摘 要：在當(dāng)代社會，傳統(tǒng)教育對提高勞動者職業(yè)技能已經(jīng)有了很大的障礙，傳統(tǒng)教學(xué)方法無法提高學(xué)生的職業(yè)技能。應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，注重學(xué)生實際操作能力，以學(xué)生為主導(dǎo)，教師為輔助，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)要求的中專生。本文以行動導(dǎo)向教學(xué)理論指導(dǎo)中職機(jī)電專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的實用性，以培養(yǎng)職業(yè)核心能力為契機(jī)，提出教師只有提升教學(xué)能力、加強(qiáng)教學(xué)研究，探討培養(yǎng)中職機(jī)電專業(yè)職業(yè)能力的方法與策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；行動導(dǎo)向；機(jī)電；教學(xué)研究

一、 行動導(dǎo)向教學(xué)法的引入對培養(yǎng)職業(yè)核心能力的意義

職業(yè)能力是指學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)某個專業(yè)必需學(xué)會的相關(guān)技能，在機(jī)電專業(yè)中，包括電路布局、儀表的使用、電路檢測等能力。在飛速發(fā)展的現(xiàn)代企業(yè)中，學(xué)生畢業(yè)時為了適應(yīng)企業(yè)的需求，在學(xué)校必需要掌握相關(guān)專業(yè)技能，這樣才能在企業(yè)中立足。中職教育要想培養(yǎng)適合企業(yè)要求的高級應(yīng)用型人才，引入行動導(dǎo)向教學(xué)是非常有必要的，學(xué)生的實際操作能力和團(tuán)隊組織能力才能得到充分展示。

（一） 行為導(dǎo)向教學(xué)注重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位

在機(jī)電專業(yè)中，很多課程理論較多，如單片機(jī)、PLC、電工基礎(chǔ)等課程，這些課程理論性較強(qiáng)，講解起來枯燥乏味。如果應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)，教師在上課前先將這些理論融合的專業(yè)實訓(xùn)課的各個任務(wù)中去，學(xué)生經(jīng)過反復(fù)實踐加上教師在旁邊指導(dǎo)，學(xué)生自然而然地就能領(lǐng)悟其中的道理，這充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，從而提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。

（二） 行為導(dǎo)向教學(xué)模擬企業(yè)環(huán)境，讓學(xué)提前適應(yīng)企業(yè)崗位要求。

針對機(jī)電專業(yè)，實驗室將模擬企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，按工位、流水線生產(chǎn)等情況合理布置實驗室，學(xué)生進(jìn)入實驗室就跟進(jìn)入企業(yè)生產(chǎn)線完全一致，在行動導(dǎo)向教學(xué)中教師不在有講臺可以講解，而是像車間主任一樣不停地對各個工位生產(chǎn)情況進(jìn)行檢查和督促，遇到問題及時解決。經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，在學(xué)生就業(yè)時，就不會感到學(xué)校與企業(yè)太大的差異，從而讓學(xué)生適應(yīng)企業(yè)工作崗位的要求。

（三） 劃分工作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力

采用行動導(dǎo)向教學(xué)，專業(yè)實訓(xùn)課不再像以前那樣，教師一邊演示，一邊讓學(xué)生跟著做。而是教師首先對要完成的實訓(xùn)項目進(jìn)行劃分任務(wù)，然后對學(xué)生進(jìn)行分組，每組設(shè)立組長。如在電工基礎(chǔ)課程中，設(shè)立電路布局組、電路安裝組、電路檢測與調(diào)試組，讓學(xué)生了解企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境、生產(chǎn)過程，以及企業(yè)相關(guān)規(guī)章制度，提早讓學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的要求，培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)要求的高技能人才。

二、 中職機(jī)電專業(yè)課程行動導(dǎo)向教學(xué)案例分析

（一） 行為導(dǎo)向教學(xué)的流程

進(jìn)行行動導(dǎo)向教學(xué)，首先教師要在充分研究教材和分析學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，由教師創(chuàng)設(shè)情境和目標(biāo)導(dǎo)向，然后對教學(xué)目的進(jìn)行任務(wù)劃分。在教學(xué)中以學(xué)生為主體參與教學(xué)活動，教師指導(dǎo)完成相關(guān)作品進(jìn)行成果展示，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評。

（二） 行為導(dǎo)向教學(xué)案例設(shè)計

本文以《三相異步電動機(jī)正反轉(zhuǎn)電路安裝》應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)進(jìn)行設(shè)計。

項目任務(wù)：實驗室有三相異步電動機(jī)，電機(jī)銘牌的主要參數(shù)：Y132S-4，5.5kW，380V，11.6A，按照企業(yè)要求安裝三相異步電動機(jī)進(jìn)行正反轉(zhuǎn)控制。

任務(wù)分析：（1）需要哪些工具、儀表，電路設(shè)計圖、安裝圖。（2）三相異步電動機(jī)安裝步驟及故障解決。根據(jù)分析結(jié)果確定學(xué)習(xí)任務(wù)。

任務(wù)實施：教學(xué)中將學(xué)生分為四組，分別為器材準(zhǔn)備組、電路設(shè)計組、電路安裝組、電路調(diào)試與故障排查組，然后按步驟進(jìn)安裝，各組密切配合。

任務(wù)檢查及電路調(diào)試：在電路安裝過程中出現(xiàn)在電路故障，由學(xué)生自行進(jìn)行排查，排查過程中教師要做好引導(dǎo)工作，并強(qiáng)調(diào)電路調(diào)試組的作用和能力，注重學(xué)生自我解決能力的培養(yǎng)。

評價反思：按學(xué)習(xí)評估卡讓每一位學(xué)生填寫評價表，學(xué)生之間相互評價，相互找原因，相互促進(jìn)。

三、 中職機(jī)電專業(yè)開展行動導(dǎo)向教學(xué)模式的有效策略

（一） 注重機(jī)電專業(yè)的實踐教學(xué)，實施開放式教學(xué)

行動導(dǎo)向教學(xué)應(yīng)當(dāng)是自主的、開放的。在機(jī)電專業(yè)相關(guān)專業(yè)課中，應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)實踐課教學(xué)，強(qiáng)調(diào)做中學(xué)，學(xué)生在實踐中去探索電氣控制的規(guī)律，并通過電路安裝與調(diào)試提高學(xué)生的專業(yè)技能。電力拖動課程中，應(yīng)突破時間和空間限制，應(yīng)用交互式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生即使放學(xué)回家，只要打開電腦登錄機(jī)電實訓(xùn)教學(xué)平臺，就可以看到老師發(fā)布的實訓(xùn)任務(wù)，同時學(xué)生在實踐中遇到的問題可直接在網(wǎng)上發(fā)問，網(wǎng)上提供高級工程師規(guī)范化操作流程和講解，對學(xué)生實踐學(xué)習(xí)有進(jìn)一步提高。

（二） 整合教材，加強(qiáng)教材內(nèi)容與生活相聯(lián)系，做到學(xué)習(xí)內(nèi)容更實用

采用行動導(dǎo)向應(yīng)從生活實際出發(fā)，不能拘泥教材中的內(nèi)容，應(yīng)用生活中的實際案例進(jìn)行教學(xué)。例如，在《PLC控制技術(shù)》課程實際中，教材中的教學(xué)內(nèi)容以梯形圖為主，通過學(xué)習(xí)相關(guān)指令對電路進(jìn)行設(shè)計，實現(xiàn)指定功能。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識理解梯形圖非常困難，讓學(xué)生設(shè)計電路更是無從下手。如果應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)，將生活中紅綠燈的控制，電梯控制等電路引入課堂，應(yīng)用仿真實訓(xùn)平臺模擬電路工作過程，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四、 結(jié)語

行動導(dǎo)向教學(xué)在我校的多個教學(xué)實踐中得到較為廣泛的應(yīng)用，在機(jī)電專業(yè)中，應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)可以有效地解決學(xué)生學(xué)習(xí)理論的困難，讓學(xué)生從厭學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。教師不再因為學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，理論較差而感到煩惱，采用行動導(dǎo)向教學(xué)，教師完成任務(wù)劃分，師生進(jìn)行互動，形成良好的師生關(guān)系。學(xué)生實踐中不斷提高學(xué)習(xí)水平，使職業(yè)能力得以加強(qiáng)。

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作者簡介：趙麗娜，江蘇省淮安市，江蘇省淮陰中等專業(yè)學(xué)校。