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摘要：一般來說，語文有兩部分組成，那就是閱讀與寫作。閱讀與寫作是語文中占有非常重要地位的兩個(gè)組成部分，在小學(xué)開始就來有意的培養(yǎng)孩子的閱讀和寫作能力，并將兩者有效結(jié)合對(duì)孩子進(jìn)行教學(xué)，這就要求任課老師在教導(dǎo)孩子時(shí)要有一定的培養(yǎng)意識(shí)，并且不斷地提高老師的教學(xué)水平。本文章就小學(xué)語文閱讀與寫作有效契合途徑來進(jìn)行一個(gè)淺入的研究分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);閱讀與寫作;途徑研究

引言：

在教學(xué)中，教師一般會(huì)把閱讀和寫作分為兩個(gè)部分，其實(shí)這兩部分的關(guān)系是緊緊相連的。同學(xué)們可以通過閱讀大量的課本教材和課外閱讀文章，以此來積累足夠多的詞匯量，在閱讀中，可以取閱讀文章的精華在寫作時(shí)可以進(jìn)行參考。

1 科學(xué)選材，拓展閱讀空間

時(shí)代發(fā)展的越來越快，孩子們的思想也在不斷的發(fā)生著改變，老師在進(jìn)行課堂教學(xué)前一定要選擇合適的文章，符合孩子們現(xiàn)在的思想選擇。不能夠在遵循著傳統(tǒng)的原則一成不變，這樣情況下可能會(huì)和孩子們現(xiàn)在的思想產(chǎn)生偏差，反而不利于引導(dǎo)孩子們?nèi)U(kuò)展閱讀空間。處于小學(xué)階段的孩子，他們的想法尚處于不穩(wěn)定的時(shí)候，他們對(duì)于文章的選擇主要根據(jù)老師指導(dǎo)意見來進(jìn)行閱讀，所以老師再給孩子買推薦閱讀材料時(shí)一定要嚴(yán)格把關(guān)，尤其是通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行閱讀的部分文章。網(wǎng)絡(luò)上雖然可以輕松地獲取大量相關(guān)文章，但同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)上魚龍混雜的信息可能會(huì)對(duì)孩子造成不良影響。對(duì)于孩子的閱讀材料進(jìn)行科學(xué)選材，符合孩子們現(xiàn)在的閱讀興趣，這在一定程度上可以激發(fā)同學(xué)們對(duì)于閱讀的積極性，幫助他們?cè)陂喿x中獲取知識(shí)積累材料，最后，在同學(xué)們的寫作作品中得以體現(xiàn)。

2 依托閱讀，奠定寫作基礎(chǔ)

如何能夠更好地提高學(xué)生的寫作能力，這是大部分小學(xué)語文教師在對(duì)學(xué)生寫作教學(xué)時(shí)最大的攻克難題。眾所周知，寫作是需要有素材的積累，而是素材的積累就要靠平時(shí)同學(xué)們對(duì)于文章的閱讀。老師在平日的教學(xué)中多多鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀優(yōu)美的詩詞文章和意境比較好的文章段落，這樣不僅可以幫助同學(xué)們積累了日后寫作的素材，也在一步步閱讀理解中更深刻的了解到文章的意境，更容易理解文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。老師要充分認(rèn)識(shí)到寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)兩者是不可分離的，老師有意識(shí)地培養(yǎng)同學(xué)的閱讀能力，閱讀面，依托閱讀來奠定同學(xué)們的寫作基礎(chǔ)。

3 合理訓(xùn)練，充分發(fā)揮想象力

同學(xué)們對(duì)于閱讀的能力和對(duì)于寫作的能力并不是天生就存在的，這需要經(jīng)過后期的訓(xùn)練。而老師就是他們最重要的指引者。在小學(xué)語文課堂上老師可以通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的訓(xùn)練來幫助他們提高自身的寫作水平。還能夠讓他們?cè)陂喿x中充分發(fā)揮想象力，通過合理的訓(xùn)練。培養(yǎng)了同學(xué)們想象思維能力，這也是有利于同學(xué)們?cè)谌蘸蟮拈喿x和寫作中更好地理解文章的語境意境。比如，在對(duì)一段文章段落進(jìn)行閱讀時(shí)，老師可以選擇同學(xué)在講臺(tái)上進(jìn)行朗誦，并且向大家講述同學(xué)自己所理解的這篇文章段落的大意和這篇段落所創(chuàng)造的語境。這有利于鼓勵(lì)同學(xué)去深入地理解文章有感情的進(jìn)行閱讀。老師可以針對(duì)同學(xué)們的寫作作品，選取其中較為優(yōu)秀的作品在班級(jí)課堂上進(jìn)行鑒賞，并且老師也可以選擇其中的段落，讓同學(xué)們來進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓同學(xué)們思考這樣寫的優(yōu)點(diǎn)在什么？讓同學(xué)們?nèi)ニ伎?，置位同學(xué)在寫作時(shí)想表達(dá)什么意境？更深入的去思考這種表達(dá)方式是否能夠有更加優(yōu)美的形式來表現(xiàn)。這需要老師有意識(shí)的組織多種形式的可以鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀，去思考，發(fā)揮同學(xué)想象力的活動(dòng)。在一定程度上，這種活動(dòng)會(huì)豐富小學(xué)課堂上的教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造小學(xué)課堂上學(xué)習(xí)閱讀的氛圍，為同學(xué)們將來在閱讀學(xué)習(xí)和寫作學(xué)習(xí)中打下良好的基礎(chǔ)。

4 正確引導(dǎo)，形成良好的閱讀寫作習(xí)慣

一個(gè)良好的閱讀寫作習(xí)慣會(huì)使同學(xué)們終身受益。小學(xué)同學(xué)們性情還屬于不穩(wěn)定狀態(tài)，缺乏自我的約束力。老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要時(shí)刻注意同學(xué)們的心態(tài)變化。在對(duì)其進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)和寫作學(xué)習(xí)培養(yǎng)時(shí)，有意識(shí)地培養(yǎng)他們改善不良的小習(xí)慣，并且循序漸進(jìn)加強(qiáng)引導(dǎo)同學(xué)們擁有良好的閱讀寫作習(xí)慣。每一個(gè)同學(xué)都有自身的性格特點(diǎn)，老師要根據(jù)同學(xué)們自身的特點(diǎn)來對(duì)他們進(jìn)行不同的引導(dǎo)，因材施教。比如，一開始對(duì)閱讀量并不多的孩子，要加大同學(xué)的閱讀量，可以多選一些有趣的比較符合他們興趣的一些文章材料。對(duì)一些平時(shí)有著閱讀習(xí)慣，但是沒有良好的閱讀方式的小學(xué)生，老師可以指導(dǎo)他們?cè)陂喿x時(shí)進(jìn)行標(biāo)注，對(duì)于自己不善理解的詞匯段落進(jìn)行特別注釋，然后反復(fù)閱讀。在日常的教學(xué)中，老師要正確引導(dǎo)孩子們形成良好的閱讀寫作習(xí)慣。

結(jié)束語

小學(xué)的語文課程是所有學(xué)科的學(xué)習(xí)前提基礎(chǔ)。打下堅(jiān)實(shí)的語文閱讀理解的能力，才能夠更好的理解所有學(xué)科的內(nèi)容含義。如果同學(xué)們想要對(duì)小學(xué)語文知識(shí)有著更深的了解和擴(kuò)展，那么同學(xué)們閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)是其中最重要的一環(huán)。教師通過將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)兩者有效的結(jié)合，讓同學(xué)們?cè)陂喿x中積累寫作素材，在寫作中更好地提高自身閱讀水平，達(dá)到有利于學(xué)習(xí)其他語文知識(shí)的目的。

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