張敏

摘要：在新課程不斷深入改革發(fā)展的當(dāng)下，初中時期對于學(xué)生來說是極其關(guān)鍵的，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識和接受新鮮事物較為快速的時期，也是他們生活習(xí)慣和性格正在養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，因此初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，要堅持做到以下兩大方面，通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍；創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)來不斷提高學(xué)生對于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，為他們未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性；思考

初中數(shù)學(xué)對學(xué)生而言是一門極其重要的學(xué)科，初中數(shù)學(xué)不僅在中考中占有極大的比重，還對于物理化學(xué)的學(xué)習(xí)起到了重要的作用。但是初中數(shù)學(xué)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點，由于初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)量大，與小學(xué)數(shù)學(xué)有明顯差距，對思維要求較高等特點，因此許多初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之前就開始打退堂鼓了，這也造成了部分學(xué)生對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼甚至厭惡之情。同時，因為學(xué)生的恐懼和不配合，讓教師在教學(xué)過程中也遇到了極大的阻礙，課堂的有效性也因此大打折扣。

1 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造輕松愉悅學(xué)習(xí)氛圍

對于學(xué)生而言，興趣是最好的老師，尤其是正處于叛逆期的中學(xué)生，如果教師一味地強(qiáng)迫他們?nèi)W(xué)習(xí)，最終的效果可能差強(qiáng)人意，相反如果教師能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可能會更好，課堂教學(xué)效果也能達(dá)到事半功倍。要想培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，首先教師要將自己放在與學(xué)生平等的位置，不能一開始就將自己和學(xué)生放在對立面，教師在講課時應(yīng)當(dāng)保持良好的心情，不能帶著情緒去上課。在面對學(xué)生時要相互尊重，對于課堂上表現(xiàn)較好的學(xué)生可以多加鼓勵，對于學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)較為吃力的同學(xué)也要多幫助多鼓勵，不能打消學(xué)生積極性，傷害同學(xué)自尊心。在課堂上，教師應(yīng)主動把握節(jié)奏，與學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)互動氛圍，教師在備課時可以緊跟潮流，用一些時事引入知識點中，講課時也可多用一些學(xué)生之間流行的語言，這樣既能拉近和學(xué)生之間的距離，還能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。為了在課堂上師生能夠配合更默契，教師可以提前向?qū)W生布置好預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在課下進(jìn)行預(yù)習(xí)，課上可以有針對性的提問，這樣不僅能加強(qiáng)師生之間的學(xué)習(xí)交流溝通，還能大大提高課堂學(xué)習(xí)的效率。同時，作為一門從諸多實驗中推導(dǎo)出結(jié)果的一門學(xué)科，實驗教學(xué)也是初中數(shù)學(xué)一項重要內(nèi)容，同時也是提高學(xué)生興趣的好方法。

例如，在初一第五章《走進(jìn)圖形世界》這章的學(xué)習(xí)中，教師可以布置任務(wù)，讓學(xué)生用一些廢紙板做一些立體模型，同時實際制作的過程讓學(xué)生明白展開和折疊是什么意思，讓學(xué)生更好地理解三視圖的含義。這樣在實踐中學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生對知識點的記憶更加深刻，也能大大提高學(xué)生對于初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

對于一個新的知識點的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)一個合理情景往往能起到事半功倍的效果。但是教學(xué)情境既然是為教學(xué)服務(wù)的，那便要積極配合應(yīng)對教師的教學(xué)任務(wù)，而不是為了設(shè)立教學(xué)情境而去設(shè)立。部分教師過于重視教學(xué)情境的創(chuàng)建，進(jìn)而忽略了教學(xué)情境原本存在的意義，導(dǎo)致學(xué)生不僅將注意力由知識點轉(zhuǎn)移到情境中，還會擾亂原本的教學(xué)秩序分散學(xué)生的注意力，這樣的情境設(shè)立就是失敗的。創(chuàng)建情境只能作為教師教課的輔助手段，其形式和內(nèi)容都可以與時俱進(jìn)多種多樣，這樣才能提高課堂教學(xué)的有效性。同時，在課堂教學(xué)過程中，教師可以采用多元化教學(xué)方式，在傳統(tǒng)的黑板授課的基礎(chǔ)上，教師可以采用多媒體進(jìn)行教學(xué)。利用電腦上的軟件，將上課需要講到的知識點做成有趣的文字或圖畫，這樣既能增強(qiáng)課上的趣味性，還能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力。同時，針對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)個體差異較大，課上教學(xué)時間有限這一現(xiàn)狀，開展小組合作教學(xué)。以小組為單位，方便教師課前預(yù)習(xí)布置任務(wù)，課上教學(xué)集體合作，課后互相查缺補(bǔ)漏。以小組為單位，不僅能大大減少教師重復(fù)教學(xué)所浪費的時間，還能增強(qiáng)同學(xué)之間的情感交流，讓學(xué)生學(xué)會更好地團(tuán)結(jié)協(xié)作。

例如，在初二第七章《數(shù)據(jù)的收集、整理、描述》這一章中，教師可以以小組為單位，在課前讓各個小組調(diào)查學(xué)校中低年級的平時花銷情況，匯集成表，在課上各個小組之間匯報自己調(diào)查的結(jié)果，在學(xué)生自主調(diào)查收集歸納整理的過程中，教師可以多加幫助，讓學(xué)生將理論和實踐相結(jié)合，這樣既鍛煉了學(xué)生的綜合能力，又讓學(xué)生對知識點的記憶更加深刻。同時，教師在每章結(jié)束之后可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生合理的分配任務(wù)，對于學(xué)習(xí)成績較好，學(xué)起來比較輕松的同學(xué)，可以分配一些有難度的題目，而對于基礎(chǔ)不太好，學(xué)習(xí)較為吃力的同學(xué)，可以對基礎(chǔ)知識進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同，科學(xué)合理的增加訓(xùn)練。這樣才能將教學(xué)效果達(dá)到最大化。

綜上所述，在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，要堅持做到以上幾大方面，不斷提高學(xué)生對于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)激情，加強(qiáng)他們的自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以此在促進(jìn)教師教學(xué)水平的同時，也讓學(xué)生的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得以升華！

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳曦.借助直觀表征培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力[J].數(shù)學(xué)教育，2016（09）.

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（作者單位：江蘇省揚州市江都區(qū)實驗初中）