甘春香

摘 要：目前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境已經(jīng)成為了語(yǔ)文教育的重要環(huán)境之一，在網(wǎng)絡(luò)寬泛的傳播渠道中，小學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀固然得到多渠道的擴(kuò)充，但同時(shí)也存在著許多問(wèn)題，本文將從這些方面入手，以人教版6年級(jí)為例子，進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，以推動(dòng)課外閱讀的不斷深入化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀

互聯(lián)網(wǎng)的大范圍普及已經(jīng)成為了當(dāng)今教育界不可回避的情況，在這種條件下，小學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀得到了多范圍的擴(kuò)充，教師也可以靈活地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用來(lái)豐富上課的內(nèi)容。本文將從網(wǎng)絡(luò)信息的便捷與豐富入手，不斷地引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行具備文學(xué)素養(yǎng)的課外閱讀。

一、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的發(fā)展現(xiàn)狀

小學(xué)語(yǔ)文是一項(xiàng)比較基礎(chǔ)和綜合的學(xué)科，相較于中學(xué)的語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，小學(xué)的語(yǔ)文承載著教導(dǎo)識(shí)字?jǐn)嗑涞幕竟δ?，在文學(xué)性上較低，更偏重于活潑的兒童經(jīng)歷。良好的語(yǔ)文課外閱讀能夠推動(dòng)小學(xué)生不斷走向?qū)I(yè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的道路，但是這并不是可以速成的，而是需要不斷的積累和點(diǎn)滴的理解。傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂的教學(xué)方法只能進(jìn)行有限的知識(shí)傳授，受眾面過(guò)分窄化，沒(méi)有豐富的文化滋養(yǎng)。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，小學(xué)生的知識(shí)獲取能夠跨越時(shí)間和空間的限制，達(dá)到成千上百的搜索結(jié)果，這恰恰對(duì)應(yīng)了小學(xué)生求知欲強(qiáng)、好奇心重的階段性特征。

二、為什么要進(jìn)行課外閱讀的培養(yǎng)

（一）有利于綜合素質(zhì)的不斷提高

課外閱讀是學(xué)生足不出戶盡知天下事的重要渠道，課外閱讀涉及到的內(nèi)容眾多、范圍龐大、世界觀宏大，能夠?qū)W(xué)生的思維起到一定的開闊作用。相較于其他途徑來(lái)說(shuō)，閱讀的途徑能夠激發(fā)閱讀者的思考能力，使得讀者參與到作者的思想感情中，增加閱歷感和閱讀量。網(wǎng)絡(luò)化的閱讀還能夠動(dòng)員起多媒體技術(shù)，使得學(xué)生們能夠提升理解能力，擴(kuò)展閱讀范圍。

（二）有利于養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣

習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)人的一生作用巨大，壞習(xí)慣會(huì)造成不良的嗜好和消極的情緒；良好的習(xí)慣能夠使人受益無(wú)窮。養(yǎng)成習(xí)慣需要不斷的時(shí)間和努力進(jìn)行配合，小學(xué)生的階段正是進(jìn)行各種習(xí)慣培養(yǎng)的時(shí)期。語(yǔ)文的鍛煉可以帶給學(xué)生寧?kù)o的閱讀氛圍，進(jìn)而為沉靜的思考提供良好的外力條件，隨著閱讀習(xí)慣的不斷加深，學(xué)生能夠獲得獨(dú)處和獨(dú)立思考的能力，這對(duì)于日后的學(xué)習(xí)和個(gè)人情緒的控制來(lái)說(shuō)也是非常有利的。

三、如何進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的課外閱讀

（一）教師要做好學(xué)生課外拓展閱讀的向?qū)?/p>

教師可以經(jīng)常給學(xué)生推薦好的課外閱讀書籍。當(dāng)小學(xué)生對(duì)閱讀充滿興趣的時(shí)候，教師就要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的課外讀物，讓學(xué)生有好書可讀。教師要考慮推薦的課外讀物應(yīng)該與學(xué)生的生活密切相關(guān)、與學(xué)生的心靈世界息息相通，讀物的語(yǔ)言水平可以略高。比如可以推薦學(xué)生讀小說(shuō)《西游記》《水滸傳》《三國(guó)演義》《水滸傳》《封神榜》《隋唐英雄》等，也可以觀看動(dòng)畫片《大鬧天宮》，童話寓言故事我指導(dǎo)學(xué)生讀《安徒生童話》《十萬(wàn)個(gè)為什么》等，這些都是學(xué)生特別喜歡讀的，也會(huì)產(chǎn)生極大的興趣，并且選擇好的課外讀物，可以和課內(nèi)閱讀有效地聯(lián)系起來(lái)。

（二）在傳統(tǒng)的閱讀內(nèi)容中添加網(wǎng)絡(luò)資源

在語(yǔ)文的教育中，傳統(tǒng)的閱讀形式就是紙面的書籍報(bào)刊，但結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)的資源之后，閱讀的內(nèi)容就可以從書面轉(zhuǎn)移到屏幕。教師可以借助多媒體的放映設(shè)備，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的放映，這類做法在進(jìn)行歷史類、國(guó)際類的介紹中尤為突出。比如課文《詹天佑》，詹天佑作為一代設(shè)計(jì)師，不僅具有強(qiáng)硬的理論知識(shí)，還具備強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷。在當(dāng)時(shí)動(dòng)蕩的年代，進(jìn)行這樣一項(xiàng)工程是關(guān)系到國(guó)力展示的重要內(nèi)容，當(dāng)時(shí)的中國(guó)正處在鳳凰涅槃之前，國(guó)內(nèi)百?gòu)U待興，為進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)年代的理解，教師可以進(jìn)行相關(guān)資料的搜集，例如魯迅、陳獨(dú)秀等人的短篇幅、易理解作品，進(jìn)行課外知識(shí)的延伸。

（三）借鑒網(wǎng)絡(luò)資源的傳播形式加以優(yōu)化

在六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師的工作已經(jīng)由帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橥苿?dòng)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，在這種情況下，激發(fā)學(xué)生們的獨(dú)立思考能力成為重要的教授內(nèi)容。教師可以根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行多種層次的展示，進(jìn)而暗示學(xué)生們進(jìn)行問(wèn)題的提出和解答，比如課文《只有一個(gè)地球》，一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生們是沒(méi)有機(jī)會(huì)登入太空進(jìn)行地球的俯瞰的，教師就可以借助網(wǎng)絡(luò)的資源，進(jìn)行宇宙航拍圖片、視頻的介紹，打破傳統(tǒng)的一問(wèn)一答式教學(xué)，借助多種途徑進(jìn)行閱讀信息的傳遞。網(wǎng)絡(luò)資源的種類和范圍都是目前開拓教學(xué)內(nèi)容的重要部分，動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的文字圖庫(kù)資源為教學(xué)的延展性提供了極大的幫助，教師可以通過(guò)這些資源進(jìn)行空間時(shí)間上的開拓。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課外閱讀的本質(zhì)深化

網(wǎng)絡(luò)資源能夠?yàn)榻逃袠I(yè)帶來(lái)寬度和廣度上的便利，在這種便利的條件下，質(zhì)變引起量變，從而產(chǎn)生閱讀深度的變化。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展周期較之其他傳播媒介來(lái)說(shuō)較短，因此深入網(wǎng)絡(luò)閱讀的過(guò)程并不是一帆風(fēng)順的。在課文《窮人》中，女主角一家生活貧困，但是卻都任勞任怨，堅(jiān)強(qiáng)的活著，同時(shí)他們還有著長(zhǎng)在心底的善良，自己身處困境仍愿意用善意去擁抱世界，撫養(yǎng)他人的孩子。為深刻理解這種善意和背景，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課外的閱讀，例如同時(shí)期的文學(xué)作品或者同作者不同時(shí)期的作品，將這些內(nèi)容進(jìn)行橫向或者縱向的整合，從而獲得了更多的文筆上的特征。

四、總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展是時(shí)代的進(jìn)步，這一點(diǎn)是不可置疑的，在享受網(wǎng)絡(luò)化信息的同時(shí)，不應(yīng)忘記，垃圾信息和不良信息的泛濫也帶來(lái)了一定的困境。為此，教育工作者必須正確面對(duì)這一現(xiàn)象，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)也不能因噎廢食，也不能過(guò)分依賴。只有將現(xiàn)代化的技術(shù)緊密圍繞上課的主題內(nèi)容，才能夠做到精準(zhǔn)高效的課后延伸，從而獲得各個(gè)學(xué)科的知識(shí)提高，語(yǔ)文的閱讀也是一樣的道理。

參考文獻(xiàn)

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