佟亞秋

摘要：國家對中職學(xué)校的發(fā)展越來越重視，中職學(xué)校各方面的發(fā)展也在不斷的調(diào)整。國家要求中職學(xué)校的發(fā)展要遵循“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的前提。就目前的現(xiàn)狀來看，幼兒園輸送幼兒教師人數(shù)最多的培養(yǎng)機構(gòu)是中職學(xué)校，因此，中職學(xué)校更應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生人才能力的培養(yǎng)，由于傳統(tǒng)的學(xué)前教育發(fā)展沒有突出培養(yǎng)學(xué)生能力，導(dǎo)致學(xué)生無法滿足幼兒園對技能型人才的需求，所以，將中職學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展進(jìn)行轉(zhuǎn)型是很重要的。本文是中職學(xué)前教育專業(yè)的現(xiàn)狀及其發(fā)展轉(zhuǎn)型的相關(guān)策略探究。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)前教育;發(fā)展轉(zhuǎn)型;策略探究

一、中職學(xué)前教育專業(yè)的現(xiàn)狀

目前的中職學(xué)前教育專業(yè)現(xiàn)狀十分不樂觀，學(xué)生老師乃至整個教育機構(gòu)都具有一定的懈怠態(tài)度，面對這種現(xiàn)狀我們需要做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，下面是中職學(xué)前教育專業(yè)的現(xiàn)狀中最關(guān)鍵性的三條。

1.呈現(xiàn)不重視的狀態(tài)

可能因為大家覺得是中職教育學(xué)校，哪里比得上本科類的學(xué)校，學(xué)生看低自己的學(xué)習(xí)地位，老師不相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加上老師的能力有限，無法更好的教育學(xué)生，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生不聽課逃課的現(xiàn)象，就算去上課的學(xué)生聽課人數(shù)也不多，學(xué)生上課不好好聽課，或者有個別更過分的同學(xué)上課嬉笑打鬧講話，不尊重老師，老師自然也會心灰意冷，講課打不起精神。老師和學(xué)生是課堂中最重要的部分，如果兩者都呈現(xiàn)不重視教育的狀態(tài)，教育如何開展。另外，因為對于學(xué)前教育專業(yè)以后的就業(yè)要求不是太高，畢竟是教育幼兒園的孩子，就和領(lǐng)孩子一樣，很多人可能都輕視了這個專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性和價值力，因此，呈現(xiàn)不重視的狀態(tài)也是無可厚非。

2.有一定的偏差

中職學(xué)校的學(xué)生大多屬于中等偏下的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績不是太優(yōu)秀，另外加上他們還沒有真正接觸社會，對于很多社會現(xiàn)象和事物不能夠進(jìn)行正確的客觀性的認(rèn)識，不能夠真正意識到辛勤付出和勞動所得、是非正確等等，沒有正確的世界觀、人生觀和價值觀，這樣的教育現(xiàn)狀以后就業(yè)去教育幼兒，后果實在不堪設(shè)想，因此，學(xué)前教育專業(yè)的教育現(xiàn)狀亟待改進(jìn)。

3.體系不夠完善

隨著幼兒教育的發(fā)展，社會需要大批的高素質(zhì)的學(xué)前教育人才，然而中職學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生綜合素質(zhì)尤其實際操作能力卻尤其缺乏。導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后很難適應(yīng)社會的發(fā)展，無法更好的實現(xiàn)就業(yè)，究其主要原因是課程設(shè)置出現(xiàn)的問題最大，其中出現(xiàn)的問題是課程必修選修定位不當(dāng)、課程的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不盡合理、課程實施過程中教學(xué)方式落后等.這些問題嚴(yán)重制約著學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)實施和開展，是學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方面的一大阻礙。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)型的策略探究

如今時代下，中職學(xué)校是培養(yǎng)幼教師資的主力軍，教育體制的不斷改革要求教師的素質(zhì)也原來越高。如今中職學(xué)前教育專業(yè)的現(xiàn)狀阻礙了其應(yīng)有的發(fā)展，因此，中職學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展需要轉(zhuǎn)型，進(jìn)行有效率的教育。下面是中職學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)型的策略探究。

1.適應(yīng)發(fā)展現(xiàn)狀，積極應(yīng)對機遇和挑戰(zhàn)

現(xiàn)在教育的發(fā)展是跟隨時代的腳步的。在如今教育師資緊缺的時期，中職學(xué)校應(yīng)該跟隨發(fā)展的現(xiàn)狀，積極抓住機遇迎接挑戰(zhàn)才能夠不被社會所淘汰。例如現(xiàn)在區(qū)域發(fā)展不平衡的狀態(tài)就需要各個地區(qū)的中職學(xué)校采取不同的招生方法，規(guī)劃好中職學(xué)校的發(fā)展前景。在教師資源豐富教學(xué)層次高的地區(qū)，可以逐漸減少招生的人數(shù)。在教師隊伍數(shù)量少而且整體學(xué)歷素質(zhì)偏低的中西部地區(qū)，可以進(jìn)行當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)的人才，當(dāng)?shù)剡M(jìn)行就業(yè)，擴(kuò)大中職學(xué)校招生的人數(shù)，中職學(xué)校合理的人數(shù)可以進(jìn)行更好的教育，更能適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)狀，更好的抓住機遇和挑戰(zhàn)，更好的就業(yè)來適應(yīng)社會的發(fā)展。

2.提供政策保障，提升中職學(xué)生的學(xué)歷

國家文件政策的改革中提到“建立當(dāng)?shù)囟ㄏ蚪處熍囵B(yǎng)機制、培養(yǎng)保育員、升級院?！?，同時可以和各個高校建立一定的教學(xué)聯(lián)系，在相應(yīng)的政策制度保障體系下，優(yōu)化相應(yīng)的課程結(jié)構(gòu)。例如政府的三個舉措：一是推行技能高考，高校面對中職學(xué)校統(tǒng)一征收應(yīng)、往屆畢業(yè)生，實現(xiàn)中職學(xué)校的畢業(yè)生的對口升學(xué)，提高中職學(xué)生的學(xué)歷，將職業(yè)教育和普通教育聯(lián)合起來，更好的為國家提供高教育的高素質(zhì)人才。二是繼續(xù)推行“3+2”的大專套讀模式，提升學(xué)校辦學(xué)層次。三是加大財政投入和職業(yè)培訓(xùn)力度，繼續(xù)中職學(xué)校的教育學(xué)費減免和資助政策。在競爭和良好的政策條件下，提升學(xué)生的學(xué)歷，更好的實現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)的轉(zhuǎn)型。

3.重視課程教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

無論是什么層次學(xué)校的學(xué)生都應(yīng)該自我尊重和尊重他人，重視課程的教育。同時，老師應(yīng)該對自己的課程教育進(jìn)行一定的改革，適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，完善課程結(jié)構(gòu)體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在講述學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)課內(nèi)容時，可能比較枯燥無聊，這時，老師可以進(jìn)行課堂演示互動，制造幼兒教育的專業(yè)知識場景，分飾角色?；蛘咭砸曨l的方式展示給學(xué)生，讓學(xué)生親身體驗和參與，不要總是老師干巴巴講述課本內(nèi)容，這樣更可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

三、總結(jié)

綜上所述，中職學(xué)前教育專業(yè)的轉(zhuǎn)型是十分有必要的，中職學(xué)前教育進(jìn)行發(fā)展轉(zhuǎn)型可以對中職學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行更完整的課程結(jié)構(gòu)體系教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的興趣，優(yōu)化他們的專業(yè)能力，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的專業(yè)型人才。在中職學(xué)前教育的發(fā)展轉(zhuǎn)型中也需要注意一些問題，運用上述合適合時的策略來施行才能將發(fā)展轉(zhuǎn)型的優(yōu)點完全運用。

參考文獻(xiàn)：

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