何九才

摘 要：在小學教學工作中，數(shù)學學科是學生學習較為困難的一門，由于數(shù)學學科對于小學生來說存在難度，學生往往在學習過程中會產(chǎn)生遺忘，進而影響學生的學習質量與教師的教學質量，因此，在小學數(shù)學教學過程中應當充分發(fā)揮復習階段的作用，教師應當在更好的引導學生進行復習工作。因此，本文著重探究了小學數(shù)學教學中復習教學的有效性策略，從多個方面為相關教育工作者提供了可供參考的理論建議，推進小學教學過程中復習的有效性。

關鍵詞：小學數(shù)學；復習策略；教學原則；有效性

一、小學數(shù)學復習教學的原則探究

教師引導學生復習與教師日常教學有著一定的差異，在日常教學工作中，教師屬于教學工作的主體，而學生則屬于教學工作中的被動接受方，學生很難發(fā)揮自身的主動性，很多情況下參與感較低。而復習則是以學生為主體，教師起到引導作用，因此，在某種程度上講，復習對于學生的知識鞏固來說比日常學習更重要。因此，本文首先從自主性、針對性與系統(tǒng)性三個方面簡要的探究小學數(shù)學復習過程中應當遵循的原則。

（一）自主性原則

首先是自主性原則，在復習的過程中，教師應當首先明確復習的主體是學生，并且引導學生進行正確有效的復習方法。在復習過程中，教師要充分發(fā)揮學生的主動性，不要出現(xiàn)再次講教學內容講一遍的情況，這種復習效率較低，并且很難發(fā)揮學生的主動性。

（二）針對性原則

其次，復習的過程也就是查缺補漏的過程，學生在日常學習中的領悟能力有差別，因此不同學生的學習漏洞也存在不同的方面，這就需要教師更好的引導學生進行有針對性的復習。學生只有針對自己的缺陷進行復習，才能更加有效地提高復習效率。

（三）系統(tǒng)性原則

最后是系統(tǒng)性原則，復習的工作不是隨便找一塊進行復習，除了針對自己薄弱的地方進行復習之外，其他的掌握了的地方也應當進行適當復習，以鞏固知識的牢固。因此，教師應當注重引導學生針對不同的知識點進行系統(tǒng)的整理與規(guī)劃，在復習過程中提高對知識的掌握。

二、小學數(shù)學教學中有效復習策略探析

綜上所述，教師在遵循上述三個原則的情況下，應當針對學生的個體情況進行有效地復習策略引導，有針對性的提高學生的復習質量，充分發(fā)揮復習工作在小學數(shù)學學習中的作用。本文主要從四個方面對有效地復習策略進行了探究與分析。

（一）明確復習目標，有目的性的提高復習效率

首先，復習過程中教師應當引導學生建立明確的復習目標，更加有針對性的進行復習，比如說，在小學數(shù)學中段教學中，教師應當針對方程這一難點、重點引導學生著重復習，并且針對大部分學生容易出現(xiàn)疏漏的點進行講解。學生已經(jīng)掌握了哪些內容，哪些內容還沒掌握，是多數(shù)沒掌握，還是少數(shù)沒掌握，掌握的程度如何，是否形成了能力等。將結果進行整理分析，從而確定哪些知識可以一帶而過，哪些知識需要重點復習。學生在復習的過程中應當建立目標，針對自己學習過程中認為較難的知識點與自己記憶模糊的知識點進行著重復習探討。只有這樣建立起明確的復習目標，才能在復習過程中更有針對性，進而提高復習效率。

（二）對知識進行回顧總結，形成有效的知識網(wǎng)絡

教師應當為學生制定一套系統(tǒng)的知識回顧網(wǎng)絡，可以建立知識樹，采用樹形圖的方法讓學生更加有順序的進行對學期或者階段知識的回顧與分析，在回顧的過程中更好的明確自己學習的漏洞與掌握的點。教師應當注重提供學生復習的空間，充分發(fā)揮學生的自主性，突出學生的主體地位，讓學生積極、主動參與復習的全過程。讓學生在形成知識網(wǎng)絡之后將知識進行融會貫通，對掌握的知識進行鞏固，對沒掌握的知識進行著重復習，思路更加清晰，進而有效提高復習效果。

（三）復習過程中注重學生共性與個性的結合

教師在引導學生復習的過程中需要基于學生之間的共性進行復習工作的設計，教師可以針對日常的學習與考試進行對大部分學生薄弱點的了解，進而引導大部分學生進行薄弱點的復習，同時進行重點、難點的講解。與此同時，教師還應當針對學生的個體差異進行分析，留給學生自己研究復習的空間，針對不同學生進行單獨的講解，將共性與個性相結合，提高整體的復習質量。

（四）注重學生的日常學習情況

最后，復習過程中把每一章節(jié)的知識聯(lián)系在一起復習，增強知識的連貫性，調動學生的復習積極性，優(yōu)化復習課的教學效果。教師在開展這一階段的復習中要靈活選擇時機進行專題練習，在專題練習評析的基礎上，要求學生對本張試卷所反映的情況進行一次書面自我評估。在查漏補缺之后，綜合各單元所反映的情況，進行綜合性試卷反饋。

三、結論

總而言之，在小學中段的數(shù)學復習工作中，教師應當充分引導學生進行有針對性的復習，在復習過程中要明確復習目標，制定合理清晰的復習策略與復習流程，有效的提高復習效率。在引導學生復習的過程中，教師應當在關注啊學生共性的基礎上充分發(fā)揮學生的個體差異，進而為不同學生制定不同的復習計劃，使得學生更好的了解自己的缺點。教師在關注學生日常學習生活的過程中可以更加了解學生，進而更好的引導學生進行復習工作，提高教學效率與學生的學習質量。

參考文獻

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