王蕾 許春玲

摘要：MOOC的迅速興起引起了教育界的廣泛關注。在高等教育環(huán)境下，MOOC的優(yōu)勢顯示易見?；贛OOC的各種教學新模式對傳統(tǒng)的課堂教學造成了巨大沖擊，教學一線的教師要重新定位自己的角色，重新思考在教學活動中如何引導學生自主學習，形成良好的學習習慣，同時還要認真研究如何利用現有的優(yōu)質教學資源，對傳統(tǒng)的課堂教學進行改革，如何提高教學技能適應新形勢，提高教學效果。本文結合工作實際，首先概要性地介紹了所在學校計算機課程的教學現狀和存在的問題，并分析問題出現的原因，接著詳細介紹了教學改革實踐歷程，探討了在課堂教學中合理引入MOOC資源的優(yōu)勢互補性和可行性，最后說明在課堂教學中如何引入MOOC的教學資源，以及如何利用平臺來優(yōu)化教學過程。

關鍵詞：MOOC教學;教學改革;混合式教學;計算機基礎教學

doi：10.16083/j.cnkl.1671-15 80.2019.03.023

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：1671-1580（2019）03-0099-04

隨著計算機的廣泛普及，了解計算機知識，掌握計算機操作技能對于所有人來說都是十分必要的，特別是對于當代大學生來說更是如此。因此，許多高等學校都會在大學生剛入學時就為其開設計算機課程，足見計算機課程的重要性。但是，教學過程中的種種原因也使得計算機基礎課程的教學遇到了一些問題。

一、教學現狀分析

從我校開設計算機課程至今，始終依據專業(yè)人數和機房的機器數量來安排教學班人數。根據本學期實際課表統(tǒng)計出來的各班型所占比例如圖1所示。

從圖中不難看出，大班和超大班的總數幾乎占所有班級數量的一半，計算機課程的教學班級如果人數過多，在授課時會產生教與學、講與練的矛盾，具體體現在以下幾方面。

第一，計算機課程的教學本身就離不開動手操作，而且在實際講授過程中，師生更注重實踐環(huán)節(jié)的訓練。即使對于同一知識點，學生在操作過程中遇到的問題也不一定完全一樣，這就導致教師在有限的課堂時間內無法為所有學生解決問題，長此以往不免會打消學生的學習積極性。

第二，大一新生絕大多數在高中階段就已經掌握了基本的計算機知識，同時也具備基本的操作計算機的能力。在課堂上，學生在使用計算機的過程中卻呈現了不一樣的情況。同一個教學班內，有的學生能夠熟練操作計算機，對于教學內容的掌握沒有壓力，學習熱情高，而有的學生，雖然在高中階段接觸過計算機，但只是對個別軟件的使用比較熟悉，并未達到教學大綱要求的級別，還有的學生，對于計算機知識的了解幾乎是一片空白，總是覺得計算機神秘，不敢動手操作計算機，想要學好但又不自信，這部分學生在學習方面有困難。

第三，同一教學班的學生在計算機技能方面表現出了明顯的層次特性，導致他們獲取知識的需求各不相同。在課堂教學中使用的是統(tǒng)一的教學大綱和教學內容，自然無法滿足不同層次學生的不同需求，給教學帶來一定的難度。

問題產生的原因，主要有兩個。一是課時緊張，缺少足夠充裕的時間和空間讓學生與教師溝通。如果能在正常上課時間以外為師生提供單獨的上機時間，也能緩解講與練的矛盾。二是分班形式過于簡單，無法滿足教與學、講與練的不同需求。如果能按學生水平實現分層次授課，在教學內容和授課進度方面會有較大的改觀。

二、教學改革實踐歷程

（一）教學環(huán)境的不斷升級

這是教學改革的第一階段。教學中的演示方式從過去的多媒體教室大屏幕演示到現在的機房應用New Class授課，從過去學生只看教師一人屏幕演示到現在的學生人手一臺計算機實際操作，教學環(huán)境的不斷升級給教學帶來了極大的便利，學生們能親自使用電腦與教師同步操作，教師能夠在有限的時間內將集中存在的問題向學生們講解明白，利用New Class軟件平臺，教師可以隨時觀察學生的操作界面，可以指定目標對其進行屏幕指導，也可以定期進行階段測試等，這有助于強化過程管理，大大提高了教學效率。

（二）教學內容的多次更新

這是教學改革的第二階段。教學內容的更新是必需的，也是必要的。為了滿足不同專業(yè)的學生需求，在教學內容方面進行了三個層面的改革。

1.實施分階段授課

將“大學計算機”課程分為兩個階段。先學習“大學計算機文化基礎”，主要講解計算機的發(fā)展歷史、應用領域、應用廣泛的辦公軟件等，讓學生具備計算機基本操作技能，然后再結合不同專業(yè)實施分類教學。

2.實施分類教學

在“大學計算機”課程的第二階段：面向文理專業(yè)的學生，講授“數據庫技術及應用”課程，有助于提高學生在專業(yè)方面的數據分析能力和處理數據的能力;面向藝術專業(yè)，則根據不同專業(yè)的后續(xù)專業(yè)課來選擇不同的應用軟件進行教學。這樣做的目的是為學生學習專業(yè)課打下良好基礎，能夠讓他們更早地接觸專業(yè)領域的知識，盡早明確自己未來的發(fā)展方向。

3.開設多門選修課

根據《大學計算機基礎課程教學基本要求》，我校早在2011年就開設了多門選修課。在完成公共課程教學的前提下，為大三學生開設了選修課程，教學內容豐富多樣，軟件版本更新較快，有利于培養(yǎng)學生的探索精神，提高計算機的實際操作能力，實現不同知識體系的相互滲透。選修課程的教學既要實現知識的傳授，還要考慮學生的專業(yè)學習和白身發(fā)展，將兩者有機地融合在一起才能達到最佳的教學效果。

4.開展實踐教學

從2015年開始，為學生設計了兩個實踐教學環(huán)節(jié)，目的是培養(yǎng)學生的動手操作能力，提高學生的實踐技能。一是計算機硬件組裝及系統(tǒng)安裝。從硬件拆裝到修改BIOS，從使用操作系統(tǒng)到安裝操作系統(tǒng)，學生真正地看到計算機的硬件組裝全過程，了解到計算機并沒有自己想象的那么神秘。二是網線制作及網絡連接。老師親自動手演示制作網線的全過程，并同步介紹每個工具的使用方法，非常直觀全面地向學生們展示了制作網線的操作要點。通過學生座談會上的師生交流，大多數學生都認為這樣的實踐環(huán)節(jié)讓他們學到了更多更實際的知識，都紛紛表示這樣的實踐課程一定要積極參加。

5.以賽促學，以賽促教

參加競賽能提高學生的學習主動性和積極性，能充分調動學生們的團隊協(xié)作精神，能提高教師的教學效果，將封閉的課堂教學變成開放的實踐活動。我部從2012年起開始舉辦“計算機作品大賽”，共舉辦7屆，每屆都收到許多學生作品，從中可以看到學生的參賽熱情，通過作品也看到了學生們的創(chuàng)新思維和動手能力。

6.自主編寫教材

計算機課程使用的教材只有跟上計算機技術的發(fā)展，才能讓學生學以致用。因此，我們根據本校學生的特點自主編寫了多部教材，有面向大一學生的“大學計算機”基礎系列教材，有面向大二學生的“數據庫技術及應用”和“計算機實用軟件”等教材，同時還編寫了與教材配套的實驗指導書。這些教材在使用后得到了學生和其他讀者的認可和好評。

教學改革是一個需要不斷深入研究的過程，還要繼續(xù)結合辦學理念、學生素質、辦學條件和師資隊伍對計算機課程進行改革，以此不斷提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提升畢業(yè)生的求職競爭力，使計算機基礎課教學更適應人才的培養(yǎng)。

（三）考核方式的變革

從最開始的紙筆答題改為后來在計算機上使用模擬軟件進行測試，大大減輕了學生的負擔，提高了學生的動手操作能力，得到了較好的效果。從使用統(tǒng)一試卷考試到應用無紙化考試系統(tǒng)在線答題，大大節(jié)省了人力、物力、財力以及時間和空間，把教師從大量地重復性工作中解脫出來，給教師更多的時間用于進行教學研究，使學生在平時就注重實踐環(huán)節(jié)的訓練，改變考前突擊復習的現狀。

三、教學新模式的可行性分析

基于MOOC的教學新模式是現階段教學改革的熱點。但是如何將它應用到教學實踐中？如何設計和調整教學過程？如何確保教學新模式能夠提高教學效果？這些都是我們面臨的主要問題。為了獲得更加理想的教學效果，也為了推進教學改革的進程，筆者專門做了一些調查和走訪，經過數據匯總和分析，得到以下信息。

校內外調查數據顯示，有四分之三的教師和一多半的學生都曾經利用網絡進行學習，而且他們認為利用網絡學習效率高，只要有空閑時間就可以隨時隨地學習。

絕大多數教師和學生愿意改變傳統(tǒng)的教學模式，希望在課堂教學中引入新技術，使用新方法，體現新觀念，讓課堂教學活躍起來，給更多的人帶來全新的學習體驗。

對“是否可以完全由MOOC代替課堂教學”的問題，大多數人的意見是統(tǒng)一的，即不能由MOOC代替課堂教學。大家一致認為教學環(huán)節(jié)仍然要在課堂內完成，而預習、復習、練習和測試可以由MOOC平臺提供技術支持，這樣能充分發(fā)揮MOOC及其平臺的優(yōu)勢。另外，利用MOOC平臺白身的功能，還可以幫助老師統(tǒng)計學生的學習情況，讓老師能多方面了解學生對知識的掌握程度，便于調整教學進度和方法，得到更好的教學效果。

總之，將MOOC引入現有的課堂教學是可行的，而且這種教學模式在很多基礎課程上已經廣泛應用，并得到實踐認可。

四、教學新模式的落地實施

（一）認真研究MOOC課程，建設基于MOOC的教學資源庫

教學新模式的基本指導思想是在課堂教學中合理引入MOOC優(yōu)質資源和技術，因此首先要利用平臺建設自己的教學資源庫，其中最主要的形式就是教學視頻?；贛OOC的教學視頻都具備時間短、內容精簡、格式靈活、容量小的特點，特別適合學生在手機端進行學習。學生可以利用日常生活中的零碎時間來學習某個知識點，既不浪費時間，又將知識碎片化，有利于學生在短時間內集中學習并熟練掌握。

在教學實踐中，筆者以數據庫技術及應用課程為實例，進行了系統(tǒng)全面的分析、討論、對比和修改。從課程內容的選擇到方案的落地實施，從知識點的劃分到教學案例的設計，從教學課件的制作到教學視頻的錄制，從前臺的教學指導到后臺的輔導答疑，從小節(jié)測試題的編寫到整個題庫的建設，每個環(huán)節(jié)我們都精心設計，細化每個教學單元的知識點，讓學生通過觀看視頻就能做到學習有重點，練習有目標，測試有信心，成績有提高。

（二）應用基于MOOC的教學新模式

在2016年，我院的數據庫技術及應用課程成為“愛課程”上的SPOC課程組成員，運行良好，學生參與度較高，在“愛課程”上，學生可以優(yōu)先使用MOOC的教學資源，授課教師可以發(fā)布教學素材，進行單元測試。

在2018年8月，“Access數據庫技術及應用”課程在“超星”平臺正式開通了MOOC課程，我校有1534名學生選擇該課程，實現了基于MOOC的教學新模式。在教學過程中，任課教師合理引入MOOC資源，根據教學進度進行知識點講解;在課下，學生們根據教學內容在手機端或電腦端預習新知識，復習教學內容，提前完成教師布置的課后作業(yè)，參與問題的討論，進行章節(jié)測試，發(fā)布消息等。每個教學班都有一個班級群，師生們可以在群內發(fā)消息，討論問題，輔導答疑等。

利用MOOC平臺，教師能直觀看到學生學習頁面的訪問次數（圖2），可以查看課程的學習進度，還能詳細地看到每個學生的學習詳情和作業(yè)的提交情況和得分情況，將學生的學習過程和成績導出來，供教師參考，最后給出客觀公平的成績評定，如圖3所示。這大大減輕了教師的工作量，提高了工作效率，讓教師能將更多的精力用到教學研究中。利用平臺，學生還能學習其他課程，擴展自己的知識面，提高自身素養(yǎng)。

隨著MOOC的發(fā)展和平臺功能的不斷完善，基于MOOC的教學新模式會打破高校的課堂教學界限，會吸引更多的其他高?；蛏鐣W習者參與進來，這將更加促進教師提高自身的教學水平，促進優(yōu)質MOOC資源的共享，更加有效地促進教學效果的提升。在課堂教學中合理地引入MOOC資源，能夠有效地發(fā)揮MOOC的優(yōu)勢，將課堂教學延伸到課堂之外，擴展了學生視野，提高了學習效率。

我們要以提高教學質量，提高教學效果為目標，堅持科學研究為教學改革服務，不斷轉變教育理念，將新思想、新技術、新手段應用于教學，將成功教育理念滲透到教學的各個環(huán)節(jié)，為學生成長成才貢獻自己的力量。教學改革的真諦是使學習者成才，使教育者成長，最終應用技術手段提升教與學的質量。

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