張洪亮

【關鍵詞】 小學語文;導學互動;優(yōu)勢;策略

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）04—0107—01

在《語文課程標準》倡導的自主、合作、探究的教育理念影響下，學校教學方式也轉變了，“導學互動”課堂教學模式可以說得到了很多教師的青睞，它是為了實現(xiàn)高效課堂而產(chǎn)生的一種教學方式。基于此，本文就“導學互動”在小學語文教學中的有效開展策略進行重點分析，以期能夠為教師有效開展教學提供借鑒。

一、“導學互動”的優(yōu)勢

語文是一門綜合性比較強的語言學科，以語言學習為主，因此學生在學習過程中應積極學習并細細品味語言之美，感受語文學科的魅力。與傳統(tǒng)教學方法相比，“導學互動”教學模式在語言教學上有著較大的優(yōu)勢，該方法一定意義上能夠確保教學質量提升，提高學生的綜合素質。通過“導學互動”，能夠更加完善語文學科的教學知識，并且推動學生自主探究學習?！皩W互動”是一種全新的教學方法，該方法主要是將合作和學習巧妙地融合在一起，提高學生的學習效率，并且提高學生主動探究知識的能力。因此，教師在教學過程中應積極改變傳統(tǒng)的教學方法，不斷培養(yǎng)學生自主思考以及學習的能力。與此同時，教師在運用“導學互動”的教學方法時，還應該優(yōu)化教學手段，運用多種教學方法引導學生自主學習，讓學生在自學以及合作的過程中深化討論知識，對所學的知識有更加深刻的理解，提高學生的思維能力。

二、有效開展“導學互動”的策略

1. 增加互動環(huán)節(jié)，提高學生的學習積極性。在課堂上，互動可以是生生互動，也可以是師生互動。但是值得注意的是，在課堂上教師對于學生的學習起到不可替代的引導作用，發(fā)揮著關鍵性的作用。教師與學生之間的良性互動能夠促進課堂教學的順利開展，因此，教師應積極響應新課程改革的號召，努力學習先進的文化知識，更新教育理念，提高自身教學的能力;同時，教師還應該充分尊重學生的課堂主體地位，在課堂上通過增加與學生互動的環(huán)節(jié)提高學生的學習積極性;此外，生生互動也是課堂教學必不可少的環(huán)節(jié)，通過讓學生與學生之間互動交流，有利于幫助學生查缺補漏，提高學生的語文運用能力。如，在教學《王二小》這篇文章時，讓學生通讀兩遍課文，然后教師與學生互動：“有哪位同學可以跟老師說一說這篇文章主要講的是什么故事？”這時候學習比較積極的學生就開始舉手回答，在學生回答之后，教師再問其他學生有沒有補充，給學生更多的發(fā)言權。這樣一來，學生在課堂上就會積極與教師進行互動。另外，教師還可以引導學生互相討論文章中的內容，互相交流自己的學習心得。如此一來，學生在課堂上的學習積極性就比較高，學習能力也自然而然提高了。

2. 創(chuàng)設問題情境，引導學生積極主動探究。教師作為學生學習的引導者，在課堂上應該給學生更多的探究機會，并且讓學生置身于探究的環(huán)境中，從而積極地去探究新的知識。創(chuàng)設問題情境的方法很多，教師可以結合生活經(jīng)驗、借助多媒體、巧用故事創(chuàng)設、利用問題導入新課、引導學生思考等方法，通過問題去幫助學生開闊自身的思維，讓學生得到鍛煉。假如在這個過程中，學生主動地提出不懂的問題，那么教師就應該鼓勵學生動腦思考，一起交流解決問題。如，在教學《美麗的小興安嶺》這篇文章時，學生讀完課文之后可知小興安嶺一年四季景色美麗、物產(chǎn)豐富，由此就可以創(chuàng)設問題情境引導學生主動探究學習。教師：“同學們，為什么說小興安嶺是一座美麗的花園，又是一座巨大的寶庫呢？”這時候由于教師沒有給學生深入分析文章的時間，大部分學生無法回答這個問題，為此教師就可以引導學生進行分組或者是前后桌討論，提高學生主動探究的意識。

3. 拓展教學內容，提高學生的整體語文素養(yǎng)。語文學習中，僅靠教材內容的學習是遠遠不夠的，教師很有必要結合教材內容適當?shù)財U展教學知識，這樣才能加深學生對文章的理解，并且又學到很多課本之外的內容，從而有利于學生整體語文素養(yǎng)的提高。如，在教學《只有一個地球》這篇文章時，通過學習文章，可知課文給我們介紹了地球的一些知識，但是由于篇幅的限制，很多內容都沒有提到。因此教師就可以充分利用網(wǎng)絡搜索與地球有關的更多知識，讓學生對地球有更深入的了解，不斷擴大學生的知識面，有利于學生在學習過程中逐漸積累知識，提高自身的語文素養(yǎng)。

總而言之，“導學互動”的教學方法主要是以學生為主體，在教學過程中培養(yǎng)學生良好的自學能力，并且?guī)椭鷮W生培養(yǎng)良好的學習習慣，發(fā)散學生的思維，從而提高課堂教學的效率。

編輯：張慧敏