何泓岱

摘 要：琴法課程是學前教育專業(yè)學生學習的必修課程，琴法課程教學任務主要是指導學生學習鍵盤樂器，讓學生了解掌握樂器的基本演奏技能與方法，培養(yǎng)實際應用鍵盤樂器的能力，激發(fā)學習音樂的興趣。本文結(jié)合學前教育鍵盤樂器演奏基礎的琴法教學途徑，分析了鍵盤樂器演奏基礎的課程教學。

關(guān)鍵詞：鍵盤樂器 演奏教學 中職學前教育

一、鋼琴彈奏基本常識和演奏技能訓練

教師在教學彈奏鋼琴基本常識的過程中，應詳細介紹鋼琴的基本概況，讓學生對鋼琴有清楚的認識。同時，教學應以五線譜為主，讓學生在學習鋼琴基本常識中認識五線、譜號、高音譜表及低音譜表，并對譜表上的各個音色進行識別。另外可練習彈奏的手型與姿勢，教學方式以示范和實踐彈奏為主，而學習指法以認識各自的手指為主，即是每個手指利用1、2、3、4和5從大拇指開始到小指分別標示出來，以后學習琴法就可以利用1、2、3、4和5代替。在訓練演奏鋼琴的技能時，教師應根據(jù)教材的順序來教學，這樣學生在第一次接觸鋼琴時就能夠在腦海中構(gòu)成一個知識框架。例如在進行教學時，第一章，教師可以識譜、拍號、音符時值、休止符和斷奏彈法為主。第二章，可以教學學習雙音彈法、跳奏彈法、連奏彈法、八分音符和八分休止符。第三章，教學臨時升降號、調(diào)號、練習移調(diào)和順指法。在補充教材內(nèi)容方面，還可以增加一些樂曲彈奏，

例如《田間流水》《風笛舞曲》《樵夫》《春之歌》《幽默曲》《玩具娃娃進行曲》《黃昏》及《青蛙合唱》等，這樣不僅能讓學生提升學習能力，激發(fā)學習興趣，帶動學生積極性，還可以提高教學效率。

二、鋼琴、風琴彈奏與手風琴彈奏

在進行鋼琴彈奏過程中，一般使用運指法進行教學，然后是自編指法的彈奏。在利用自編指法彈奏時，教學內(nèi)容通常以幼兒歌曲的伴奏彈唱為主。學生在學習這一部分的內(nèi)容時，教師的教學方法也可以以伴奏音型為主。例如第一章，教師在教學方面，可以教學六種運指法和自編指法單手彈唱。第二章，教學正三和弦、屬七和弦及常用和弦連接。第三章，教學終止式及和弦外音。第四章，主要是學習進行曲風格歌曲伴奏編配（一）和大調(diào)式。第五章，學習進行曲風格的歌曲伴奏編配（二）和大調(diào)式副三和弦中的Ⅱ級、Ⅲ級和Ⅳ級。第六章，除了教學小調(diào)音階、短琶音及和弦練習（一），歡快、活潑類型歌曲伴奏編配（一）外，還有小調(diào)式正三和弦和屬七和弦等。第七章，在教學歡快、活潑類型的歌曲伴奏編配（二）時，還有了小調(diào)音階、短琶音、和弦練習（二）和小調(diào)式副三和弦中的ii級、iii級和vi級。

三、鋼琴彈奏和電子琴彈奏

在這部分的教學過程中，教師的教學方式應以提升學生的技能引導模式為主，使學生在學習基礎上提升自我技能彈奏能力。而教學電子琴時，還是以注重提升基礎常識和技能為主。例如教師在教學彈奏《采茶撲蝶》和《瑤族長鼓舞》這一內(nèi)容時，先自行示范彈奏，讓學生跟著一邊彈奏一邊學習，這樣學生就能夠?qū)@些中國民族樂曲的曲風進行了解并掌握，使學生可以在學習音樂的過程中體驗到學習的快樂，并提升自身學習能力。但是，由于這些樂曲在彈奏過程中，對左手技能方面的要求比較嚴格，把位跨度大，移動位置比較多，學生在學習過程中，教師應注意觀察學生的左手彈奏，加以指導。

除此之外，教師在教學過程中，可以選擇性進行教學，選一些《微笑波爾卡》《四小天鵝》《花兒與少年》《梁祝主題曲》及《歌聲與微笑》等比較好聽的流行樂曲或者是作品曲。同時，還可以要求學生選擇平時喜歡的樂曲來教學。在學習琴法基礎內(nèi)容時，應以《鍵盤樂器演奏基礎》為主要教學內(nèi)容，以《幼兒歌曲伴奏曲集》為伴奏。這樣不僅可以提升學生的彈奏技能，激發(fā)學生學習音樂的興趣，帶動學生學習積極性，還可顯著提高教學質(zhì)量。

四、小結(jié)

綜上，中職學校學前教育專業(yè)的琴法課程教學是入門課程，教師在進行教學過程中不僅要掌握教材內(nèi)容，還應指導學生進行學習，使學生能夠認識鋼琴、電鋼琴演奏的重要性。同時，教師必須充分發(fā)揮主導作用，讓學生入門后保持積極學習心態(tài)，為下一階段的學習打下良好基礎。

參考文獻：

[1]袁小平.論中職學校學前教育專業(yè)的琴法課程教學——對《鍵盤樂器演奏基礎》的教學分析[J].東方教育，2013（11）.

[2]胡禮妃.中職學前教育專業(yè)琴法課程入門教學之我見[J].時代教育，2013（12）.

（作者單位：成都市洞子口職業(yè)高級中學）