范小麗

摘 要：雨課堂是學(xué)堂在線與清華大學(xué)共同研發(fā)的一種智慧教學(xué)工具，借助互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)，使得教學(xué)更為便捷，打破了教學(xué)課堂上的限制，能夠在課后通過師生智能終端的連接，讓課前、課上、課后的體驗(yàn)更加直觀，教與學(xué)有了更加廣闊的空間，適用于中職階段的教育變革，這種混合教學(xué)的模式，應(yīng)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)背景下教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，并充分的了解雨課堂的教學(xué)功效，進(jìn)而科學(xué)的構(gòu)建雨課堂的教育模式，契合中職階段學(xué)生的求知需求，推進(jìn)現(xiàn)代化教育的創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：雨課堂；互聯(lián)網(wǎng)+；職業(yè)教育；混合教學(xué)模式

中職的教育主要以職業(yè)發(fā)展為主，讓學(xué)生具備職業(yè)能力，從學(xué)校學(xué)成后能夠直接步入工作崗位，發(fā)揮自身的價(jià)值成為社會(huì)貢獻(xiàn)的一份子，而傳統(tǒng)的教學(xué)中，雖然已經(jīng)結(jié)合了理論實(shí)踐的雙重教育模式，但始終讓學(xué)生成才還有一定的掣肘，尤其是面對(duì)部分中職生跟不上課，不愿意聽課等問題，教師一籌莫展，課堂上的時(shí)間分配是有限的，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)本身就不全面，又容易形成思維定勢(shì)，雨課堂給予了中職教師全新的啟示，采取雨課堂+互聯(lián)網(wǎng)+專業(yè)等教育形式，在各項(xiàng)教育模塊中互相替換，基于雨課堂的啟發(fā)讓中職教學(xué)更具靈活性，是中職教育未來發(fā)展的必要途徑。

一、互聯(lián)網(wǎng)+背景下教育教學(xué)存在的問題

1.學(xué)校方面的問題

中職教學(xué)中，要進(jìn)行雨課堂或者其他互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)形式的整合，都必然要借助學(xué)校的設(shè)備資源、師資力量等，通過科研組在現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境下，結(jié)合本校的發(fā)展特色，進(jìn)行專業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)的銜接思考，而不能沒有計(jì)劃的去施行教育改變，但顯然學(xué)校的資源擴(kuò)張還存在一定的制約性，難以實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)的一系列教育活動(dòng)，經(jīng)濟(jì)等層面的支撐還不夠。

2.教師方面的問題

教師在雨課堂模式下，應(yīng)構(gòu)建與各個(gè)專業(yè)相契合的體系，使得教育的材料、方式、與學(xué)生的溝通方式、評(píng)價(jià)的形式等都滿足雨課堂的理念，更好的推動(dòng)進(jìn)步，如若教師不能與時(shí)俱進(jìn)，信息技術(shù)的能力不足，創(chuàng)新意識(shí)薄弱，通常雨課堂與互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)也較為遲緩。

3.學(xué)生方面的問題

學(xué)生是知識(shí)的接收者，再好的教學(xué)設(shè)計(jì)不能吸引學(xué)生的注意力，不能讓學(xué)生及時(shí)的消化吸收知識(shí)，都只能流于形式化，中職生本身在學(xué)習(xí)上就缺乏動(dòng)力，雨課堂課后或者課前都準(zhǔn)備了教學(xué)的材料，要讓學(xué)生以自己的主觀能動(dòng)性積極的參與互動(dòng)還有一定的困難，甚至想法與實(shí)踐出入較大，教師本著雨課堂智慧教學(xué)的信念推動(dòng)教育，結(jié)果還是落于信息技術(shù)的基礎(chǔ)多媒體教育層面上。

二、雨課堂概述及教學(xué)功能介紹

1.課件推送，實(shí)時(shí)交互

學(xué)校構(gòu)建雨課堂的交互平臺(tái)，教師制作雨課堂短視頻，以吸精的模式傳輸?shù)綄W(xué)生的手機(jī)、電腦終端上，學(xué)生在瀏覽后會(huì)留存瀏覽痕跡，進(jìn)而教師就了解了誰課前沒有接收信息，系統(tǒng)有自動(dòng)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，學(xué)生是否學(xué)習(xí)一目了然，學(xué)生在接受信息后能夠針對(duì)不同的時(shí)間節(jié)點(diǎn)上的內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注，提出疑問等，教師在課前就結(jié)合平臺(tái)上的反饋了解到學(xué)生的問題，進(jìn)而課堂上直接省略導(dǎo)入環(huán)節(jié)，師生之間已經(jīng)完成了互聯(lián)網(wǎng)的溝通交互，教師就可以直接的展開問題的解答，學(xué)生課后可以將教師又整理的重點(diǎn)剪裁內(nèi)容收藏，方便課后隨時(shí)閱覽。

2.發(fā)布課堂試題，實(shí)時(shí)質(zhì)量反饋

以往的傳統(tǒng)試卷測(cè)評(píng)形式，讓學(xué)生倍感壓力，通過雨課堂上教師限定答題的時(shí)間，而后在學(xué)生提交答案后，短時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)就批卷回復(fù)結(jié)果，能夠讓學(xué)生快速的看到自己的問題，通過正確率量化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而后在錯(cuò)誤的不斷糾正后，再展開試卷測(cè)評(píng)，此時(shí)學(xué)生的信心就較為充足，雨課堂模式下，教師還可以結(jié)合中職生的心理特點(diǎn)，在當(dāng)堂的測(cè)評(píng)后給予學(xué)生鼓勵(lì)，設(shè)定一些鼓勵(lì)語，并不計(jì)入總成績，這樣學(xué)生就更加放心的去測(cè)評(píng)，自我了解促進(jìn)自我進(jìn)步。

3.“彈幕”討論

課后通過雨課堂互聯(lián)網(wǎng)的形式進(jìn)行溝通時(shí)，可針對(duì)教學(xué)中的某重點(diǎn)問題展開討論，此時(shí)學(xué)生可通過留言，在視頻屏幕上表達(dá)自己的想法，使得互動(dòng)氛圍更加熱絡(luò)，此時(shí)還可以構(gòu)建小組，讓小組發(fā)言人表達(dá)各自的想法，以一個(gè)宿舍為單位，或者以座次的排序等，而在討論的氛圍較為自由時(shí)，就可以讓不同意見的學(xué)生分為一組，進(jìn)行辯論，這種互動(dòng)模式十分新鮮，相較于課堂上面對(duì)面的討論，更有利于學(xué)生發(fā)散思維。

三、互聯(lián)網(wǎng)+背景下中職教育教學(xué)的措施

1.課前導(dǎo)學(xué)：知識(shí)學(xué)習(xí)

教師制作簡(jiǎn)單的文件包，包含本節(jié)課的流程圖，PPT演示文件、課堂任務(wù)要求等，學(xué)生登錄自己的賬號(hào)，選擇今日未讀信息，而后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，遇到的問題可以留言，或者在課前與學(xué)生討論，課堂上軟件自動(dòng)分析出學(xué)生圍繞的幾點(diǎn)不明確的問題進(jìn)行提示，教師趁機(jī)找尋一定的視頻講解鏈接，拓展該問題涉及的有關(guān)資料，凡是留言互動(dòng)的學(xué)生均可以計(jì)分，給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)。

2.課中研學(xué)：技能學(xué)習(xí)和技能提升與強(qiáng)化

課堂上先系統(tǒng)化的梳理任務(wù)要求，讓學(xué)生對(duì)于當(dāng)堂課要掌握的信息有一定的了解，做好了心理的準(zhǔn)備并有明確的學(xué)習(xí)方向，雨課堂可針對(duì)有關(guān)的技能進(jìn)行回顧，分解一些技能的操作流程，三維立體的展示技能操作形式，預(yù)留給學(xué)生更多的課堂時(shí)間，他們可以分組嘗試進(jìn)行演示，教師結(jié)合學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，逐步的提升技能填補(bǔ)不足。

四、結(jié)束語

綜上所述，教師應(yīng)抓住互聯(lián)網(wǎng)的教育契機(jī)，圍繞雨課堂教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)體系，讓學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境中，能夠及時(shí)的抒發(fā)自己的想法，結(jié)合社會(huì)上對(duì)人才的需求，讓中職教學(xué)與時(shí)代接軌。

參考文獻(xiàn)

[1]王晨光.探究中職電子信息教學(xué)的現(xiàn)狀及完善對(duì)策[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2013，23（2）：314-315.

[2]劉俊先.淺析如何提高中職電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)效性[J].科教導(dǎo)刊上旬刊，2013，12（9）：188-189.

[3]陸鳳嬌.中職電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法探討[J].職教通訊，2013，18（13）：71-72.

（本論文是2017年度河南省職業(yè)教育教學(xué)改革規(guī)劃項(xiàng)目《中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)改革的研究》的研究成果。項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：ZJB17127）