摘 要：核心素養(yǎng)是當(dāng)下教育領(lǐng)域最受關(guān)注的熱門話題，它直接指向?qū)W生終生發(fā)展所必備的品格。地理核心素養(yǎng)是當(dāng)前初中地理教學(xué)中需要落實(shí)的內(nèi)容，本文將從地圖辨識(shí)能力、人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維核心素養(yǎng)三大方面論述如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中地理；教學(xué)

新時(shí)代，教育部在課程改革時(shí)就提出要將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)放在首位。初中階段是身體發(fā)育逐漸走向成熟，同時(shí)心智思維逐漸走向成熟的重要階段。所以在此階段對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不能僅僅局限于知識(shí)傳授，提高學(xué)生成績(jī)，而要注重提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初中地理的核心素養(yǎng)主要指的是地圖辨識(shí)能力、人地協(xié)調(diào)觀和綜合思維能力。其中前兩者是后者的基礎(chǔ)，三者相互聯(lián)系，不可分割。具備地圖辨識(shí)能力和人地協(xié)調(diào)觀，最終升華為對(duì)地理認(rèn)知的綜合思維能力是學(xué)生走向社會(huì)并影響其終身發(fā)展的必備技能。所以在初中地理教學(xué)過程中，要注意對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)三方面的培養(yǎng)。以下就此做簡(jiǎn)要的論述。

一、 培養(yǎng)學(xué)生的地圖辨識(shí)能力

作為地理知識(shí)的重要載體，地圖是地理教學(xué)中應(yīng)用最廣泛、最實(shí)用，同時(shí)也是最不缺少的工具。因而地圖辨識(shí)能力是每個(gè)學(xué)生必須掌握的地理技能，具備該能力不僅可以讓學(xué)生擺脫書本上枯燥的文字，更加形象地學(xué)習(xí)地理，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。在以后的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生可以通過運(yùn)用地圖辨識(shí)能力自主獲取相關(guān)地理信息，并運(yùn)用這些信息對(duì)相關(guān)的事物做出綜合判斷。所以地圖是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的必備技能。

在實(shí)際的初中地理教學(xué)過程中，首先要對(duì)地圖基本的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，即地圖的三要素：比例尺、圖例和指向標(biāo)。通過對(duì)比例尺知識(shí)的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生掌握比例尺計(jì)算、大小與表示的范圍及內(nèi)容詳略程度的關(guān)系。例如比例為 1∶6000000、1∶2000000、1∶80000地圖所表達(dá)的含義和縮小倍數(shù)，要求學(xué)生運(yùn)用直尺測(cè)量地圖上兩點(diǎn)的直線距離，并在此基礎(chǔ)上計(jì)算出實(shí)際距離，從而增強(qiáng)學(xué)生的地理運(yùn)算能力并強(qiáng)化學(xué)生對(duì)比例尺知識(shí)的認(rèn)知。在圖例和注記教學(xué)中，可以通過讓學(xué)生親自觀察地圖，從而讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)各種圖標(biāo)所表達(dá)的含義。例如國(guó)界、省界、首都、省級(jí)行政中心、一般城鎮(zhèn)、鐵路、公路、山峰、湖泊、河流等圖例，要讓學(xué)生具備能準(zhǔn)確辨認(rèn)出各種圖標(biāo)含義的能力。方向感不僅是我們生活必備的技能，同時(shí)也是學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)。在相關(guān)地圖因素都掌握之后，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)地圖上的“上北、下南、左西、右東”方向表示，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)際地理位置的辨別。通過對(duì)學(xué)生地圖辨識(shí)能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從地圖上獲取有效知識(shí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。

二、 培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀

人地協(xié)調(diào)觀指的是人類與環(huán)境的協(xié)調(diào)關(guān)系。初中地理的教學(xué)，主要是為了讓學(xué)生了解人地協(xié)調(diào)觀的概念，樹立基本的人地協(xié)調(diào)觀。通過對(duì)人地協(xié)調(diào)觀的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與自然的關(guān)系，就可以正確的認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)對(duì)自然、地理環(huán)境造成的影響，就可以對(duì)相關(guān)的人地矛盾做出判斷和分析甚至提出整改意見。人地協(xié)調(diào)觀作為地理核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，是每個(gè)學(xué)生必須具備的地理素養(yǎng)。

在實(shí)際的初中地理教學(xué)過程中，教師要通過分析現(xiàn)實(shí)生活中的人與自然矛盾，從而讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解何為人地協(xié)調(diào)觀，并讓每個(gè)學(xué)生都具備面對(duì)人與自然矛盾是做出正確判斷的能力。使學(xué)生有效養(yǎng)成人地協(xié)調(diào)觀。以湘教版《水資源》一章教學(xué)為例，首先要為學(xué)生介紹世界水資源的總儲(chǔ)量，我國(guó)水資源的總儲(chǔ)量，人均占用率，從而讓學(xué)生清醒的認(rèn)識(shí)我國(guó)水資源短缺的現(xiàn)實(shí)。接下來要以現(xiàn)實(shí)中水污染的實(shí)例，以太湖流域水資源污染的為例，可以讓學(xué)生通過已有知識(shí)分析太湖流域水資源污染的原因并盡可能給出治理污染的辦法?？梢圆扇∽杂砂l(fā)言的形式，讓學(xué)生表達(dá)自己的看法。最后教師要對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)。要告訴學(xué)生現(xiàn)如今造成中國(guó)水污染的主要原因是未經(jīng)處理的工業(yè)廢水和生活污水肆意排放。從而告誡學(xué)生在平時(shí)要注意養(yǎng)成節(jié)約水資源的習(xí)慣，同時(shí)要注意保護(hù)水資源，培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀。通過對(duì)人地協(xié)調(diào)觀的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到人與自然和諧相處的重要性，從而樹立和踐行“綠水青山就是金山銀山的理念”。

三、 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理認(rèn)知的綜合思維能力

綜合思維指的是能夠靈活運(yùn)用地圖辨識(shí)能力對(duì)地理事物做出理性的剖析，同時(shí)在人地協(xié)調(diào)觀的指導(dǎo)下對(duì)地理事物做出全面系統(tǒng)的分析判斷能力。綜合思維作為地理學(xué)科核心素養(yǎng)的升華，是提升學(xué)生能力基本思維方法。在初中地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力?？梢酝ㄟ^分小組討論，然后自由發(fā)言的形式。

以湘教版首都—北京一節(jié)教學(xué)為例，讓學(xué)生運(yùn)用地圖辨識(shí)能力對(duì)地圖進(jìn)行觀察，了解北京的地理位置，北京主要的地形、河流和氣候特點(diǎn)。最后讓學(xué)生利用現(xiàn)有知識(shí)和資料，結(jié)合北京的地理特點(diǎn)，從人文的角度分析北京成為首都的地理位置優(yōu)越性，并探究北京現(xiàn)有的城市職能。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合思維。具備了綜合思維能力不僅會(huì)讓學(xué)生在面對(duì)地理現(xiàn)象和問題時(shí)，站在全局思考問題，全面把握每個(gè)事物之間的聯(lián)系，從而做出正確的判斷和選擇。更重要的是在以后的工作生活中對(duì)待每件事物，都能夠獨(dú)立思考并冷靜的分析該事物的本質(zhì)，做出自我判斷。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵舉措。在實(shí)際的初中地理教學(xué)中，教師一定要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考自主學(xué)習(xí)的能力，以此來提升初中地理的核心素養(yǎng)即地圖辨識(shí)能力、人地協(xié)調(diào)觀以及綜合思維能力。為學(xué)生構(gòu)建完整的地理知識(shí)建構(gòu)，從而為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師要充分利用現(xiàn)有的資源，通過教材與地圖結(jié)合，教材與實(shí)例結(jié)合等多種形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，有效提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

杜燕，江蘇省宿遷市，江蘇省泗洪中學(xué)。