摘 要：閱讀能力的提高對于學生的受益是十分重要的。教師通過采用多種方式來幫助學生形成良好的閱讀習慣，使得小學語文的閱讀變得有效、有味，提高小學語文閱讀的有效性。同時使得學生可以潛心閱讀，認真思考。最重要的是閱讀能力不僅會幫助學生進行語文這一門學科的學習，更會使學生受益終身。

關(guān)鍵詞：小學語文；閱讀教學；策略

閱讀教學是小學語文教學的重點，也是語文教學的核心內(nèi)容。閱讀和課外閱讀應(yīng)該是提高學生文化素養(yǎng)，提高學生語文學習效果的主要手段和途徑。下面就結(jié)合自己的工作談?wù)勅绾翁岣咝W語文閱讀教學的課堂效果。

一、 科學制定閱讀目標

近年來隨著我國新課改的實施推行，學生在課堂上的主體地位得以明確，但是教師在制定一定的教學目標時都有一些問題，使得教學目標過于單一，不夠明確。在小學的語文閱讀學習過程中，教學目標大都還是體會文章的中心思想，全面理解文章的內(nèi)容，但是這種教學目標過于空泛，并不能緊緊地貼合實際；這樣的教學目標給學生帶來一種無從下手的感覺，并不能充分理解這樣的要求，使得學生降低了閱讀的積極性和有效性，只是在進行空泛地閱讀，而沒有進行深入的體會。另外，教學目標不明確，就不能與教學要求進行有效地結(jié)合，不能與教學實際相聯(lián)系，不能從學生的實際出發(fā)，使得學生的參與度不高，整節(jié)課的閱讀都很空泛，不能幫助培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，也不能提高學生閱讀的有效性。尤其小學階段，小學生并不能感知這么深的體會，必須給予明確的教學目標，才能幫助他們提高語文閱讀的有效性。

要科學地制定教學目標，減少教學的盲目性。在制定教學目標的過程中要以學生的自主發(fā)展為重點，這也是我們新課改的要求，老師只是一個輔助者。語文閱讀的教學目標，我們也可以從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面進行明確。知識與技能是指學生需要掌握的和理解的知識。過程與方法是指學生通過什么方法，獲得了怎么樣的學習、思考和提出并解決問題的能力。情感態(tài)度與價值觀是指學生通過將第一層面上獲得的知識內(nèi)化為自己的情感體驗，從而形成健康的心態(tài)和積極向上的人生價值觀。這三個層面都是不可缺少的，在制定教學目標時，要從這三個層面進行明確，而不是進行空泛地描述。在語文的閱讀教學中，通過整合這三方面的目標，可以幫助學生確立教學目標，他們知道該如何去做，這樣才能提高小學階段學生閱讀的有效性。

二、 優(yōu)化教學方式

在語文閱讀的教學過程中，很多老師也采取了小組討論、分組合作等多樣化的教學方式，但是并沒有取得實際上的效果。這是因為很多的教學方式并不能與實際的教學環(huán)境相結(jié)合，并不符合當時、當?shù)氐膶嶋H情況，也不能與教學目標達成一致，使得教學方式流于形式，并不能提高語文閱讀的有效性。

教學方式在很大程度上影響著教學質(zhì)量，選擇合適的教學方式是提高小學語文閱讀有效性的關(guān)鍵。關(guān)于教學方式的選擇，是需要教師根據(jù)班級的實際情況和教學目標在充分考慮下制定的，使得閱讀方式多樣化，通過各種方式的結(jié)合，培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高語文閱讀的有效性。例如，在學習《黃果樹瀑布》這一課時，老師可以先讓同學們感受一下瀑布的魅力，在閱讀之前讓同學們對于瀑布有了一個直觀的印象。然后讓同學們進行閱讀，仔細感悟文字描述中瀑布的美，調(diào)動學生們的積極性與參與度。合適的教學方式可以幫助學生更好地體會真情實感，體會語文的魅力。進而提升他們對于語文閱讀的熱愛，培養(yǎng)一種正確的審美情趣，積極向上的人生態(tài)度與價值觀。

在選取教學方式時要以新課改的要求為指導方向，充分肯定學生的主體地位，加強學生的自主學習能力的培養(yǎng)，通過多種教學方式的結(jié)合激發(fā)學生的閱讀興趣，從而提高語文閱讀的有效性。

三、 培養(yǎng)自主閱讀能力

提高語文閱讀有效性的根本，是培養(yǎng)學生們的自主閱讀能力。畢竟語文閱讀是學生的自主性行為，通過各種方法的結(jié)合，提高了學生進行語文閱讀的積極性，但是學生們的自主閱讀能力不夠，也直接導致了語文閱讀的有效性降低。只有讓學生知道應(yīng)該如何進行語文的閱讀活動，如何有效地進行閱讀活動，才能從根本上提高語文閱讀的有效性。學生不會閱讀，是不能提高語文閱讀的有效性的。

四、 教給學生閱讀的方法

提高學生的閱讀能力，重在教給學生閱讀的方法，不是讓他們瞎讀、亂讀。首先，要培養(yǎng)學生們的預習能力，讓學生們學會預習，在預習的過程中自己體會閱讀的魅力，自己感悟文章中的情感，久而久之，學生們的自主閱讀能力自然就會形成。其次，要培養(yǎng)學生們的精讀能力，教給學生們閱讀方法，讓學生們帶著問題去讀，帶著要求去讀，抓住文章的重點和感情。最后，做好閱讀的外延，語文教學得法于課內(nèi)，得益于課外，在日常的教學中要增加語文的閱讀量，擴大閱讀面，通過閱讀不同的文章，感悟不同的風景，通過閱讀量的積累，學生們的自主閱讀能力也會得到顯著的提高，還可以幫助學生拓寬視野，積累知識。通過多種方式的結(jié)合，可以幫助學生形成正確的閱讀習慣，提高自主閱讀能力，這樣再進行語文閱讀時，可以提高閱讀的有效性。

總之，在小學階段培養(yǎng)良好的閱讀習慣可以幫助小學生從小養(yǎng)成獨立自主的學習習慣。在開展閱讀活動時要將主動權(quán)交到學生的手中，老師只是起到一個輔助的作用，來幫助學生形成良好的閱讀習慣。這樣一來，使得小學語文閱讀變得有效、有味，提高小學語文閱讀的有效性。同時使得學生可以潛心閱讀，認真思考，認真感悟閱讀的力量與美，從而受益終身。

參考文獻：

[1]高曉燕.小學語文閱讀的有效性策略探究[J].赤子，2014（3）：322-323.

[2]李秀蓮.小學語文閱讀的有效性策略探討[J].中國校外教育，2016，8（24）：73-75.

[3]閆冰.提高小學語文閱讀的有效性策略研究[J].教育現(xiàn)代化，2016，11（35）：325-326.

作者簡介：安繼忠，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省積石山縣大河家鎮(zhèn)周家小學。