李潔玉

摘要：隨著教育改革的發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文課程也需要積極適應(yīng)新的教學(xué)要求，進(jìn)行對(duì)課堂教學(xué)方式的有效改革，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效實(shí)施，而寫作教學(xué)作為語(yǔ)文課程中的重要組成部分，是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的重要方式，也是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握程度的檢驗(yàn)，需要加強(qiáng)我們的重視，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中英語(yǔ)寫作教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行教育培養(yǎng)，形成有效的教學(xué)模式，提高教學(xué)的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的教育培養(yǎng)。當(dāng)然在語(yǔ)文寫作教學(xué)中也存在一些問題，影響了寫作教學(xué)的有效實(shí)施，需要我們開展針對(duì)性策略進(jìn)行改革完善。本文首先對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問題進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，然后重點(diǎn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中應(yīng)用的對(duì)策進(jìn)行積極的探究，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫作教學(xué)；問題；對(duì)策

在小學(xué)語(yǔ)文課程中對(duì)寫作教學(xué)的創(chuàng)新改革，需要積極改變傳統(tǒng)寫作教學(xué)中存在的各種問題，實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，促使學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效進(jìn)行。

1 小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問題

寫作教學(xué)作為語(yǔ)文課程中的重要教學(xué)內(nèi)容，能夠通過對(duì)學(xué)生寫作訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)培養(yǎng)。但是在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中也存在很多的問題，影響到了學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，不利于語(yǔ)文教學(xué)的順利實(shí)施。

1.1 語(yǔ)文課程中寫作教學(xué)模式過于傳統(tǒng)化

雖然新課程改革在不斷的實(shí)施，但是在如今的語(yǔ)文教學(xué)中還是有很多教師的教學(xué)思維過于傳統(tǒng)，不少教師都受過去教學(xué)模式的影響較大，在寫作教學(xué)中出現(xiàn)很強(qiáng)的傳統(tǒng)化，在課堂上經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)各種優(yōu)秀課文中的語(yǔ)句進(jìn)行背誦，然后讓學(xué)生在寫作時(shí)進(jìn)行應(yīng)用，但是在這樣的教學(xué)方式只能讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)語(yǔ)句的生搬硬套，無(wú)法進(jìn)行深入的了解，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，嚴(yán)重影響了學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致語(yǔ)文寫作教學(xué)不能有效實(shí)施。

1.2 語(yǔ)文課程中學(xué)生對(duì)寫作存在抵觸心理

在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的重視，學(xué)生是寫作的主體，任何寫作教學(xué)策略都需要學(xué)生的積極參與，但是在寫作教學(xué)中很多學(xué)生都存在抵觸心理，很多學(xué)生在日常生活中不重視基本語(yǔ)文素材的積累，寫作的基礎(chǔ)薄弱，一開始寫作就不知道寫什么，也不知道如何進(jìn)行寫作，反而為了應(yīng)付寫作而進(jìn)行胡亂編寫，缺乏真情實(shí)感，這樣不僅寫作的效率不高，同時(shí)也起到不到有效的教學(xué)效果，影響學(xué)生的寫作積極性，更容易使得學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。

2 小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中應(yīng)用的對(duì)策探究

2.1 創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

在語(yǔ)文寫作教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生寫作能力的提高，需要積極創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的寫作能力。在教學(xué)中興趣是學(xué)生最好的老師，只有學(xué)生對(duì)寫作具有興趣，才能夠有效的進(jìn)行對(duì)學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)，因此在寫作教學(xué)中要積極創(chuàng)新教學(xué)方式，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的興趣和愛好，實(shí)施有效的策略改革，提高學(xué)生的寫作積極性，培養(yǎng)學(xué)生的寫作自信心，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極寫作，促進(jìn)寫作教學(xué)的有效進(jìn)行。

2.2 結(jié)合學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生寫作欲望

在語(yǔ)文寫作教學(xué)中要積極結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行教導(dǎo)和訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。寫作是對(duì)生活的反映，學(xué)生只有通過對(duì)生活的有效認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)，才能夠在寫作中實(shí)現(xiàn)言之有物，表達(dá)出自己的真情實(shí)感，提高寫作教學(xué)的質(zhì)量，因此需要教師積極引入學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生認(rèn)真觀察生活，在生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材，從而有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。

例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)《燕子》時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生對(duì)自己生活中的燕子進(jìn)行討論，結(jié)合學(xué)生生活中常見的燕子安排寫作任務(wù)，這樣可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)燕子的認(rèn)識(shí)進(jìn)行寫作，提高學(xué)生的寫作效率，表達(dá)學(xué)生對(duì)燕子的看法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)寫作目標(biāo)。

2.3 開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

在語(yǔ)文課程中進(jìn)行對(duì)寫作教學(xué)的有效實(shí)施，需要積極開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生自身的想象力，促進(jìn)學(xué)生寫作質(zhì)量的提高。在寫作教學(xué)中教師可以通過提問進(jìn)行對(duì)課堂情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的思維孔徑，促使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思維。也可以卡茲各種形式的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行深入體會(huì)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，提高學(xué)生的想象力。

例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)《荷花》時(shí)，作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，表達(dá)了作者熱愛大自然的感情，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)荷花的想象，或者對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，發(fā)揮學(xué)生的寫作能力。

3 結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生寫作能力的提高，需要加強(qiáng)教師的重視，創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促進(jìn)語(yǔ)文寫作教學(xué)的有效進(jìn)行

參考文獻(xiàn)：

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[3] 韋建彬.小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)存在的問題及對(duì)策[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018.

（作者單位：四川省資陽(yáng)市安岳縣偏巖鄉(xiāng)九年義務(wù)教育學(xué)校）