彭朝英

摘 要 我國(guó)素質(zhì)教育以來(lái)，國(guó)家尤為關(guān)注小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，主要是因語(yǔ)文學(xué)科與實(shí)際生活聯(lián)系最大，直接關(guān)系到學(xué)生未來(lái)生活質(zhì)量。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)由于受到我國(guó)傳統(tǒng)教育的影響，教學(xué)以教師為主導(dǎo)，并且教學(xué)形式較為單一，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較枯燥，很難提高教學(xué)效果。情感教學(xué)主要是教師以表達(dá)方式與寫作特點(diǎn)為基礎(chǔ)，有效挖掘?qū)W生情感，以此有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章情感的領(lǐng)悟能力與表達(dá)能力，從而制定合理的教學(xué)方法，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞 情感教學(xué) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 實(shí)踐 作用

中圖分類號(hào)：G623.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

我國(guó)語(yǔ)文學(xué)科對(duì)我國(guó)社會(huì)的發(fā)展起到了關(guān)鍵性的影響，甚至在國(guó)際中的影響力不斷提高，對(duì)我國(guó)精神文明建設(shè)起到較為重要的作用。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的最佳時(shí)期，為以后語(yǔ)文的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，但是由于受傳統(tǒng)教育的影響，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到有效提高。情感教學(xué)能夠通過(guò)教學(xué)方式與學(xué)生進(jìn)行情感的溝通，不但能夠提高教學(xué)質(zhì)量，而且在較大程度上可有效培養(yǎng)學(xué)生情感意識(shí)，以此促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的不斷提高。

1情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作用

1.1人文情懷培養(yǎng)

語(yǔ)文具有較大的人文性，有較大的人文情懷，在小學(xué)語(yǔ)文情感教育過(guò)程中，學(xué)生對(duì)人文情懷有更深的認(rèn)識(shí)，以此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的人文氣質(zhì)。其中，人文情懷的培養(yǎng)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）培養(yǎng)人文情懷能夠大大提高學(xué)生情感；（2）能夠在較大程度上提高學(xué)生的社交能力，其中語(yǔ)文教學(xué)中主要通過(guò)文章來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師通過(guò)情感教育對(duì)文章實(shí)施情感分析，使學(xué)生體會(huì)到一種情感色彩，以此激發(fā)自身的情感表達(dá)，從而提高學(xué)生的社交能力。

1.2培養(yǎng)學(xué)生德育

我國(guó)教育中最為重要的是德育的有效培養(yǎng)，這就需要教師在日常教學(xué)中對(duì)德育的培養(yǎng)給予更多的關(guān)注，其中情感教育在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)師生之間進(jìn)行情感的表達(dá)與傳遞，給學(xué)生傳遞中積極向上情感體驗(yàn)，這在較大程度上對(duì)提高學(xué)生德育思想觀念尤為重要，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最佳途徑，其中一個(gè)主要原因就是小學(xué)語(yǔ)文教材中有較多反映愛國(guó)的文章，充滿了人性的光輝。

1.3提升閱讀及解讀能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用情感教育還能夠在較大程度上提高學(xué)生的閱讀以及解讀文章能力，這也是情感教育在其中起到的關(guān)鍵性作用。其中，對(duì)文章的閱讀與解讀之間有較大的差異性，表現(xiàn)出了不同的思想境界，閱讀是學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的通讀，不包括對(duì)文章內(nèi)容的理解，而解讀是在閱讀的基礎(chǔ)上對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行有效的分析，對(duì)文章內(nèi)涵與情感進(jìn)行有效的分析與理解，以此全面理解文章作者的思想表達(dá)，這也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要目的。

2情感教育的教學(xué)應(yīng)用要求

情感教育在較大程度上提高了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，其中對(duì)教師也有較高的要求，比如舉止、儀表以及表達(dá)等，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有較大的引導(dǎo)作用，這就需要教師在提高的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生多采用鼓勵(lì)的表達(dá)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，并且以學(xué)生為教學(xué)主體，做到彼此尊重，同時(shí)教師應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)生一視同仁。此外，語(yǔ)文教學(xué)由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，這在較大程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以學(xué)生應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增加師生之間的情感，照顧學(xué)生的情感，提高教學(xué)參與度。

3情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐分析

3.1課堂活動(dòng)的開展

情感教育的融入對(duì)教師的教學(xué)模式有較的要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到快樂(lè)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)自身人文素養(yǎng)，這就需要教師改變教學(xué)觀念，為情感教育提供施展的空間。比如，教師在講解《地球爺爺?shù)氖帧芬徽n時(shí)，教師在講解中應(yīng)以提高學(xué)生理解能力與表達(dá)能力為出發(fā)點(diǎn)，以此提高學(xué)生的探索能力。教師將學(xué)生分為不同小組，每個(gè)小組進(jìn)行“地球引力”實(shí)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程與結(jié)果根據(jù)自身的感受進(jìn)行敘述，并對(duì)此次實(shí)驗(yàn)的收獲進(jìn)行總結(jié)。在此教學(xué)過(guò)程中，教師將教學(xué)變成了一次活動(dòng)，把語(yǔ)文教學(xué)與科學(xué)進(jìn)行有效的融合，使學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提高自身表達(dá)與探索能力，同時(shí)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效提升具有較大的促進(jìn)作用。

3.2在教材中尋找情感因素

小學(xué)語(yǔ)文教材知識(shí)體系以全面對(duì)學(xué)生發(fā)展階段性、素質(zhì)教育全面性以及完整性有較為充分的考量與設(shè)計(jì)，所以教師應(yīng)以教材為主，發(fā)現(xiàn)教材中的情感點(diǎn)，使學(xué)生在教學(xué)中最大程度上接受情感教學(xué)。比如，教師在進(jìn)行《王二小》教學(xué)時(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以設(shè)置討論環(huán)節(jié)，教師首先在黑板中寫下幾個(gè)問(wèn)題：王二小有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？若你是他會(huì)怎么做？等問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)文章的過(guò)程中，使之上已經(jīng)突破了教材表面，向另一個(gè)更深層次進(jìn)行有效探索，在討論環(huán)節(jié)主要圍繞王二小，這在較大程度上能夠有效提高學(xué)生的機(jī)智、隨機(jī)應(yīng)變的優(yōu)秀品質(zhì)，不但能夠提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，且對(duì)學(xué)生未來(lái)生活質(zhì)量的提升具有較大的積極作用。

3.3情感教學(xué)與生活相結(jié)合

學(xué)校語(yǔ)文在進(jìn)行情感教學(xué)的過(guò)程中，需要將情感教育延伸到生活中，這在較大程度上能夠提高情感教育范疇，讓學(xué)生情感教學(xué)融入到生活中，以此提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)與品質(zhì)。比如，教師在進(jìn)行《秋天的圖畫》一課時(shí)，教師應(yīng)增設(shè)學(xué)生集體作畫環(huán)節(jié)，將其分為兩個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)教師布置課堂任務(wù)，讓學(xué)生輪流到講臺(tái)上作畫；第二個(gè)環(huán)節(jié)中教師（下轉(zhuǎn)第138頁(yè)）（上接第136頁(yè)）讓每個(gè)學(xué)生在腦海中構(gòu)思，畫出自己想要化的圖畫內(nèi)容，再在教學(xué)中進(jìn)行有效的描述。這在較大程度上能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力與思維能力，最為重要的是使學(xué)生養(yǎng)成觀察生活、熱愛生活的品質(zhì)。

3.4提高師生交流情感

小學(xué)語(yǔ)文在進(jìn)行情感教育的過(guò)程中，較為重要的是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，并一視同仁，這就需要教師通過(guò)教學(xué)來(lái)提高師生之間的情感交流。此外，教師在教學(xué)中應(yīng)愛護(hù)學(xué)生，與學(xué)生建立平等的交流關(guān)系，這在較大程度上能夠提高師生之間的交流情感。比如，教師在進(jìn)行《游山西村》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于學(xué)生的理解能力相對(duì)較低，教師應(yīng)放下姿態(tài)與交流的方式來(lái)講解，不但能夠提高教學(xué)課堂氣氛，而且最重要的是可提升師生之情，同時(shí)教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使學(xué)生體會(huì)到作者的情感思想表達(dá)。

3.5構(gòu)建合理教學(xué)情境

由于小學(xué)學(xué)生身心還正處于發(fā)育階段，還沒有形成正確的觀念，內(nèi)心情感在較大程度上易受到外界的影響，在教學(xué)中教師應(yīng)了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，進(jìn)行情境教學(xué)的有效構(gòu)建，讓學(xué)生在情境教學(xué)中以游戲的形式釋放自身的內(nèi)心情感，以此達(dá)到情感交融的目標(biāo)。比如，教師在進(jìn)行情境教學(xué)過(guò)程中，教師可以選擇與主題相關(guān)的音樂(lè)來(lái)提高教學(xué)氣氛，使學(xué)生充分投入到教學(xué)中，最大程度上表達(dá)自身情感體驗(yàn)。還可以通過(guò)視頻以及游戲的方式來(lái)提高學(xué)生的參與度，建立一個(gè)良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，從而可有效提高學(xué)生之前的情感，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高具有較大的促進(jìn)作用。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)采用情感教育方法，不但能夠提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，而且在較大程度上可有效提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量，以此提高學(xué)生未來(lái)生活水平。此外，小學(xué)階段是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最佳時(shí)期，這就需要在語(yǔ)文教學(xué)中采用情感教育，對(duì)學(xué)生未來(lái)人際交往以及日常生活會(huì)具有較大的積極影響。我國(guó)目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入情感教育，應(yīng)從不同方面來(lái)改變教學(xué)理念，最大程度提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，這對(duì)我國(guó)語(yǔ)文教育的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

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