羅萍媛

摘要：化學(xué)是高中學(xué)習(xí)的重要課程，其不同于其他科目，是具有相當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)性的自然科學(xué)。因此，在化學(xué)科目課堂教學(xué)當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)具有不可替代的地位?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生直觀地觀察化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，并幫助了解記憶的化學(xué)知識(shí)。但與此同時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)難點(diǎn)。要想學(xué)好化學(xué)實(shí)驗(yàn)除了需要理解化學(xué)知識(shí)，還需要一定的獨(dú)立思考能力和實(shí)踐能力。因此，本文對(duì)當(dāng)下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)策略進(jìn)行了深入探究，希望能為未來化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)策略

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。此外，它在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用。曾有一位教育學(xué)家將化學(xué)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)為最高效的全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的教育形式。隨著化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性意識(shí)的不斷提升，教師也在不斷探索化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，在提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

1 初高中知識(shí)有效結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率

化學(xué)科目開始嘗試實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)是從初中階段開始的，但初中卻不同于高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)被用作理論教學(xué)的輔助工具，主要目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)初中化學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，不需要更多學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。只需要了解學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的初步了解，為高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生初中的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，在教學(xué)中優(yōu)化實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練。這不僅可以使實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)更有效，還可以有效提高高中生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的理解與掌握。

例如，初中化學(xué)和高中化學(xué)的人教版本同時(shí)都有固體、液體、物質(zhì)溶解、過濾、溶液配制等實(shí)驗(yàn)課程。然而，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教育更注重學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力，而初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)只需要學(xué)生學(xué)習(xí)和理解實(shí)驗(yàn)。因此，教師應(yīng)以初中實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，完善和加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有化學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。如在溶液配制實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，教師可以先向?qū)W生詢問初中階段有哪些化學(xué)溶液配制的實(shí)驗(yàn)，并要求學(xué)生描述溶液配制實(shí)驗(yàn)的過程與目標(biāo)。在激發(fā)學(xué)生對(duì)以往知識(shí)記憶的同時(shí)對(duì)高中實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)一步完善，通過具體實(shí)驗(yàn)教學(xué)和操作，使學(xué)生將形成一個(gè)更具體的認(rèn)知系統(tǒng)，讓我們的溶液配制實(shí)驗(yàn)給學(xué)生留下了深刻的印象，進(jìn)而提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的學(xué)習(xí)效率。

2 開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作理念

在當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革深入發(fā)展的背景下，小組合作學(xué)習(xí)方式得到了有力的倡導(dǎo)和應(yīng)用。通過組建合理的學(xué)習(xí)小組，評(píng)估整個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)不同層次學(xué)生之間的分工和互助，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用以及思考能力，不僅可以很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。建立良好的師生關(guān)系，使教學(xué)氛圍更好，因此合作互動(dòng)學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)策略。

例如：在“氧化還原反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生分成多組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，以便使學(xué)生更好地掌握不同元素之間的化學(xué)反應(yīng)，或者引導(dǎo)小組成員探索氧化和還原反應(yīng)的例子，例如食物腐敗和金屬腐蝕，讓學(xué)生了解黑色金屬的制造和通過在高溫條件下的氧化還原反應(yīng)是如何實(shí)現(xiàn)的，同理還有其他有色金屬，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

3 創(chuàng)建探究式教學(xué)情境，鼓勵(lì)探索

學(xué)生能否順利進(jìn)行探索式化學(xué)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵在教師是否創(chuàng)建合適的教學(xué)情境來幫助學(xué)生探索。利用現(xiàn)實(shí)生活的情境來帶入實(shí)驗(yàn)問題，能夠讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境下更加主動(dòng)積極地參與到實(shí)踐探索中去。最終提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成效性。例如：在教授“氧化鋁雙性實(shí)驗(yàn)”時(shí)，教師可以在課程開始前介紹常見的“鋁長(zhǎng)頭發(fā)”現(xiàn)象，為實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行鋪平道路。之后引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立制作氧化鋁，引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行探究式實(shí)驗(yàn)，提前用現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)案例來消除氧化鋁的神秘感。然后引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行氧化鋁性質(zhì)的探究。通過這樣的探索式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，除了滿足他們的興趣和好奇心之外，還使學(xué)生在不知不覺中掌握了相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)。同時(shí)，提高學(xué)生的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和探究技能，使學(xué)生在放松和諧的環(huán)境下用積極的心態(tài)來進(jìn)行各個(gè)化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)。

4 引入微課程，最大限度地發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果

雖然當(dāng)前微課程可以最直觀地解釋實(shí)驗(yàn)過程，但一些可操作的實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生親力親為來驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果。然而，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生的紀(jì)律很難保證，而且學(xué)生常常覺得所有的設(shè)備都是新鮮的，想在手中把玩。實(shí)驗(yàn)課堂中，老師們一直在強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)則和規(guī)定：這個(gè)不能碰，那個(gè)不能摸，導(dǎo)致把大部分時(shí)間都浪費(fèi)在維持課堂紀(jì)律上。假如教師首先讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課前觀看實(shí)驗(yàn)過程的微課程，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)和環(huán)境。當(dāng)學(xué)生來到實(shí)驗(yàn)室時(shí)，他們會(huì)更主動(dòng)地坐下來并正確操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備，更有助于化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如：在講授“濃硫酸的性質(zhì)”時(shí)，我們可以首先要求學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)演示的微視頻，讓學(xué)生牢記實(shí)驗(yàn)過程，理解知道濃硫酸的腐蝕性。通過這一視頻，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，會(huì)主動(dòng)就座，并在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真操作，實(shí)驗(yàn)過程非常順利。不僅使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率提升，減少了實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)的發(fā)生，還讓學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)識(shí)得更加深刻。

5 結(jié)語

總的來講，素質(zhì)教育教學(xué)背景下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，不僅改變了教學(xué)手法上，還改變?cè)诮虒W(xué)理念。即在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們要重視學(xué)生主體地位的發(fā)揮，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生可以做到主動(dòng)參與，積極思考與探究，為高效化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂奠定基礎(chǔ)。

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[2] 徐淑萍.新課程下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)新策略[J].中國校外教育，2016（S1）.

（作者單位：湖南省耒陽市第一中學(xué)）