張德輝

摘 要：品德教學(xué)是素質(zhì)教育理念下小學(xué)階段教育教學(xué)中的重要內(nèi)容，而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用名言輔助品德教學(xué)工作的開展，有助于陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生的思想由感性向理性過渡。本文從品德教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，以名言警句的融入為抓手，從新課導(dǎo)入與課堂教學(xué)等多方面，探討名言在品德教學(xué)中的運(yùn)用策略，旨在為高效開展品德教學(xué)予以參考。

關(guān)鍵詞：品德教學(xué)；《品德與社會(huì)》；名言；教學(xué)方法

小學(xué)階段是學(xué)生能力與素質(zhì)全面發(fā)展的基礎(chǔ)階段，而品德教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思想道德品質(zhì)的有效途徑。名言具有語言精練優(yōu)美等特點(diǎn)，能夠?qū)⒊橄蟮臇|西變得具體形象，這也使得名言逐漸成為品德教學(xué)中一道不可或缺的佳肴?？紤]到小學(xué)生的興趣愛好與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及小學(xué)階段品德教學(xué)的創(chuàng)新需求，以《品德與社會(huì)》的教學(xué)為抓手，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，將名言融入到品德教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用名言，增強(qiáng)學(xué)生的感悟能力，使學(xué)生在品德教學(xué)中能夠產(chǎn)生共鳴，對(duì)提升品德教學(xué)的有效性具有積極意義。

一、借助名言警句導(dǎo)入新課

名言能把深?yuàn)W的道理說得淺顯易懂，深受教育人士的推崇與青少年的喜愛。名言因清晰的表達(dá)與精辟的思想能夠引起讀者的情感共鳴，進(jìn)而使讀者的思想從感性過渡到理性?？紤]到小學(xué)階段品德教學(xué)的需要，以及新課標(biāo)對(duì)小學(xué)品德教學(xué)提出的更高要求，使名言在品德教學(xué)中散發(fā)出文化的醇香，需要教師在實(shí)際教學(xué)中積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與能力水平，優(yōu)化品德教學(xué)設(shè)計(jì)，借助名言警句導(dǎo)入新課，增強(qiáng)品德教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)站在思想的高地上，利用名言改善傳統(tǒng)條件下枯燥的品德教學(xué)，引起學(xué)生的思想震撼，為小學(xué)品德教學(xué)課堂增添人文色彩，引導(dǎo)學(xué)生深入研究名言中蘊(yùn)含的智慧，陶冶學(xué)生的情操，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與品德教學(xué)活動(dòng)的積極性。

以人教版四年級(jí)下冊《品德與社會(huì)》的教學(xué)為例，在本冊教材第二單元“生產(chǎn)與生活”第一課“吃穿用哪里來”的教學(xué)中，考慮到品德教學(xué)的需要，為了更好地培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)名言的感悟能力，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)全面了解學(xué)生的設(shè)計(jì)情況，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，有效整合各種教學(xué)資源，采用名言導(dǎo)入“吃穿用哪里來”這部分內(nèi)容的教學(xué)，如“勞動(dòng)創(chuàng)造世界”、“不付出拉動(dòng)就不會(huì)有收獲”等名言，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生幫日常生活用品找老家，讓學(xué)生感知?jiǎng)趧?dòng)的艱辛與生活用品的來之不易，使學(xué)生在讀名言過程中點(diǎn)燃思維的火花，找準(zhǔn)“吃穿用哪里來”這部分內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容及其他各方面的教學(xué)素材，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，合理組織教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)品德教學(xué)的趣味性。教師在實(shí)際教學(xué)中巧用名言導(dǎo)入品德教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的思維與靈感及探索熱情，在品德教學(xué)中充分發(fā)揮名言的優(yōu)勢與作用，讓學(xué)生從課堂教學(xué)就有明確的學(xué)習(xí)指向，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際作為選擇名言的重要依據(jù)，采用學(xué)生平時(shí)閱讀積累的句子進(jìn)行新課導(dǎo)入，引起學(xué)生的思想與情感共鳴，促使名言在品德教學(xué)中能夠散發(fā)出文化的醇香，從而提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

二、以理服人——閃爍思想光輝

1.在課堂討論時(shí)出示名言

將名言融入到小學(xué)階段品德教學(xué)中，陶冶學(xué)生的情操，有助于全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。名言內(nèi)容豐富，而在品德教學(xué)中巧妙而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用名言，增強(qiáng)品德教學(xué)的趣味性，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，對(duì)提升品德教學(xué)的有效性很有幫助，收到凸顯教學(xué)主題的效果，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在人教版四年級(jí)下冊《品德與社會(huì)》第二單元“生產(chǎn)與生活”第三課“生活中的各行各業(yè)”的教學(xué)中，恰當(dāng)融入名言，需要教師在課堂教學(xué)中充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，從細(xì)節(jié)中注意行為的規(guī)范，借助名言導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的深入思考。教師在主題教學(xué)中合理導(dǎo)入“秩序是自由的第一條件”與“勞動(dòng)者的組織性與紀(jì)律性以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證”等名言，引導(dǎo)學(xué)生字課堂教學(xué)中進(jìn)行小組討論，加強(qiáng)師生以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，使名言成為學(xué)生品德學(xué)習(xí)的引子，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，確保名言在品德教學(xué)中真正發(fā)揮效用。

2.在教學(xué)敘事中出示名言

新課改在小學(xué)階段教育教學(xué)中的不斷深化，推動(dòng)小學(xué)品德教學(xué)改革進(jìn)程的加快，對(duì)學(xué)生思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)更受重視。采用與學(xué)生生活密切相關(guān)的生活事件作為教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)品德教學(xué)的趣味性，使品德教學(xué)更加貼近學(xué)生的思想實(shí)際，有利于提升學(xué)生的思想水平。例如，在人教版四年級(jí)下冊《品德與社會(huì)》第一單元“一方水土養(yǎng)一方人”第三課“濃濃鄉(xiāng)土情”的教學(xué)中，為了滿足新課改下品德教學(xué)改革的需求，教師在實(shí)際教學(xué)中明確課堂教學(xué)的任務(wù)與目標(biāo)，深入挖掘生活化的教學(xué)素材，有效整合小學(xué)階段品德教學(xué)的各方面資源，適時(shí)導(dǎo)入“寬容不僅是一種雅量，文明，胸懷，更是一種人生的境界”等名言，在教學(xué)敘事中出示名言，使學(xué)生的觀點(diǎn)明確而思想清晰，靈活運(yùn)用講故事與小品表演等方式敘述教學(xué)材料，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有更深的理解，以提升品德教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

通過對(duì)名言的誦讀，讓學(xué)生體會(huì)到名言的內(nèi)涵與情感，有利于小學(xué)生的全面發(fā)展。考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與興趣愛好，借助名言導(dǎo)入新課，優(yōu)化品德教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)，在課堂討論與教學(xué)敘事中出示名言，使學(xué)生的情感得到升華，有效地指導(dǎo)學(xué)生的思想行為，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]朱楊軍.讓名言在品德教學(xué)中散發(fā)醇香——以人教版四年級(jí)上冊《品德與社會(huì)》教學(xué)為例[J].教學(xué)月刊（小學(xué)版）綜合，2017，（3）：23-25.

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