王文選

【關(guān)鍵詞】 留守兒童;問題;教育策略

【中圖分類號】 G635.5

【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）04—0023—01

留守兒童是伴隨快速的城市化進程、城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)必然衍生的一個社會問題。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)村中小學(xué)留守兒童的比例普遍占到班級學(xué)生總數(shù)的40%左右，個別偏遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)高達70%。關(guān)于留守兒童的教育問題，首先要進行認真調(diào)查，經(jīng)過分析研究查找出普遍存在的問題，然后對癥下藥，才能取得事半功倍的效果。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

一、留守兒童普遍存在的問題

1. 心理問題。父母不在身邊，缺乏及時溝通，留守兒童放學(xué)回家面對的是花甲之年的爺爺奶奶、外公外婆。然而，祖父輩的隔代教育，要么產(chǎn)生極度溺愛現(xiàn)象，要么就是雙方存在代溝。孩子們感到寂寞，會產(chǎn)生強烈的孤獨感，甚至對周圍的人和事物滋生怨恨情緒。遇到失敗挫折，沒有人在第一時間給予及時的引導(dǎo)，孩子們要么繼續(xù)享受祖輩的溺愛，要么就把心靈之門緊緊閉合，自信心逐漸消磨殆盡。

2. 學(xué)習(xí)成績差。留守兒童能夠完全自覺地努力學(xué)習(xí)，并取得中上游成績，十個里面難出一二個。心理問題影響到學(xué)習(xí)心態(tài)，若是留守兒童養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那成績怎么可能提高？

3. 認知偏差導(dǎo)致行為偏差。一些留守兒童的思想就像海綿，對精華和糟粕缺乏分辨能力，無論是對他人、對事、對物、對金錢、對自我，這些學(xué)生都無法形成正確的價值認識。家庭、學(xué)校、社會構(gòu)成影響學(xué)生認知的三大因素，其中任何一項缺位，都將導(dǎo)致孩子的價值認知觀念走向誤區(qū)，并最終傳導(dǎo)到行為，犯下令人痛心的錯誤。

4. 道德缺失。人生是0，道德是1，無論你有多少錢、多少學(xué)識、多大權(quán)勢，沒有道德這個1，那有再多的0都是枉然。然而，現(xiàn)在的學(xué)生由于受社會不良環(huán)境的影響，小小年紀(jì)便開始產(chǎn)生拜金、暴力、色情等負面思想，衍生出偷盜、斗毆、沉迷網(wǎng)絡(luò)和色情等諸多問題。如果說成績差影響成才，那么，道德敗壞將直接影響到“做人”。這是四大問題中影響最為惡劣的一個。

二、留守兒童的教育策略

1. 加強家長與留守兒童的聯(lián)系。雖然我們都愛這些孩子，但是我們必須清晰地認識到，親子教育是任何其他形式的教育都無法取代的。在這一點上，學(xué)校和老師應(yīng)當(dāng)為他們搭建溝通的橋梁，進而為孩子的成長起到積極的作用。

2. 營造適合孩子健康成長的學(xué)習(xí)環(huán)境。如果說學(xué)生回到家之后的環(huán)境是教育工作者難以影響的，那至少在學(xué)校、在班級、在學(xué)校教學(xué)活動中，我們是可以影響和正確引導(dǎo)的?？捎蓪W(xué)校牽頭，通過校內(nèi)廣播、刊物、宣傳欄、集體活動等形式，積極傳播良好的學(xué)習(xí)方法。相對較難的是周邊環(huán)境治理，這需要地方政府堅持不懈地開展整治行動，讓網(wǎng)吧、游戲室、錄像廳等青少年不宜涉足的營業(yè)性場所遠離學(xué)生。

3. 鼓勵學(xué)生住校，專設(shè)教輔老師。一方面，學(xué)校應(yīng)鼓勵留守兒童住校，校方采取集中管理方式，這樣老師會有更多機會與學(xué)生溝通，節(jié)省大量的上學(xué)時間。另一方面，學(xué)校應(yīng)針對寄宿學(xué)生專設(shè)教輔老師，由班主任或班級科任老師擔(dān)任，其主要職責(zé)是關(guān)注學(xué)生放學(xué)后的生活情況，并及時了解學(xué)生的心理變化和學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課后學(xué)習(xí)方法。

4. 積極推行家訪制度。光把學(xué)生收進校還不行，老師得走出去，由學(xué)校制訂“分工家訪，共享信息”的家訪制度，班主任和科任老師分頭對每個學(xué)生進行家訪，了解班上每個學(xué)生的大致家庭背景，比如父母親在哪里打工，從事什么工作，平時跟孩子采取什么樣的聯(lián)系方式，孩子的代理監(jiān)護人（往往是祖輩或叔叔）是誰，對孩子的日常教育又主要采用什么方法等。家訪后收集到的信息，由班級老師開會共享，針對其中的難題，大家一起商討，有條件的還可以建立相應(yīng)的信息資料庫。

5. 定期組織班集體活動。以班級為單位，定期組織班集體活動，形式可以多種多樣，所采用的形式應(yīng)當(dāng)契合當(dāng)前學(xué)生關(guān)注的熱點和潮流，不必拘泥于常規(guī)，活動只需要把握方向，是往有益的方向引導(dǎo)就可以了?；顒拥闹饕康氖遣粩嘣鰪姲嗉墐?nèi)部凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生集體意識，弱化孤獨感，形成師生之間、同學(xué)之間暢快交流的良好風(fēng)氣。

6. 實行代理家長制。由校方出面組織，發(fā)動機關(guān)事業(yè)單位干部職工、村社干部和有幫扶能力的共產(chǎn)黨員，以及社會熱心人士，爭當(dāng)“代理家長”，自愿與留守兒童組成代理家庭，與留守兒童結(jié)成一對一的管護對子，做孩子們的成長保護人。這一制度目前已有地方學(xué)校開始試點，具有可操作性和推廣性。

7. 提升教師自身修養(yǎng)。老師們做什么，學(xué)生們學(xué)什么。老師的一言一行，都可能被學(xué)生模仿，因此，除學(xué)校一直強調(diào)的專業(yè)水平提升外，不僅是班主任，而且其他各科老師都必須重視提升自身道德品行和個人修養(yǎng)。這種修養(yǎng)的提升，雖非一日之功，但如果學(xué)校的每一位教職工都能普遍引起高度重視，是能夠在短期內(nèi)起到相當(dāng)明顯變化的，從長期的潛移默化育人來看，效果更是驚人。

編輯：孟 剛