摘 要：小學(xué)是為后期學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)的階段，在這一階段的語(yǔ)文教學(xué)，要注重對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，加強(qiáng)小學(xué)生的能力訓(xùn)練。情景教學(xué)法通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。有利于激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)我國(guó)素質(zhì)教育。本文對(duì)情景教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性以及在教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行闡述，希望有助于我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；情景教學(xué)；興趣

小學(xué)生的年齡階段在6～12歲，這一年齡階段的學(xué)生好動(dòng)、對(duì)事物好奇心強(qiáng)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往在課堂前期表現(xiàn)較好，能夠跟從教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是在課堂后期學(xué)生出現(xiàn)注意力轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象，影響總體的教學(xué)學(xué)習(xí)效果。情景教學(xué)法能夠有效地改變這一現(xiàn)象，教師根據(jù)學(xué)生興趣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生課堂參與度，提高我國(guó)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，使得教學(xué)成果顯著。

一、 情景教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用

第一，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的需求開展相關(guān)的教學(xué)工作。對(duì)此教師可以利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。同時(shí)是在體驗(yàn)情景教學(xué)中，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)際相互聯(lián)系。

第二，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)學(xué)生樂趣。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)環(huán)境較傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂更為靈活自由，學(xué)生活潑好動(dòng)的天性能夠自由的釋放，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情。通過(guò)情景教學(xué)，學(xué)生課堂參與度明顯提高，課堂氛圍積極良好，教師和學(xué)生之間的和諧互動(dòng)推動(dòng)教學(xué)順利開展，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

第三，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力。教師創(chuàng)設(shè)的情景需要學(xué)生的參與，學(xué)生能夠在參與的過(guò)程中學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，領(lǐng)會(huì)團(tuán)結(jié)精神，從而提高團(tuán)結(jié)合作的能力。開展游戲教學(xué)，可以借助游戲規(guī)則，幫助學(xué)生形成遵守規(guī)則的意識(shí)，在游戲中，培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。情景教學(xué)與游戲教學(xué)相結(jié)合，從多方面培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、 情景教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一） 根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行情景教學(xué)

小學(xué)生注意力容易分散、在教學(xué)中參與度不高，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中教學(xué)效果不明顯、教學(xué)效率低，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，影響素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)。因此在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)，因材施教。為此改變語(yǔ)文課堂中學(xué)生注意力不集中、參與度不高的現(xiàn)象。教師在開展情景教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教學(xué)情景符合學(xué)生興趣愛好、滿足學(xué)生需求。以此能夠有效地解決上述問(wèn)題，使得語(yǔ)文課堂上學(xué)生注意力集中、參與度高，課堂氛圍良好。例如，在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》這一課文時(shí)，學(xué)生扮演課文中涉及人物，學(xué)生在表演過(guò)程中，通過(guò)對(duì)話交流能夠進(jìn)一步體會(huì)文章所表達(dá)的情感內(nèi)涵。使得學(xué)生的分析能力、理解能力、表演能力都得到鍛煉，加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的相互交流、聯(lián)系。

（二） 聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行情景教學(xué)

小學(xué)生的認(rèn)知能力較低，對(duì)很多事物的理解存在著困難。如果脫離生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很難完全理解接受新知識(shí)，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效果低下，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中利用情景教學(xué)，可以幫助學(xué)生將生活實(shí)際與所學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。例如在學(xué)習(xí)《觸摸春天》這一課文時(shí)，教師可以通過(guò)拉窗簾、關(guān)燈等創(chuàng)設(shè)一個(gè)黑暗的情景，幫助并引導(dǎo)學(xué)生想象盲人的世界，盡可能體會(huì)盲人在黑暗的世界中生活的困難。貫徹了教育性教學(xué)原則，學(xué)生在科學(xué)知識(shí)和思想道德方面都有了進(jìn)一步的提升。小學(xué)生的認(rèn)知能力還處于初步發(fā)展階段，認(rèn)知能力不夠成熟。語(yǔ)文教學(xué)可以將情景教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系，幫助學(xué)生將知識(shí)與生活產(chǎn)生聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的理解，牢固記憶相關(guān)知識(shí)。同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生換位思考、為他人著想等良好品質(zhì)，有利于促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，做到知、情、行、意的統(tǒng)一。

（三） 利用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行情景教學(xué)

傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂上有著許多問(wèn)題阻礙語(yǔ)文教學(xué)，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量不高。而現(xiàn)今隨著現(xiàn)代化的不斷深入推進(jìn)、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)多媒體教學(xué)設(shè)備逐漸普及，教學(xué)設(shè)施完善，有利于我們進(jìn)一步完善教學(xué)，彌補(bǔ)教學(xué)不足之處。例如學(xué)習(xí)一篇關(guān)于景色的文章，在備課時(shí)教師提前準(zhǔn)備好相關(guān)的視頻、圖片、音頻等，在課堂通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備展示，讓學(xué)生在視覺、聽覺共同作用之下直觀的理解課文內(nèi)容。有利于集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率。

三、 結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文情景教學(xué)過(guò)程中能夠促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生做到知、情、行、意相統(tǒng)一。情景教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重情景教學(xué)法的應(yīng)用，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步完善。

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作者簡(jiǎn)介：

陳彬，吉林省雙遼市，雙遼市永加鄉(xiāng)永加中心小學(xué)校。