忘挖井人》時，教師就可以積極引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，通過讀后感的形式進(jìn)行對本節(jié)課的總結(jié)與情感表達(dá)。學(xué)生通過本課第一部分“解放軍打井”便會意識到解放軍叔叔為人民做好事，不求回報的事情。學(xué)生根據(jù)這種內(nèi)容主旨，便會在心中產(chǎn)生自己的見解，在讀后感的寫作過程中能有效地表達(dá)自己對文章中所表達(dá)的情感的理解，說明日后該如何向解放軍以及村里的人學(xué)習(xí)。而第二部分“村里人為了紀(jì)念解放軍樹立了一塊石碑”，也許是暗示解放軍為人民做好事，也是村里人知恩圖報，學(xué)生以此為依據(jù)，進(jìn)行讀后感的寫作。通過多種閱讀形式而抒發(fā)內(nèi)心的情感，將自己的見解與看法有效地表達(dá)在讀后感中，可以促進(jìn)自身寫作水平的有效提升。

3 利用多媒體教學(xué)資源，為學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)積累素材

多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用可以為學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)積累一定的素材，這樣的寫作教學(xué)模式可以讓學(xué)生有話可寫、有話可說，不會因為沒有素材的支撐而喪失對寫作創(chuàng)作的興趣。比如在學(xué)習(xí)一年級上冊語文園地七的習(xí)作時，教師就可以根據(jù)習(xí)作的要求內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)上為學(xué)生搜集相關(guān)的趣味性素材，讓學(xué)生根據(jù)這些素材有效進(jìn)行習(xí)作內(nèi)容的探究與敘述。比如本單元的習(xí)作內(nèi)容主要是想讓學(xué)生以“孫悟空打妖怪”為話題寫一些有關(guān)我國名著中的故事，習(xí)作的要求故事傳說或者游覽的事項等進(jìn)行擴寫。這樣的教學(xué)內(nèi)容對于小學(xué)生來說還是有一定難度的，可能大部分的小學(xué)生并沒有完整的看過西游記，或者在看西游記電視劇時也并未深刻注意到這些人物故事的歷史傳說等，這樣的習(xí)作內(nèi)容給學(xué)生的習(xí)作學(xué)習(xí)帶來了一定難度。這時候教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，將有關(guān)我國西游記中經(jīng)典片段或影像展現(xiàn)出來，同時在介紹中要包含這個人物的出場順序以及體現(xiàn)的故事和傳說，讓學(xué)生能夠充分了解人物故事的詳細(xì)信息介紹。比如以孫悟空三大白骨精為例，教師在課件中不僅要展示孫悟空三打白骨精的多方位圖片或影像，還要向同學(xué)說明一些有關(guān)孫悟空三打白骨精的細(xì)節(jié)。除此之外還要向?qū)W生講解白骨精的起源，讓學(xué)生了解偉大中國文化中無限智慧。這種方式學(xué)生在開展習(xí)作寫作時才會有話可寫，將教師所展示的相關(guān)素材進(jìn)行自我的總結(jié)與分類，高效地開展習(xí)作寫作。除此之外這種趣味性素材的形象化展現(xiàn)，學(xué)生會對這些景點產(chǎn)生一定的向往和興趣，可以積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望投入到寫作創(chuàng)作中，保證寫作課堂的高效教學(xué)效果。

4 總結(jié)

總的來說，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中教師想要保證課堂教學(xué)的高效性，首先應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)有的教材資源與教學(xué)設(shè)備對課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，通過多種形式加強對學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練，提升學(xué)生的寫作技巧，保證文章內(nèi)容的豐富性。除此之外還要善于創(chuàng)新教學(xué)手段為學(xué)生積累在寫作學(xué)習(xí)中所需要的相關(guān)素材，綜合性提升學(xué)生的寫作能力，保證課堂教學(xué)的高效性。

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（作者單位：桂林市全州縣兩河鎮(zhèn)下劉小學(xué)）