摘 要：在初中生物課程的教學(xué)過程中，實驗教學(xué)就是緊密結(jié)合生物課程的知識點，充分利用實驗設(shè)備、儀器、藥品和試劑展開教學(xué)，有效提升初中生物課程的教學(xué)實效性，逐步增強(qiáng)初中學(xué)生的實踐能力和思維能力。本文通過具體事例論述如何讓初中生物在實驗的土壤中綻放。

關(guān)鍵詞：初中生物；實驗教學(xué)；土壤

在初中生物課程的實驗教學(xué)過程中，老師應(yīng)該采取合理的策略來激發(fā)學(xué)生對生物實驗的興趣，以切實調(diào)動其學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性，繼而促使學(xué)生主動融入對知識的探究過程中，以更加深入地掌握生物實驗知識點，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知能力，讓初中生物在實驗的土壤中綻放，真正提升初中學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。

一、 巧設(shè)生物實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生物實驗是初中生物課程教學(xué)過程中非常重要的組成部分。在初中生物課程中的很多實驗都需要學(xué)生親自動手操作，旨在培養(yǎng)學(xué)生的生物意識。尤其是在新課程深化改革的背景下，老師需要組織學(xué)生巧妙利用實驗課程來合理呈現(xiàn)初中生物的相關(guān)內(nèi)容，以化抽象為具象，繼而在幫助學(xué)生理解的同時確保理想的教育成效。如針對“單細(xì)胞生物”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)，由于所涉及的知識點較為抽象，學(xué)生在理解的過程中具有一定的難度，所以老師采取灌輸式的教學(xué)方法將難以激發(fā)其學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而嚴(yán)重影響初中生物實驗的教學(xué)實效性。對此，教師可讓學(xué)生自主動手展開實驗，并由學(xué)生動手來完成裝片的制作，而后基于顯微鏡的觀察來深化學(xué)生對諸如變形蟲、眼蟲等單細(xì)胞生物特征的了解，同時，教師利用投影設(shè)備適時地播放實驗注意事項，以投影的方式來讓學(xué)生更為直觀地了解到顯微鏡下的生物究竟是何模樣。如此一來，學(xué)生將能切實掌握到所要觀察的生物究竟為何。而在學(xué)生觀察過程中，無論是學(xué)生的實驗思維還是實踐能力均能得到有效增強(qiáng)。

二、 將實驗與生活知識結(jié)合起來，創(chuàng)新生物實驗教學(xué)方式

生物實驗與實際生活之間存在著非常緊密的關(guān)系，所以為了有效提升初中學(xué)生的生物素養(yǎng)，便需要老師巧妙地將生物實驗與實際生活緊密結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生主動探究生物實驗知識，加強(qiáng)學(xué)生對生物實驗知識點的理解，從而有效提升初中生物實驗教學(xué)的實效性。例如，在《植物萌芽》相關(guān)知識點的教學(xué)過程中，老師可先組織學(xué)生找一枚植物種子，再引導(dǎo)學(xué)生對種子形狀予以觀察，隨后，教師再借由多媒體設(shè)備來為學(xué)生直觀化地呈現(xiàn)種子在萌芽階段的各方面變化，由此將極大地激發(fā)學(xué)生對生命的好奇之心。最后，教師再要求學(xué)生自主培養(yǎng)種子并記錄下種子生產(chǎn)的全過程，如此一來，學(xué)生將深切感受到生命的偉大，這樣能夠創(chuàng)新生物實驗的教學(xué)方式，促使學(xué)生將生物學(xué)科的理論知識與生活知識緊密結(jié)合起來，逐步增強(qiáng)學(xué)生的動手探究能力，讓初中生物在實驗的土壤中綻放，切實增強(qiáng)初中學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。

三、 準(zhǔn)確把握實驗的實效性，明確生物實驗流程

在初中生物課程的實驗教學(xué)過程中，老師可先適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行演練，讓學(xué)生通過實驗了解生物實驗的流程，明確各個生物實驗的步驟變化情況，以便在提升初中生物實驗課程教學(xué)水平的同時增強(qiáng)學(xué)生的生物實踐能力和生物核心素養(yǎng)。

如針對“唾液與淀粉關(guān)系”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)，針對唾液與淀粉之間關(guān)系的呈現(xiàn)，教師便可借由實驗教學(xué)法來讓學(xué)生直觀地觀察到實驗的全過程，并在實驗結(jié)束后要求學(xué)生總結(jié)自身對生物實驗的掌握情況。針對一些在生物實驗中失敗的學(xué)生，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反思生物實驗的過程，總結(jié)導(dǎo)致生物實驗失敗的主要原因，以及影響實驗效果的重要因素。這樣通過準(zhǔn)確把握實驗的實效性，以此來加深學(xué)生對生物實驗的認(rèn)知，促使學(xué)生準(zhǔn)確把握生物實驗的知識點，不斷完善初中生物的實驗知識結(jié)構(gòu)，讓初中生物在實驗的土壤中綻放，最大限度提升初中生物實驗的教學(xué)實效性。

四、 重視學(xué)生的親身體驗，增強(qiáng)學(xué)生的生物實踐能力

在初中生物課程的實驗教學(xué)過程中，學(xué)生是參與實驗的主體，而老師發(fā)揮的是主導(dǎo)性的作用。初中階段是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的最關(guān)鍵的時期，而在此時期中，教師唯有對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位給予充分的尊重，方能令學(xué)生深切感受到實驗的樂趣，繼而切實激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性并促使學(xué)生主動參與到生物實驗的過程中，讓學(xué)生真正成為生物實驗課堂的主人。例如，在學(xué)習(xí)“綠色植物能否在光的作用下產(chǎn)生淀粉”的內(nèi)容時，老師應(yīng)要求學(xué)生自主收集生物實驗的材料，并將其帶入生物實驗課堂中，嚴(yán)格按照實驗步驟進(jìn)行探究，這樣學(xué)生在自主動手的過程中能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的生物實踐能力，從而有效提升學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。

總之，在初中生物實驗課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)對多元化教學(xué)策略的合理運用給予高度重視，并致力于對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，如此方能促使

學(xué)生主動參與到生物實驗過程中，以便學(xué)生在動手實踐的過程中逐步增強(qiáng)實踐能力，有效增強(qiáng)生物核心素養(yǎng)。

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作者簡介：胡同萍，江蘇省儀征市，儀征市實驗中學(xué)。