彭顯楊

摘要：學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)過程中，枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)和解題技巧在進(jìn)行反復(fù)的應(yīng)用，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疲倦感，而且難以真正將這些知識(shí)應(yīng)用到生活中，所以學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力仍舊無法得到提高。新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)我們需要培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)眼光解決生活問題的能力，讓學(xué)生主動(dòng)通過數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活中的問題。因此我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中提出了生活化教學(xué)的理念，希望通過計(jì)算和生活結(jié)合，讓學(xué)生在生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高解決數(shù)學(xué)問題的能力。下面我們將針對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中如何展開生活化教學(xué)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算教學(xué)；生活化教學(xué)

數(shù)學(xué)新課標(biāo)中提出了數(shù)學(xué)教學(xué)需要和學(xué)生生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生初步掌握利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中問題的方法。那么這一目標(biāo)的提出，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)和生活之間的關(guān)系。因此我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的也是為了能夠通過數(shù)學(xué)知識(shí)更好地解決生活中遇到的問題。但是縱觀目前小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)，大部分學(xué)生能力還僅僅停留在數(shù)學(xué)題目解答上，如果涉及到生活中的問題時(shí)，不能夠及時(shí)想到利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決，數(shù)學(xué)素養(yǎng)還是偏低。而且在計(jì)算訓(xùn)練中，學(xué)生在大量計(jì)算題中對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來越感到厭倦，嚴(yán)重影響到了學(xué)生的思維發(fā)展。

1 從生活中捕捉信息，將生活現(xiàn)象數(shù)學(xué)化

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要善于從教材中挖掘生活現(xiàn)象，并且將這些生活現(xiàn)象帶入到課堂教學(xué)中，和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合。比如我們學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)加法與減法》這部分知識(shí)時(shí)，我們可以以學(xué)生秋游作為背景，讓學(xué)生對(duì)在為秋游準(zhǔn)備零食時(shí)去超市購物的小票進(jìn)行分析，從中自己挖掘數(shù)學(xué)問題并進(jìn)行解決。這一例子和學(xué)生生活密切相關(guān)，更容易激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)探究的欲望，使得學(xué)生的思維變得活躍。學(xué)生認(rèn)識(shí)到了學(xué)好數(shù)學(xué)計(jì)算的重要意義，對(duì)于小數(shù)這部分的重難點(diǎn)得到了有效突破。學(xué)生在解決這一問題時(shí)，還認(rèn)識(shí)到了物品的實(shí)際價(jià)值和找零與實(shí)際收到的錢之間存在著不一致的現(xiàn)象，那么今后可以幫助學(xué)生利用這部分知識(shí)處理生活中的問題。

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)后，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走入到生活中，將抽象的數(shù)學(xué)概念還原到生活現(xiàn)象中，另外讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的現(xiàn)象，這樣學(xué)生能夠更深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和魅力所在。比如在學(xué)習(xí)加減乘除混合運(yùn)算的內(nèi)容時(shí)，我們以10+8×4為例，很多學(xué)生并不能夠真正理解計(jì)算時(shí)為什么先乘后加，那么我們就可以把這一知識(shí)還原到生活購物中。我們買了一個(gè)十元的本子和四個(gè)八元的鋼筆，學(xué)生這時(shí)候會(huì)列出兩種式子：“10+8++8+8+8”和“10+8×4”，然后教師就最后這一個(gè)式子提問應(yīng)該先進(jìn)行哪一步運(yùn)算，這時(shí)候?qū)W生會(huì)有不同意見。這時(shí)候?qū)W生通過這個(gè)例子會(huì)認(rèn)識(shí)到在計(jì)算總價(jià)時(shí)應(yīng)該先計(jì)算清兩個(gè)物品各自的價(jià)格，這樣先進(jìn)行哪一步運(yùn)算就非常明顯了。然后進(jìn)一步歸納四則運(yùn)算規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用。

2 創(chuàng)設(shè)生活情境，反復(fù)演練

數(shù)學(xué)知識(shí)需要不斷練習(xí)才能夠得到有效鞏固。在傳統(tǒng)計(jì)算教學(xué)中更側(cè)重讓學(xué)生進(jìn)行單一計(jì)算練習(xí)，這就會(huì)使學(xué)生對(duì)計(jì)算產(chǎn)生厭倦，失去積極性。那么我們要嘗試給學(xué)生營造一種輕松的計(jì)算學(xué)習(xí)氛圍，讓數(shù)學(xué)知識(shí)和生活情景結(jié)合，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，擺脫掉題海戰(zhàn)術(shù)給學(xué)生造成的疲憊和枯燥體驗(yàn)。比如在學(xué)習(xí)元角分這部分知識(shí)時(shí)，教師可以在課堂中模擬小超市，讓學(xué)生自己擔(dān)任售貨員，其他學(xué)生擔(dān)任顧客。然后真的給學(xué)生一些人民幣，在這個(gè)場(chǎng)景中進(jìn)行買賣交易。學(xué)生在一次次真實(shí)的演練中能夠很好地了解元角分三者之間的關(guān)系。通過演練進(jìn)行簡單計(jì)算，不僅僅活躍了課堂氣氛，還能夠讓學(xué)生在這種真實(shí)情境中提高他們解決實(shí)際問題的能力。

3 設(shè)置開放生活時(shí)空，拓展學(xué)生思維

數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該受教室局限，我們需要打破空間和時(shí)間的界限，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)大課堂。通過開放式數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建能夠有效提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維。比如教學(xué)中組織學(xué)生去操場(chǎng)中測(cè)量操場(chǎng)面積，估量學(xué)校教室墻壁大小，舉辦校園數(shù)學(xué)超市等等，都是開放數(shù)學(xué)課堂的有效措施。在學(xué)生學(xué)習(xí)到了數(shù)學(xué)中百分?jǐn)?shù)知識(shí)后，如何讓學(xué)生認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)在生活中的意義，更好的應(yīng)用呢？我們可以讓學(xué)生計(jì)算班級(jí)學(xué)生出勤情況，或者是針對(duì)一次考試讓學(xué)生計(jì)算本次考試學(xué)生優(yōu)秀率或者是及格率，利用這種開放性的題目讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，幫助學(xué)生使用數(shù)學(xué)眼光去看待生活中的問題，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)魅力和價(jià)值，使學(xué)生思維得到擴(kuò)展，幫助他們更好地解決生活中的問題。

4 結(jié)語

總之，受到新課標(biāo)影響，數(shù)學(xué)教學(xué)需要和生活實(shí)際結(jié)合，真正培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)能力。計(jì)算在數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要位置，但是長期以來計(jì)算教學(xué)較為枯燥，使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來缺少積極性，會(huì)產(chǎn)生厭倦和抵觸。為此我們需要努力打造生活化數(shù)學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生熟悉的生活情境進(jìn)行結(jié)合。走出數(shù)學(xué)小課堂，打造開放式數(shù)學(xué)大課堂，讓學(xué)生在輕松氛圍下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算，提高計(jì)算能力。

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（作者單位：四川省江油市二郎廟鎮(zhèn)中心小學(xué)校）