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        依托有效預(yù)學(xué) 提高語文課堂實效

        2019-04-12 05:51:18祁雪明
        神州·上旬刊 2019年2期
        關(guān)鍵詞:課堂實效多元評價自主學(xué)習(xí)

        祁雪明

        摘要:怎樣才能提高課堂實效是廣大教育工作者都在探討的問題,筆者在自己的教學(xué)實踐中不斷探究,認(rèn)為課前預(yù)學(xué)是提高語文課堂實效的方法之一。

        關(guān)鍵詞:有效預(yù)學(xué);課堂實效;自主學(xué)習(xí);多元評價

        葉圣陶先生曾說:“學(xué)生通過預(yù)習(xí),自己閱讀課文,得到理解,當(dāng)討論的時候,見到自己的理解與討論的結(jié)果正相吻合,便有獨(dú)創(chuàng)成功的快感;或者見到自己的理解與討論結(jié)果不相吻合,就作比量短長的思索;并且預(yù)習(xí)的時候絕不會沒有困惑,困惑而沒法解決,到討論的時候就集中了追求解決的注意力。這種快感、思索與注意力,足以鼓動閱讀的興趣,增進(jìn)閱讀的效果,有很高的價值?!笨梢姡A(yù)學(xué)既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力又有助教師及時調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容,提高課堂教學(xué)的時效性。

        一、預(yù)學(xué)的作用

        1、明確教學(xué)目標(biāo)

        預(yù)學(xué)便是明確課堂教學(xué)目標(biāo)的一種非常有效的手段。教師能夠通過預(yù)學(xué)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點、能力水平、思維狀態(tài)從而迅速有效的找到教學(xué)的重點、難點,調(diào)整教學(xué)規(guī)劃,使教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過程更具有針對性。學(xué)而后教,其實本質(zhì)是基于學(xué)生的教,基于現(xiàn)實的學(xué)。

        2.培養(yǎng)學(xué)生能力

        傳統(tǒng)的課堂上,學(xué)生服從于教師,教師服從于教參,只是一味的追求灌輸式的傳道授業(yè),而并不能真正做到解惑也。因此在當(dāng)今的課堂上強(qiáng)調(diào)和推行預(yù)學(xué),是相當(dāng)有必要的。預(yù)學(xué)可以讓學(xué)生事先熟悉陌生的知識點,而后在學(xué)習(xí)過程中對課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容更充滿信心,更具有探究的動力。學(xué)生自己主動發(fā)現(xiàn),大膽質(zhì)疑,積極交流。這樣一來,獨(dú)立思考能力才能慢慢培養(yǎng)起來。

        3.提升課堂的實效

        高效率的課堂不是指教師講了多少,而是學(xué)生學(xué)了多少。從學(xué)習(xí)知識的需要出發(fā),學(xué)生學(xué)習(xí)與理解知識有時需要較長的思考時間,而預(yù)學(xué)則能夠有效彌補(bǔ)這一缺陷,學(xué)生通過預(yù)學(xué),對于已經(jīng)自行學(xué)會的,在課堂上用少量的時間進(jìn)行交流就行了;對于有爭議的內(nèi)容,可以組織學(xué)生辨析;對于那些重點、難點,他們自己還不能學(xué)懂的,則進(jìn)行重點討論探究。這樣一來在課堂上便縮短了授新課的時間,剩下的課時,就可以拿過來讓學(xué)生們積極探索課文之外的知識點,不僅提高了課堂實效還開拓了視野、增長了知識。

        二、預(yù)學(xué)的方法

        盡管許多教師布置學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)學(xué),但學(xué)生往往是走過場,并沒有收到多大的效果,究其原因,很大程度上是由于預(yù)習(xí)沒有明確的任務(wù),沒有較好的方法。我認(rèn)為實施預(yù)學(xué)的過程中,應(yīng)當(dāng)按照課時內(nèi)容來制作計劃,讓學(xué)生有目的、有計劃的預(yù)學(xué)。

        1、充分閱讀文本

        語文教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對話的過程。所以,語文課的預(yù)學(xué)首先要讓學(xué)生充分閱讀文本。我讓學(xué)生預(yù)學(xué)時每篇課文至少讀三遍。第一遍讀通課文,遇到不會讀的字詞圈出來,運(yùn)用字典、詞典等工具書,弄清字、詞的音、形、義,并將注釋寫在該字、詞的附近,便于在閱讀中理解詞語。第二遍,正確流利的讀課文,概括文章的大概內(nèi)容。第三遍,讓學(xué)生質(zhì)疑思考,在自己不理解的地方做上記號,以便上課交流。

        2、搜集、積累資料

        新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手實踐能力。所以我鼓勵學(xué)生去搜集與課文有關(guān)的資料,包括作者生平、課文寫作背景、與課文相關(guān)的故事等,在課堂上給學(xué)生足夠的時間展示自己的收獲,交流自己的看法,發(fā)表自己的觀點。同時我還鼓勵學(xué)生把搜集的資料以讀書筆記、讀書卡等形式記載下來,不時拿出來讀一讀,寫作文時也可以把它們作為素材,這樣又解決了作文內(nèi)容空洞、無話可說的問題,一舉兩得。

        三、預(yù)習(xí)作業(yè)的評價

        如果沒有檢查與評價,預(yù)學(xué)只會流于形式。因此,教師要十分重視對學(xué)生預(yù)學(xué)的評價,而這種評價一定不能過于籠統(tǒng)、過于單一,要設(shè)計多元化的評價。

        1、小組互評

        對于自學(xué)生字詞、熟讀課文一類的預(yù)學(xué)任務(wù),可安排小組內(nèi)朗讀生字、詞語和課文,互相說說課文的主要內(nèi)容和自己的疑惑,并且學(xué)生還可以相互指導(dǎo)、相互啟發(fā)。小組互評時,學(xué)生的地位是平等的,每個人都有自我表現(xiàn)并得到他人肯定的機(jī)會,這就成為學(xué)生自覺預(yù)習(xí)的動力。

        2、教師評價

        預(yù)學(xué)一定要做到“有布置就有檢查,有上交就有批改,有錯誤就有訂正?!倍乙欢ㄒ谏闲抡n前批改結(jié)束,這樣可以及時地了解學(xué)生預(yù)習(xí)的第一手資料,找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題,及時修正自己的教案,對于較重點、出錯較多的內(nèi)容,教師應(yīng)在課堂上進(jìn)行重點指導(dǎo),督促學(xué)生及時訂正,這樣才能使教學(xué)過程更有針對性。

        3、學(xué)生自評

        在一節(jié)課結(jié)束時,讓學(xué)生說說預(yù)學(xué)對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有什么幫助,哪些知識經(jīng)過預(yù)學(xué)自己學(xué)會了?哪些本來自己有疑惑,通過課堂學(xué)習(xí)解決了?你的預(yù)學(xué)還存在哪些不足?這時學(xué)生會大膽的總結(jié),找出自己預(yù)學(xué)中存在的問題并改正,為下一課的預(yù)學(xué)積累了經(jīng)驗,長此以往,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就形成了。

        總之,預(yù)學(xué)是上好語文課的重要環(huán)節(jié)之一,也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑。做好課前預(yù)學(xué)即能提高課堂實效,又能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生終生受益。

        參考文獻(xiàn):

        [1]謝建民《新課程背景下的教師角色定位》([J].現(xiàn)代教育科學(xué)2012 (04))

        [2]張寶蓮《預(yù)學(xué):先學(xué)后教的智慧》([J].新課程2011 (1))

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