孫偉郡

摘 要：隨著現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用微課是提升其教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的根本措施。而對微課這一現(xiàn)代化教學(xué)模式的研究仍在繼續(xù)，而且已經(jīng)取得了不小的研究成果，為進一步發(fā)揮微課的教育作用，本文根據(jù)前人的研究成果，繼續(xù)分析微課的應(yīng)用策略，以期能為初中數(shù)學(xué)教師激活初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活力提供幫助。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；微課；應(yīng)用策略

筆者認(rèn)為，微課作為一種現(xiàn)代化教學(xué)模式，有其獨特的應(yīng)用方法和策略，在密切聯(lián)系初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實際的前提下，教師要根據(jù)微課的定義、特點和作用靈活的使用微課，并根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容選擇合適的微課內(nèi)容。而隨著新課改的不斷推進，教師對于微課教學(xué)應(yīng)注意的問題也需要十分關(guān)心，避免運用失誤而貽誤教學(xué)時機。本文擬按照上述思路進行分析，具體如下。

一、微課簡介

微課即通過微視頻開展教學(xué)活動的一種現(xiàn)代化教學(xué)模式，其主要是利用教學(xué)視頻為教學(xué)媒介，把重難點知識囊括其中，以較少的教學(xué)資源和較短的教學(xué)時間達到最好的教學(xué)效果。綜合以上分析可知，微課具有教學(xué)時間短、教學(xué)內(nèi)容少、精致教學(xué)設(shè)計、注重引導(dǎo)啟發(fā)和自主探究等特點，其在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用能夠在很大程度上促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并能更好的滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識點的個性化學(xué)習(xí)，同時也利于轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)地位，使之不再是講臺上的圣人，而是學(xué)生身邊的導(dǎo)師。

二、微課在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）基本前提和教育目標(biāo)制定

1.改革教育教學(xué)理念是基本前提。新課改背景下，以學(xué)生為中心的現(xiàn)代化教育教學(xué)理念逐漸成為主流的教育教學(xué)理念，而微課作為現(xiàn)代教學(xué)模式，與此教學(xué)理念的融合也十分深入。所以對初中數(shù)學(xué)教師來說，順應(yīng)新課改趨勢從而改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念是在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用微課的基本前提。

2.微課內(nèi)容需根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定。微課作為一種教學(xué)模式，其應(yīng)用的根本目的在于更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，所以教師在選擇微課內(nèi)容的時候必須要參照教學(xué)目標(biāo)的要求，即通過選擇科學(xué)的微課內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，同時增強學(xué)生的實踐能力。

（二）具體的教學(xué)策略方案制定

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容雖然比較簡單，但是趣味性和實踐性很強，主要分類兩大類，第一類是數(shù)學(xué)計算類，即包括簡單的數(shù)學(xué)公式，數(shù)字應(yīng)用題，數(shù)學(xué)計算等等，這些數(shù)學(xué)知識的難度都比較小，且以記憶性內(nèi)容為主容，通過微課幫助學(xué)生理順知識點和解題思路，就能達到很好的教學(xué)效果；第二類是數(shù)學(xué)圖形類，這類數(shù)學(xué)知識點因為需要學(xué)生較強的想象力和創(chuàng)造力，所以教學(xué)難度稍大，實際教學(xué)過程中，教師可以通過微課視頻把圖形具象化，并詳細(xì)講解圖形的特點和繪制過程，操作性非常強。

1.微課在數(shù)學(xué)計算類課程中的教學(xué)策略方案——人教版初中七年級數(shù)學(xué)上冊《解一元一次方程》。方程的種類豐富多樣，在初中階段主要是講一元一次方程的解法。而為了更加直觀的展示一元一次方程的特點，同時為了簡便講解過程，教師可以通過微課集成一元一次方程的所有解法，首先通過視頻講解一元一次方程的定義和特點，其次是根據(jù)其含義和特點講解如何合并同類項與移項以及如何去括號與去分母，分類展示一元一次方程的不同解法，最后錄制一個小視頻，把所有知識點串聯(lián)到一起，形成完成的思維導(dǎo)圖或樹形知識框架圖，從而理順學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。

2.微課在數(shù)學(xué)手工類課程中的教學(xué)策略方案——人教版初中九年級數(shù)學(xué)下冊《三視圖》。三視圖是表示一個立體圖形全貌的重要工具，在沒有微課的情況下，教師大都以直觀教具的方式進行展示。但是在微課教學(xué)過程中，教師可以提前錄制好微課視頻，展示如何畫出一個立體圖形的三視圖，同時在教學(xué)過程中通過培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)視頻中的步驟自己畫三視圖。

在具體的教學(xué)策略方案制定中，教師必須要明確一點，那就是擺正自己的教學(xué)心態(tài)，即把微課作為一種便捷的教學(xué)工具，而不能產(chǎn)生心理依賴，要時刻牢記學(xué)生作為課堂中心，而自己才是學(xué)生真正的引導(dǎo)者和啟發(fā)者，無論在數(shù)學(xué)計算類課程還是數(shù)學(xué)圖形類課程中，都需要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用。

（三）需要注意的課程教學(xué)問題

1.為學(xué)生打造輕松、愉快的活動氛圍。微課教學(xué)模式下，教學(xué)視頻是主要的教學(xué)信息載體，教師負(fù)責(zé)在現(xiàn)場引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，這就表示在實際課堂中，教師對學(xué)生的掌控力和干涉度相應(yīng)降低，在這種情況下，教師只有營造輕松、愉快、和諧的活動氛圍，才能降低課堂掌控難度。

2.拉近師生關(guān)系，促進師生交流。上述中提到，微課教學(xué)模式的應(yīng)用實則是降低了教師對學(xué)生的掌控力和干涉度，為及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)心態(tài)，教師必須主動拉近師生關(guān)系，以提問題、講故事、解疑答惑等多種方式促進師生交流，讓學(xué)生真正的感受到教學(xué)溫暖。

（四）微課應(yīng)達到的教學(xué)效果分析

1.課堂教學(xué)效率顯著提升。對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，微課的應(yīng)用在很大程度上解決了教師的重復(fù)性教學(xué)問題，即把一些既定的、無引導(dǎo)性的教學(xué)要素轉(zhuǎn)入微課視頻中，從而節(jié)省教學(xué)時間。所以在教學(xué)總量不變的情況下，應(yīng)用微課會讓教學(xué)效率有所提升。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲。微課作為現(xiàn)代化教學(xué)模式，借助微課視頻講解知識點，在初中生看來這種方式是新奇而有趣的，所以能在很大程度上激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，而且現(xiàn)代化的微課教學(xué)視頻具有回放、剪輯、現(xiàn)場編輯視頻內(nèi)容等有趣的功能，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常有幫助。

3.教學(xué)過程非常平順，師生交流無障礙。微課教學(xué)過程中，教師可以借助微視頻現(xiàn)場為學(xué)生解疑答惑，或是通過直觀方式剖析知識點（詳述見本文第二部分（二）），整個過程中，只要教師能擺正教學(xué)心態(tài)，主動接近學(xué)生，整個教學(xué)過程就會變得非常平順，師生交流也全無障礙。

三、結(jié)束語

綜上所述，制定微課在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略應(yīng)滿足“前提”“策略”“問題”和“效果”四個關(guān)鍵詞，在實現(xiàn)微課教學(xué)的基礎(chǔ)之上真正的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒并發(fā)揮教師的引導(dǎo)和啟發(fā)作用。當(dāng)然，上述分析只是筆者的淺見，更多更好的微課應(yīng)用策略還需進一步分析和研究。

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