緱婷婷

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語;課堂教學(xué);學(xué)習(xí)氛圍

【中圖分類號(hào)】 G623.31

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）05—0055—01

小學(xué)英語課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的主陣地，該怎樣發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用來確保學(xué)生的主體地位，我們教師該怎樣做？“一切為了學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，要求教師在教學(xué)過程中體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”。新課程下的教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。那么該怎樣關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程而不是一味盯著學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。該怎樣有效運(yùn)用“表揚(yáng)”和“批評(píng)”，尤其是怎樣讓學(xué)生消除抵觸情緒而心悅誠(chéng)服地接受批評(píng)呢？讓英語課堂掌聲有魔力，批評(píng)也美麗。這些在英語課堂教學(xué)過程中，該如何應(yīng)對(duì)，又該如何化解？反觀課堂教學(xué)，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面思考。

一、努力營(yíng)造和諧的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生樂在其中

在一堂課中，我們應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，了解他們的需求，多向自己提問。多蘿茜·洛·諾爾特有句名言：“如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他學(xué)會(huì)了自信;如果一個(gè)孩子生活在表揚(yáng)之中，他學(xué)會(huì)了感激;如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中，他學(xué)會(huì)了自愛;如果一個(gè)孩子生活在真誠(chéng)之中，他學(xué)會(huì)頭腦平靜地生活?！憋@然，教學(xué)效果很大程度上取決于學(xué)生內(nèi)在的心理狀態(tài)。師生的互動(dòng)和鼓勵(lì)會(huì)造就一個(gè)愉快的課堂，融洽輕松的課堂氛圍會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和效果。

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，體諒學(xué)生的情感和需要，與學(xué)生一起全身心地投入到活動(dòng)中去，以自身充滿熱情、活潑向上的情感和表達(dá)方式去感染學(xué)生。有時(shí)教師一個(gè)真誠(chéng)的微笑、豎起的大拇指、放松的動(dòng)作或簡(jiǎn)單的招手等，都可以將承認(rèn)、接納和關(guān)心的信息傳遞給學(xué)生，從而產(chǎn)生情感的交互作用，以及由此帶來的心靈激蕩、思維碰撞、生命體驗(yàn)的過程。當(dāng)筆者與學(xué)生談到“魔力掌聲”時(shí)，學(xué)生們紛紛表示：聽到掌聲，心里就覺得很踏實(shí);是掌聲讓我明白想要贏得他人的尊重，首先要尊重他人;是掌聲賦予我信心和勇氣……

二、引發(fā)主動(dòng)提問，促進(jìn)獨(dú)立思維的能力

“學(xué)起于思，思源于疑。”思維的獨(dú)特性是小學(xué)生思維品質(zhì)的重要維度之一。解決問題并不難，困難的是提出問題。教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)老師的問題可謂對(duì)答如流，但是讓他自己提問卻變得金口難開。這種對(duì)答如流很大程度上是學(xué)生的條件反射，而不是思維的結(jié)果。因此，教師可以逆向思維，讓學(xué)生來提問，在把提問的權(quán)利交給學(xué)生的同時(shí)，也把思維的權(quán)利返還給了學(xué)生，由學(xué)生來組織課前的free talk，把促進(jìn)師生相互了解的過程從I want to know you.轉(zhuǎn)換成Do you want to know me？每一個(gè)小細(xì)節(jié)的轉(zhuǎn)變，都在不經(jīng)意間培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思維的能力，讓英語課堂同樣綻放絢爛的思維火花。

三、有效運(yùn)用悅耳的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生樂于接受

面對(duì)課堂上的每一個(gè)學(xué)生，我們可曾把他們當(dāng)成一顆想努力開花結(jié)果的生命的種子呢？那么，因材施評(píng)，用真誠(chéng)的語言、親切的語調(diào)、鼓勵(lì)的言辭、期待的目光、寬容的態(tài)度，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)激勵(lì)，讓學(xué)生增強(qiáng)信心、明確方向，以達(dá)到自我調(diào)節(jié)、自我發(fā)展的彼岸。使得批評(píng)也可以軟著陸，批評(píng)也可以很美麗。

四、關(guān)鍵時(shí)刻機(jī)智地以“花”為餌，讓課堂樂此不疲

如果說我們備課時(shí)側(cè)重的是預(yù)設(shè)，那么在課堂上我們面對(duì)著很多不期而遇的生成，有些時(shí)候我們會(huì)驚嘆于學(xué)生的妙語連珠，有些時(shí)候我們也會(huì)遭遇到學(xué)生的差強(qiáng)人意。碰到棘手的突發(fā)狀況，這就需要教師具備快速的反應(yīng)能力和良好的心理素質(zhì)，運(yùn)用所學(xué)的教育理論巧妙及時(shí)地解決問題，設(shè)想一下，當(dāng)你黑沉著臉，提高嗓門大聲制止，課堂會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況？這一喊，不僅破壞了整個(gè)課堂活動(dòng)的連續(xù)性，也破壞了愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。我們應(yīng)該意識(shí)到：我們教育的對(duì)象是有獨(dú)立意識(shí)的人，每一個(gè)幼小心靈深處都有自己獨(dú)特的想法，每一雙無瑕的眼睛都希望受到關(guān)注，每一次天真的疑問，都渴望有人傾聽。我們的英語課堂應(yīng)該成為師生平等交流的平臺(tái)，教師應(yīng)該以一種民主的、寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，認(rèn)可學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步，包容學(xué)生的每一次過失、認(rèn)真聽取學(xué)生的不同意見。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)英語課堂教學(xué)，較以往的數(shù)學(xué)更為活躍，教師不僅要調(diào)控好課堂，維持必要的課堂秩序，更要積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)總結(jié)歸納，不斷提升教學(xué)智慧，作為青年教師，我們應(yīng)該時(shí)刻對(duì)自己的教學(xué)觀、教學(xué)行為加以反思，從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)和得到發(fā)展，從而加強(qiáng)自己的專業(yè)素養(yǎng)，并努力從經(jīng)驗(yàn)型教師向反思型教師轉(zhuǎn)變，做一名智慧型的教師，活化“美麗的英語課堂”。

編輯：趙玉梅