摘 要：在各方的關(guān)注和努力下，國(guó)內(nèi)教育教學(xué)改革工作已取得了空前進(jìn)展。對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)而言，傳統(tǒng)文化在其中的滲透也因此而得到了人們的關(guān)注。語(yǔ)文是初中課程體系中非常重要的一門(mén)學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文收獲到的不僅是知識(shí)，更能夠感受到傳統(tǒng)文化的魅力。再者，當(dāng)前外來(lái)文化入侵的現(xiàn)象已逐漸嚴(yán)重，我們更需要在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵則在于找到兩者的契合點(diǎn)。本文中筆者以日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)對(duì)此類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行了分析探究，希望對(duì)進(jìn)一步完善初中語(yǔ)文教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；傳統(tǒng)文化；滲透

對(duì)傳統(tǒng)文化不同人可能會(huì)有不同的理解，當(dāng)然其表現(xiàn)形式也會(huì)存在差異，這得益于中華民族五千年歷史中所積累下的豐富的文化素材。日常教學(xué)中，我們所接觸到的很多課文都在向?qū)W生灌輸“仁愛(ài)”“中庸”的理念，其實(shí)傳統(tǒng)中國(guó)文化也強(qiáng)調(diào)讓我們通過(guò)自己的努力來(lái)提高修養(yǎng)和學(xué)識(shí)，進(jìn)而成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。而這恰恰是處在當(dāng)今這個(gè)科技和物質(zhì)飛速發(fā)展的時(shí)代學(xué)生所欠缺的素養(yǎng)，語(yǔ)文是包羅萬(wàn)象的，由此切入對(duì)學(xué)生展開(kāi)這方面的培養(yǎng)有著“得天獨(dú)厚”的優(yōu)勢(shì)。

一、 現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

雖說(shuō)新課改在一定程度上推動(dòng)了初中語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化升級(jí)，但眼下初中學(xué)段的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中仍存在諸多問(wèn)題。結(jié)合實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀分析，這類(lèi)問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下方面：首先是初中生缺乏對(duì)語(yǔ)文及傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)熱情的問(wèn)題。綜合相關(guān)數(shù)據(jù)分析，初中生普遍對(duì)能夠動(dòng)手實(shí)踐參與的學(xué)科有著較高的學(xué)習(xí)熱情，像如計(jì)算機(jī)、生物、物理，能夠親自動(dòng)手實(shí)踐的教學(xué)模式對(duì)他們來(lái)說(shuō)有著較強(qiáng)的吸引力。而對(duì)語(yǔ)文這類(lèi)的學(xué)科卻難以保持學(xué)習(xí)熱情。這與現(xiàn)行語(yǔ)文教材中所收錄的課文理解難度大有關(guān)，而這一現(xiàn)狀若得不到改變無(wú)疑會(huì)使學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠感，想要實(shí)現(xiàn)在其中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的目標(biāo)更會(huì)成為“一紙空談”。其次是信息時(shí)代對(duì)初中語(yǔ)文教育產(chǎn)生沖擊的問(wèn)題。當(dāng)前以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)已經(jīng)融入了我們生活的方方面面，更影響到了初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。很多初中生都將自己有限的精力花在了網(wǎng)絡(luò)游戲、電子產(chǎn)品之上，從而影響到了他們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)以及傳統(tǒng)文化的熱情。學(xué)生單純地認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文只是為了通過(guò)考試，對(duì)其中包含的傳統(tǒng)文化要素自然不會(huì)在意。而這一現(xiàn)狀也影響到了傳統(tǒng)中國(guó)文化的有效傳承，因此在享受科技帶來(lái)的便利的同時(shí)我們也需要引導(dǎo)學(xué)生擺正對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。

二、 初中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的具體策略

（一） 革新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

現(xiàn)階段，少部分基層語(yǔ)文教師仍在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，過(guò)于重視字、詞等基礎(chǔ)知識(shí)的講解，希望學(xué)生高分通過(guò)考試，但卻忽視了對(duì)其語(yǔ)文思維的培養(yǎng)。再者，固守傳統(tǒng)的教學(xué)思維也無(wú)法發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)更深層次的意義，學(xué)生無(wú)法從其中感受到傳統(tǒng)文化的魅力。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，初中階段是一個(gè)相對(duì)敏感的時(shí)期，他們很容易在外界刺激的作用下產(chǎn)生對(duì)事物認(rèn)知以及價(jià)值觀層面的變化。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，初中語(yǔ)文教學(xué)不僅是為了讓學(xué)生背誦多少篇課文、認(rèn)識(shí)多少字，它更像是一種價(jià)值觀以及文化理念的傳承。然而依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式根本無(wú)法使語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到這一深度，所以教師需要革新教學(xué)理念，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。具體來(lái)說(shuō)，嘗試從促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的接受能力進(jìn)行正確評(píng)估。在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)方案、布置教學(xué)任務(wù)，若能夠完成既定教學(xué)目標(biāo)，可嘗試放慢教學(xué)進(jìn)度，給學(xué)生留出反思的空間，讓他們能夠以投入情感的方式去感受作者想要傳遞的情感，進(jìn)而豐富其語(yǔ)文教學(xué)體驗(yàn)。

（二） 通過(guò)鑒賞古詩(shī)詞來(lái)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化

古詩(shī)詞是中國(guó)傳統(tǒng)文化中特有的文化載體，具有豐富的文化內(nèi)涵。以古詩(shī)詞鑒賞為切入點(diǎn)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)對(duì)此擺正認(rèn)識(shí)。初期，學(xué)生可能并沒(méi)有掌握古詩(shī)詞的鑒賞方法，那就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，例如修辭手法以及寫(xiě)作手法的分析等等。待他們掌握正確的技巧之后可以每堂課拿出5分鐘的時(shí)間來(lái)進(jìn)行這部分工作，讓學(xué)生課下搜集古詩(shī)詞、課上展示，用自主選擇的方式學(xué)習(xí)傳承傳統(tǒng)文化，才能夠達(dá)到意想不到的效果。

（三） 推進(jìn)多媒體教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

新形勢(shì)下，需進(jìn)一步推進(jìn)多媒體教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。得益于多媒體教學(xué)，教師才有了開(kāi)展各種新穎教學(xué)方式的可能，而且也為教學(xué)過(guò)程帶來(lái)了許多便利。實(shí)際的教學(xué)中，教師可以根據(jù)課文的內(nèi)容來(lái)選擇一些視頻以及圖片，借此來(lái)加深學(xué)生們的理解，增強(qiáng)代入感。如此學(xué)生能夠?qū)φn文內(nèi)容建立起直觀的認(rèn)識(shí)與了解，為后續(xù)更深層次的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。再者，這一做法也彌補(bǔ)了傳統(tǒng)板書(shū)枯燥、乏味的缺點(diǎn)。這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著非常重要的意義，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中，也產(chǎn)生了了解傳統(tǒng)文化的興趣以及動(dòng)力。

三、 總結(jié)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化不僅能夠有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還提高他們的審美能力，這對(duì)于促進(jìn)中學(xué)生的發(fā)展有著非常重要的意義，本文筆者結(jié)合個(gè)人實(shí)際經(jīng)驗(yàn)對(duì)此類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)，旨在對(duì)相關(guān)工作的落實(shí)有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

王福泉，山東省菏澤市，山東省菏澤市鄄城縣育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校。