廖衍云

摘要：初中是學(xué)生學(xué)習能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。在這一階段培養(yǎng)學(xué)生的問題意識對學(xué)生的發(fā)展非常重要。同時，教師也可以借助史料引導(dǎo)、矛盾沖突引導(dǎo)、深化問題引導(dǎo)，讓學(xué)生在問題探索中更加深入地理解知識的內(nèi)涵。當學(xué)生具備了問題意識之后，想要提高初中歷史教學(xué)的有效性就不再困難。本文結(jié)合初中歷史教學(xué)實際分析，簡要談一談培養(yǎng)初中學(xué)生問題意識的策略。

關(guān)鍵詞：初中;歷史教學(xué);問題意識;培養(yǎng)策略

引言

問題意識的培養(yǎng)是學(xué)生思維的直觀體現(xiàn)，也可以幫助學(xué)生在思考問題和探究問題中加深對知識的理解。這對于加深學(xué)生對知識點的領(lǐng)會是非常重要的。通過長期的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，在初中歷史教學(xué)中可以結(jié)合以下幾點開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

一、借助史料引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問題情境

想要提高學(xué)生的問題意識，需要教師為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)更多具有代表性的問題。問題意識培養(yǎng)的過程中，一種行之有效的方式就是神話學(xué)生的思維。通過采用一些比較吸引人的問題引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，從而促進學(xué)生對知識的理解。借助史料引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問題情境就是一種比較有效的教學(xué)方式。歷史較此案中有不同的歷史事件、歷史過程的闡述，其中也包含著很多值得學(xué)生思考的問題。通過挖掘這些問題，不僅可以凸顯教學(xué)的重點，還可以讓學(xué)生在問題情境中活化自己的思維，提高學(xué)生的問題意識。在全面引導(dǎo)和滲透中，幫助學(xué)生更好地提升自己。

如，在教學(xué)中融入的部分有很多，以秦朝為例，在教學(xué)伊始，可以通過文物“秦始皇陵兵馬俑”圖為例，讓學(xué)生們觀察圖畫，分析圖紙中包含了怎樣的社會現(xiàn)實。同時，鼓勵學(xué)生分析探索，聯(lián)系商鞅變法中的耕戰(zhàn)等政策分析，得出秦國是一個富國強兵國家的事實。同時，當借助多媒體為學(xué)生營造出壯麗輝煌的景象的同時，還有學(xué)生考慮到構(gòu)建秦陵消耗巨大，并與秦朝暴政和苛政聯(lián)系到一起，引導(dǎo)學(xué)生更進一步理解秦朝快速滅亡的事實。在史料的引導(dǎo)中，學(xué)生們走進相應(yīng)的情境，視野得到拓展，對文章的理解也得到加深，這樣非常有效地鍛煉了學(xué)生的問題意識，促進了學(xué)生知識的內(nèi)化。

二、矛盾沖突引導(dǎo)，提高學(xué)生問題意識

歷史是講述過去的史料，如果一直都采用平鋪直述的方式，難免會讓學(xué)生感覺到枯燥乏味。為緩解這種情況，在教學(xué)引導(dǎo)中，教師可以通過相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)矛盾，從而吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在矛盾沖突中加深對知識的理解。在引導(dǎo)中，教師可以借助歷史知識點之間的關(guān)聯(lián)性，分析歷史事實，并讓學(xué)生在事件沖突之間透徹分析，從而讓學(xué)生更加準確地理解歷史知識。教學(xué)中，教師可以通過對比問題的方式引導(dǎo)，設(shè)計一些典型的矛盾沖突，并在這些矛盾沖突的引導(dǎo)上鼓勵學(xué)生思考探究。

如，教師可以在課堂中鼓勵學(xué)生自主探究中國和西歐資本主義萌芽的背景和特點的異同點。并鼓勵學(xué)生分析中國資本主義沒有發(fā)展起來的原因？再如，教師可以讓學(xué)生對比明治維新和戊戌變法，引導(dǎo)學(xué)生思考都是自上而下的階級改革運動，為什么會出現(xiàn)成敗差異。通過這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生分析矛盾沖突的原因。通過分析，提高學(xué)生的求異思維，讓學(xué)生在求異探索中加深問題意識，促進學(xué)生更加深入地理解知識的內(nèi)涵。

三、深化問題滲透，提高學(xué)生探究意識

問題意識的提升不僅需要學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)問題，還需要學(xué)生借助自己的知識體系分析問題并解決問題。在分析探究的過程中，找到問題的正確答案。因此，問題意識培養(yǎng)的過程中，探究能力的提升也非常重要。但是，探究能力的型號層并不是朝夕就可以達成的事情。這就需要教師在平時的引導(dǎo)中有意識地通過問題引導(dǎo)學(xué)生，豐富學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生以小組模式探索知識的內(nèi)涵。通過融入小組合作學(xué)習法等教學(xué)方法，豐富教學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生不但深化自己的問題意識和問題解決能力，繼而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

以世界反法西斯戰(zhàn)爭的勝利部分知識講解為例，在講到日本無條件宣布投降的時候，可以讓學(xué)生結(jié)合已經(jīng)接觸過的知識和有關(guān)的資料認真思考：什么因素推動了日本無條件投降？在這種開放式的問題引導(dǎo)中，學(xué)生們以小組討論的方式分析思考，通過小組分析，學(xué)生們站在自己的角度，從多個層面分析。這個過程有利于學(xué)生思維的發(fā)展，也提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使問題能夠得到解決。同時，我們還需要認識到，問題意識的培養(yǎng)并不僅僅需要提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，還需要結(jié)合實際培養(yǎng)學(xué)生問題解決的能力。教師也需要關(guān)注學(xué)生實際探索，分析教學(xué)的內(nèi)容，在提高學(xué)生問題意識的同時，不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，繼而調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生可以在學(xué)習探索中加深對知識的理解。

結(jié)語

總而言之，初中歷史教學(xué)中提高學(xué)生的問題意識可以更好地鍛煉學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性等，有助于為學(xué)生今后的學(xué)習打下基礎(chǔ)。因此教學(xué)中教師要結(jié)合學(xué)生的實際探索，找出培養(yǎng)學(xué)生問題意識的方法，讓學(xué)生在探索中加深對歷史知識的理解，從而達到提高初中歷史教學(xué)有效性的目的。

參考文獻：

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