年芬玲

【關鍵詞】 小學語文;語言表達能力;培養(yǎng)

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）04—0047—01

語言表達能力是指小學生運用語言、文字闡明自己的觀點、意見或抒發(fā)思想、感情的能力，包括口頭表達能力、文字表達能力，即我們通常所說的“說”和“寫”的能力?！墩Z文課程標準》中指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”語文的工具性特點表明小學生口語表達能力的培養(yǎng)是重中之重，這是提高小學生語文素養(yǎng)的基石。小學低年級階段正是發(fā)展語言表達能力的最佳時期，因此，培養(yǎng)學生的語言表達能力，是新課程環(huán)境下語文教學中一個極其重要的課題。

一、激發(fā)表達興趣，讓學生敢說、愛說

興趣是激發(fā)學習的動機。在聽說訓練中應充分調動學生的學習積極性，運用多種教學手段創(chuàng)造說話的條件，不斷喚起他們愿說的欲望，使學生主動聽、積極說，且養(yǎng)成愛說的習慣。訓練內容上，應選擇新穎、富有情趣、詞語通俗易懂的內容。訓練方法上要注意多樣性、靈活性，根據(jù)學生好表現(xiàn)、好勝的心理，可以多采用競賽型語言訓練。教師應講究說話的藝術性，做到語言清晰、明確、簡煉，不含糊，不拖泥帶水，說話要有節(jié)奏感，富有表現(xiàn)力，讓學生情緒上受感染，在牽動學生的情感中使其情不自禁地加入語言訓練中來。

二、培養(yǎng)傾聽習慣，以聽促說

心理學研究表明，在接受知識方面，聽視兩者結合，即又聽又看，獲得的知識能記住65%。傾聽是細心聽、專心聽的意思，傾聽不僅是要聽，而且要集中精力去聽，并參與到講話者的思想里去。在平時的教學中，教師要善于捕捉教育契機，適時引導，使學生逐步養(yǎng)成傾聽教師講解、傾聽別人發(fā)言的良好習慣。培養(yǎng)學生學會聽課，會使課堂教學更優(yōu)化、更出彩。

三、找準訓練點，多形式、多渠道地進行語言訓練

低年級的教材有一個顯著特點，即一篇課文中的幾個段落句式大體都是相同的，可以設計仿說、仿寫訓練。找準這樣的訓練點，進行隨堂表達練習，讓學生多說，必能提高學生的語言表達能力。課堂中學生冒出來的好詞好句要及時表揚肯定，倡導學生嘗試運用常用的關聯(lián)詞、四字詞語等說話，擴大積累，教師要重視每個學生的表現(xiàn)，鼓勵學生的點滴進步。訓練方式上，要采用多種形式，有機滲透在字、詞、句、篇各個教學時段，多渠道貫穿在語文教學的全過程中。

四、在活動過程中抓住契機，進行語言表達訓練

教師要結合學校開展的活動給學生創(chuàng)造口頭語言表達的機會，培養(yǎng)學生“善說”，即讓他們說得清晰，說得明確，說得有條理。如，學校社團綜合實踐活動課的開展，蒲公英圓夢行動，經典誦讀活動，以及結合重大節(jié)日舉行的一些新穎別致的活動，教師要引導學生細致地觀察、積累，每次活動結束后，要留給學生一定的時間說一說自己的體會、認識、感悟、想法等，通過這些活動的參與，學生的語言表達能力將會得到有效提高。

五、倡導海量課外閱讀，為說話寫話奠定基礎

課外閱讀有利于拓展學生的視野，豐富學生的知識，提高學生的綜合素養(yǎng)。教師要引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。如，定期召開讀書交流會、好書推薦、讀書心得交流等，讓學生展示、交流自己通過課外閱讀所獲得的新信息。倡導學生海量閱讀，多給予學生積極的評價，激發(fā)學生深入地廣泛地閱讀、交流，不斷提高自己的認知水平，為說話、寫話、習作奠定扎實的基礎。

六、大聲朗讀，讓學生自信地表達

在語文教學中，教師要充分發(fā)揮朗讀的巨大作用，組織學生進行各種形式的朗讀。讓學生在朗讀訓練中，不但使自己的口頭語言表達得更規(guī)范，還能把朗讀“內化”和“運用”，變成學生自己的語言，從而增強學生的語言感受能力，更加深化學生對所學內容的理解。閱讀方式上極力倡導大聲朗讀，這樣既能提高學生的閱讀理解、記憶能力，又能提高學生的語言感悟能力。要求學生每天都要將課文或者美文的朗讀錄音發(fā)到班級QQ群或微信群里，教師和學生可以互相監(jiān)督、互相評價、互相糾錯。這樣的活動長期堅持，學生們的口語表達能力、語言組織能力都能得到較好的鍛煉。

總之，提高學生的語言表達能力，就要善于把握時機，從生活實際入手，深入挖掘教材，創(chuàng)造各種機會，讓學生創(chuàng)造性地“說”。激發(fā)學生表達的欲望，循序漸進，有步驟地進行指導，逐步使學生做到有話可說，有話想說，為中高年級有話可寫打好良好的基礎。

編輯：張慧敏