李國(guó)梅

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更好地理解課文原意，對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀進(jìn)行有效地發(fā)展。我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)實(shí)踐中，積極運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)手段，使我們的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)有效地提升了學(xué)生的知識(shí)水平，讓學(xué)生在動(dòng)靜結(jié)合的情境教學(xué)中，有效提升了學(xué)習(xí)的興趣。本文在研究小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)的基礎(chǔ)上，試圖為廣大小學(xué)語(yǔ)文教育工作者探究出一條小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新路徑，并希望藉此進(jìn)一步地促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；情境教學(xué)；閱讀教學(xué)；課堂教學(xué)

情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有十分重要的意義。通過(guò)有效的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)，我們能夠使學(xué)生將自身的情感融入到小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生身歷其境、動(dòng)靜結(jié)合地體驗(yàn)課文的內(nèi)在情感，從而性質(zhì)有效地提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。我們?cè)诰唧w教學(xué)中，利用多媒體視頻展示技術(shù)進(jìn)行視頻情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)；利用音樂(lè)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)背景下的有感情朗讀課文；利用電子圖片進(jìn)行圖片情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)，有效地提升了教學(xué)效率。以下結(jié)合具體教學(xué)情況，分別進(jìn)行介紹。

1 利用多媒體視頻展示技術(shù)進(jìn)行視頻情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)

我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，積極利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學(xué)生搜集了大量的教學(xué)相關(guān)資源，并利用視頻制作軟件，將這些信息化教學(xué)資源，編輯和制作成為了多媒體教學(xué)視頻。我們?cè)谡n堂教學(xué)之時(shí)，為學(xué)生播放我們精心制作的教學(xué)視頻，使學(xué)生能夠在閱讀課文的基礎(chǔ)上，更好地感受課文中的情境，從而加深了自身對(duì)于課文的理解以及對(duì)課文中情感態(tài)度與價(jià)值觀的認(rèn)同。

例如我們?cè)凇缎蛄魉思摇芬徽n的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)過(guò)程中，利用互聯(lián)網(wǎng)媒介為學(xué)生們搜集制作了展現(xiàn)江南水鄉(xiāng)色彩的情境創(chuàng)設(shè)多媒體視頻。我們的學(xué)生通過(guò)對(duì)視頻的觀摩，更加形象地認(rèn)識(shí)到了課文中“小橋流水人家”的風(fēng)采，使他們仿佛置身于江南水鄉(xiāng)之中，從而有效地提升了學(xué)生們對(duì)于課文內(nèi)在情感的理解。此外，我們的多媒體視頻展示，以豐富的視頻資源，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們養(yǎng)成了更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2 利用音樂(lè)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)背景下的有感情朗讀課文

音樂(lè)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)，能夠利用播放與學(xué)生學(xué)習(xí)課文相關(guān)的音樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)在情感的理解。我們?cè)谝魳?lè)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)過(guò)程中，選擇以課文緊密相關(guān)的音樂(lè)為背景，組織學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀課文，使學(xué)生們對(duì)于課文的內(nèi)在情感產(chǎn)生了深入理解的前提下，提升了學(xué)生們的朗讀質(zhì)量。

例如我們?cè)凇镀呗伞L(zhǎng)征》一課的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生利用多媒體教學(xué)資源，播放了《長(zhǎng)征組歌》，并且要求全體學(xué)生，在《長(zhǎng)征組歌》的背景下，展開(kāi)集體齊聲有感情地朗讀。學(xué)生們受到了《長(zhǎng)征組歌》音樂(lè)的影響，將朗讀節(jié)奏調(diào)節(jié)為《長(zhǎng)征組歌》的音樂(lè)節(jié)奏，展現(xiàn)出了紅軍戰(zhàn)士在長(zhǎng)征過(guò)程中的革命樂(lè)觀主義。之后我為學(xué)生拓展教學(xué)了《清平樂(lè)—六盤(pán)山》，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到了毛主席與紅軍戰(zhàn)士“屈指行程二萬(wàn)”的革命樂(lè)觀情懷。此外，學(xué)生們?cè)谝魳?lè)情境創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有效地發(fā)展了自身的學(xué)習(xí)興趣，充分體會(huì)到了課文的內(nèi)在美感，從而使他們更加熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了更加積極的語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度。

3 利用電子圖片進(jìn)行圖片情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)

我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)過(guò)程中，注重搜集和利用與課文相關(guān)的電子圖片，為學(xué)生展示課文中的文字表達(dá)畫(huà)面，使我們的教學(xué)更加生動(dòng)，讓學(xué)生們能夠更加清晰地感受到課文描寫(xiě)的畫(huà)面，從而提升了學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)效率。具體來(lái)說(shuō)，在我們的電子圖片情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)過(guò)程中，首先由任課教師從互聯(lián)網(wǎng)上搜集和整理相關(guān)課文圖片，在利用PPT軟件，將所搜集到的電子圖片制作為PPT課件。在情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)過(guò)程中，我們?yōu)閷W(xué)生展示PPT圖片，并為學(xué)生解答各種PPT圖片與課文的對(duì)應(yīng)關(guān)系。我們的學(xué)生經(jīng)過(guò)電子圖片情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)過(guò)后，紛紛表示因?yàn)閷?duì)圖片的瀏覽，更加清楚地認(rèn)識(shí)到了課文中的內(nèi)容，從而使他們的學(xué)習(xí)效率，獲得了穩(wěn)步地提升。

例如我們?cè)凇额U和園》一課的教學(xué)過(guò)程中，教師在課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒介，為學(xué)生搜集、整理、制作了完整的PPT圖片情境創(chuàng)設(shè)課件。在課堂教學(xué)的展開(kāi)過(guò)程中，教師利用對(duì)PPT圖片情境創(chuàng)設(shè)課件的展示，使學(xué)生們能夠更加直觀地認(rèn)識(shí)到頤和園的秀美與典雅。之后由教師根據(jù)對(duì)應(yīng)圖片，為學(xué)生詳細(xì)解讀課文內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)于課文的理解更加深入，同時(shí)也提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)過(guò)程中，緊密依托課文內(nèi)容，利用多種信息化教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行了行之有效的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)。這樣的教學(xué)創(chuàng)新，使我們的學(xué)生在發(fā)展學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，有效地提升了自身的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了對(duì)課文情感態(tài)度與價(jià)值觀的認(rèn)同，從而穩(wěn)步提升了他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

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（作者單位：南寧市橫縣校椅鎮(zhèn)東圩村委小學(xué)）