盧明鳳

【摘要】在社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的背景下，我國教育事業(yè)也展現(xiàn)出極快的發(fā)展趨勢。此時，大量數(shù)學教師開始對小學數(shù)學教學方法進行研究，并提出了全新的教學方法——導學式教學法。文章在明確小學數(shù)學教學情況，了解引用導學式教學法意義的基礎(chǔ)上，深層探索小學數(shù)學的導學式教學法應(yīng)用設(shè)計內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;導學式教學法;教育;新課改

數(shù)學與生活是一個不可分割的整體，彼此息息相關(guān)。因此，在當前的數(shù)學教學工作中，教師不但要引導學生學習基礎(chǔ)知識和實踐技能，而且要加強對數(shù)學教育中人性的關(guān)注，如情感表達、人格發(fā)展等。教育專家在研究小學數(shù)學教學案例的基礎(chǔ)上，提出了導學式教學法，下面對其進行深層探索。

一、應(yīng)用導學式教學法的意義

（一）培育學生的創(chuàng)新意識

在新時代發(fā)展背景下，創(chuàng)新意識的培育逐漸得到了社會和企業(yè)的關(guān)注，但傳統(tǒng)意義上的教學形式限制了學生創(chuàng)新與思維能力的發(fā)展，不但難以激起學生的學習興趣，而且無法提升課堂教學效率，促使學生全面發(fā)展。導學式教學法作為新提出的教學模式，在培育學生創(chuàng)新意識和思維能力等方面具有積極作用。

（二）強化學生的實踐技能

在新課改理念全面推廣的背景下，教育部加大了對學生實踐和創(chuàng)新能力的培育。將導學式教學法應(yīng)用到小學數(shù)學課堂中，不但可以幫助學生鞏固扎實數(shù)學基礎(chǔ)知識，而且有助于強化學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，進而提升學生的實踐技能。

（三）提升學生的數(shù)學能力

小學教育是教育工作的初級階段，也是重點工作，這一階段掌握的基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)的學習習慣將直接影響后期學習成果。因此，在小學數(shù)學課堂中推廣導學式教學法，有助于學生更好地認識和理解所學知識，并應(yīng)用所學知識解決現(xiàn)實問題，進而形成自主學習意識。

二、在小學數(shù)學課堂中應(yīng)用導學式教學法的方向

（一）指導學生發(fā)掘問題

小學生正處于發(fā)展的重要階段，擁有極強的好奇心和求知欲望，此時他們對新鮮事物的接受度較高，因此可以自主探究和了解新事物。需要注意的是，學生的求知欲并不是隨時隨地都可以產(chǎn)生的，而是需要進行有效引導，需要教師在了解學生學習特點和學習需求的基礎(chǔ)上，提出全新的教學策略。由此，構(gòu)建完善的教學情境，是調(diào)動學生學習興趣的首要選擇。在科學設(shè)計問題的基礎(chǔ)上，教師要結(jié)合學生學習特點發(fā)掘教學問題，并為他們提供全新的教學知識，指導他們進行深層探索，進而活躍課堂氛圍，提升課堂教學效率。另外，為了更好地調(diào)動學生所學知識，教師要合理選擇教學知識，構(gòu)建豐富的教學情境，完善教學問題，促使知識與現(xiàn)實生活整合到一起。

（二）支持學生自主解決問題

了解當前小學數(shù)學教學工作可知，教師要擅于引用實踐生活幫助學生去理解和發(fā)掘問題。依據(jù)構(gòu)建和推廣大量有價值的教學活動，為學生提供實踐操作的平臺，不但可以集中學生學習注意力，而且可以提升課堂教學效率，豐富課堂環(huán)境。在學生理解和引用所學知識后，教師可以提出綜合性更強的問題進行指導教學，以此強化學生的研究、理解及實踐操作能力。教育工作要從實踐入手進行分析，不然只能“紙上談兵”。例如，教師在引導學生學習人教版小學四年級數(shù)學下冊《數(shù)學廣角——植樹問題》時，主要是引導學生學會引用植樹模型解決現(xiàn)實問題，以此培育學生的應(yīng)用意識和解決問題的能力。因此，教師可以了解植物問題后，結(jié)合現(xiàn)實生活尋找與之相關(guān)的話題，如街道兩旁的路燈間隔有多少個、六樓樓層有多少間隔等。在課堂教學中，教師可以設(shè)計如下問題進行指導教學，在全長二十米的小路一邊植樹，每間隔五米就要栽一棵，兩端要栽，一共可以栽多少棵？在學生思考這一問題時，教師可以組織學生進行繪畫，具體如圖1所示。這種方式不但可以激發(fā)學生的學習興趣，而且有助于提升課堂教學效率和質(zhì)量，符合新課改教學要求。學生在直觀且清晰的畫圖過程中，不僅可以形成解題思路，還可以產(chǎn)生學習興趣，這對其后續(xù)學習具有積極作用。

圖1

（三）關(guān)注課后復習工作

在課堂教學中，要全面體現(xiàn)學生的主體性作用。以生為本的教學觀念符合新課改教學要求，此時引用現(xiàn)代化教學思維進行課堂教學工作，不但可以突破傳統(tǒng)教學理念的約束，而且可以提升課堂教學效率和質(zhì)量。了解實踐教學工作可知，教師要在培育學生數(shù)學知識掌握能力的同時，加強學生自主學習意識和能力的培養(yǎng)，促使他們具備應(yīng)用所學知識解決現(xiàn)實問題的意識和能力。在這種教學課堂中，要以學生為主體構(gòu)建教學課堂。因此，教師要在了解學生學習特點和思維方式的基礎(chǔ)上，為革新教學方案做好充分準備。但因為當前小學生的學習意識不強，自我控制能力不高，若課堂所學知識得不到及時鞏固很容易遺忘，因此教師要做好復習指導工作，及時指導和幫助學生鞏固所學知識。另外，在復習階段，教師要明確學生學習能力帶來的差異性，不同學生在掌握和應(yīng)用知識的過程中會出現(xiàn)差別，此時教師就需要因材施教，結(jié)合學生學習能力和知識儲備情況做出調(diào)節(jié)，以此保障每位學生都可以在復習中獲取優(yōu)異成績。

（四）合作總結(jié)導學方案

合作總結(jié)作為整體教學工作的結(jié)尾，在教學工作中占據(jù)重要地位，是學生系統(tǒng)化整理知識的重要方式。了解實踐案例可知，通常應(yīng)用的方式主要分為以下幾種：其一，讓學生自主總結(jié)本節(jié)課所學知識和收獲的內(nèi)容，其他學生加以補充;其二，自我評價，讓學生評價自己在課堂中的表現(xiàn)，具備自我認識和分析的能力;其三，同伴評價，學會客觀評價同學，取其精華，去其糟粕;其四，知識的拓展。簡單來講，一節(jié)課的教學不只是做好基礎(chǔ)知識的累積和鞏固，還要明確教學的形式、內(nèi)容以及學生的落實情況等。因此，教師在小學數(shù)學中應(yīng)用導學式教學法要從多個角度分析，只有這樣才能保障學生在有限的課堂時間內(nèi)收獲更多的知識，從而構(gòu)建高效課堂。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學數(shù)學教學工作的要求并不相同，導學式教學法的實踐應(yīng)用中要結(jié)合知識點的特點進行調(diào)節(jié)，以此凸顯出側(cè)重點。了解以往教學工作可知，導學式教學法在小學數(shù)學教學中的推廣，不但符合新課改教學要求，而且可以滿足學生的學習需求，從而豐富課堂內(nèi)容，實現(xiàn)預期設(shè)定的教學目標。需要注意的是，導學式教學法雖然是一種全新的教學法，但在實踐中必然會出現(xiàn)一些問題，過度引用也很容易帶來問題。因此，教師在深層探索學生學習需求的基礎(chǔ)上，要合理引用導學式教學法，以此構(gòu)建更為優(yōu)質(zhì)的教學環(huán)境。

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