何立姣

摘要：由于諸多限制，西部農(nóng)村高中生與城市高中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)存在很大差異。一部分原因是因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)備落后，另一部分原因是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方法沒有與時(shí)俱進(jìn)。在如今，交通信息等都快速發(fā)展的情況下，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)不僅僅只是為了提高數(shù)學(xué)成績(jī)，更重要的是實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展。本文筆者將分析目前數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀以及改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué);農(nóng)村高中;數(shù)學(xué)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的數(shù)學(xué)領(lǐng)域的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育的熱點(diǎn)，將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)課程有效結(jié)合也是數(shù)學(xué)教師努力的方向。其中，必備的品格是指具有必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，具有數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和計(jì)算意識(shí)，具有科學(xué)的態(tài)度和正確的數(shù)學(xué)價(jià)值觀。而關(guān)鍵能力包括空間想象能力、邏輯推理能力、計(jì)算能力，包括數(shù)學(xué)抽象和概括能力、數(shù)學(xué)表達(dá)和交流能力等。

一、中國(guó)西部地區(qū)高中生數(shù)學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

我國(guó)西部地區(qū)中學(xué)生的數(shù)學(xué)索養(yǎng)方面，城鄉(xiāng)存在顯著的差異，城市學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)普遍且遠(yuǎn)高于農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的差異主要表現(xiàn)在他們?cè)诓煌y度水平、不同情境以及不同類型的問題上的表現(xiàn)。有大量研究表明：城市和農(nóng)村學(xué)僧在應(yīng)用數(shù)學(xué)的情境和遇到的相關(guān)問題存在明顯的差異，特別在開放性問題上，中國(guó)西部地區(qū)高中生的平均正確率低于國(guó)際平均正確率。從中國(guó)西部地區(qū)中學(xué)生內(nèi)部來(lái)看，學(xué)生對(duì)封閉性問題解答好于開放性問題的解答，特別是開放性問題的解答正確率的極低，應(yīng)該引起數(shù)學(xué)教學(xué)的重視。中國(guó)西部地區(qū)高中生缺少良好的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，缺乏對(duì)問題解決過程的理性反思和感悟能力的引領(lǐng).學(xué)生不能很好地從數(shù)學(xué)的角度有根據(jù)地解釋和說明自己的判斷。

二、培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生素養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱情和喜愛

要想培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，首先要讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，其次才是學(xué)好數(shù)學(xué)。首先教師要注意教學(xué)內(nèi)容的可接受性，制定好切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)要符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，這有這樣有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。在確定目標(biāo)時(shí)受眾應(yīng)面向全體學(xué)生，每個(gè)章節(jié)都要充分考慮學(xué)生的客觀認(rèn)知差異。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生教師要采用個(gè)別課下輔導(dǎo)方式盡可能讓他們掌握多一些數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，要求他們學(xué)會(huì)在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上做練習(xí)，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，可以通過建立課外興趣小組，拓寬并深化他們的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（二）尊重學(xué)生主體地位并發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

以往的數(shù)學(xué)課教學(xué)課堂中，主要依賴于教師在課堂的傳授。教學(xué)過程是學(xué)生增加認(rèn)知的活動(dòng)過程，只有學(xué)生積極地參與教學(xué)活動(dòng)，才能收到良好的效果。因而，在教學(xué)過程要認(rèn)清并尊重學(xué)生的主體地位。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、智能得到發(fā)展，都要靠教師在教學(xué)過程中精心設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施。所以，在教學(xué)活動(dòng)中，教師始終是起到主導(dǎo)作用。數(shù)學(xué)教學(xué)中，在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的前提下，重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，挖掘?qū)W生的潛能和創(chuàng)造力。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行判斷，通過這樣的訓(xùn)練活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

相較于傳統(tǒng)師生關(guān)系，現(xiàn)代教學(xué)理念更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，學(xué)校教育及課堂教學(xué)要為了學(xué)生的發(fā)展。在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展過程中，還要兼顧學(xué)生認(rèn)知過程的情緒、情感等。因此，新型的課堂教學(xué)必須是平等的，教師與學(xué)生之間不能太遠(yuǎn)的距離感。這樣才能有效必激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)過程必然是愉悅的，是一種無(wú)壓力或微壓力模式，在精神輕松的狀態(tài)下共同探討數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師要善于在課堂上營(yíng)造寬松的氛圍，放手讓學(xué)生大膽去猜測(cè)學(xué)習(xí)，教師在這個(gè)過程中只是引導(dǎo)者和組織者，帶領(lǐng)學(xué)生一起探究，一起學(xué)習(xí)，使課堂成為學(xué)生互動(dòng)的平臺(tái)、探索的平臺(tái)。

（三）教師要有創(chuàng)新精神

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主要場(chǎng)所，教師是課堂教學(xué)的組織者和控制者，要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主導(dǎo)之責(zé)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)是模擬知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程，學(xué)生知識(shí)的獲得和能力形成的實(shí)際成效，很大程度取決于教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮，因此，教師要努力提高自身的創(chuàng)新實(shí)踐能力，創(chuàng)造性地使用教材，掌握更具創(chuàng)新性、更靈活的教學(xué)方法，以帶動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)。教師設(shè)計(jì)換教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的積極性。

（四）應(yīng)用多媒體教學(xué)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，更是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的主要場(chǎng)地。多媒體助力課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)效果的作用不言而喻?，F(xiàn)在農(nóng)村的科技也有所進(jìn)步，引入多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，可以提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。在課堂教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)可以更好地幫助學(xué)生理解情景，使數(shù)學(xué)接近學(xué)生的生活，使學(xué)生在生活中解決問題，反過來(lái)又能解決生活中的問題，開啟學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

利用多媒體技術(shù)來(lái)拓展學(xué)生的思維空間和想象空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)中利用多媒體可以進(jìn)行形象的演示，將抽象問題具體化;可以提升知識(shí)的遷移，培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力;也可以加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成;利用多媒體教學(xué)平臺(tái)還可以讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的加工信息、處理信息的能力;利用人機(jī)交互技術(shù)，還可以讓學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生不斷探索的精神，激發(fā)學(xué)生積極的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法。

利用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供更多、更廣的知識(shí)面，開闊學(xué)生視野。以往，教師主要依賴于課本，使得知識(shí)的延展性不強(qiáng)，教學(xué)效果不佳。多媒體技術(shù)為教學(xué)提供了一條捷徑，將網(wǎng)絡(luò)上和課本上的內(nèi)容進(jìn)行加工整合，形成適合學(xué)生的教學(xué)資源。通過豐富多彩的手段呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，提供了優(yōu)質(zhì)的外在學(xué)習(xí)環(huán)境，極大地刺激了學(xué)生的思維興奮點(diǎn)。利用多媒體教學(xué)，整合教學(xué)資源，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣態(tài)度以及科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

三、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要學(xué)生讓走出課堂，不能局限于教材當(dāng)中，從農(nóng)村學(xué)生的思考性想象性題目正確率低的問題中可以看出，學(xué)生聯(lián)想的數(shù)學(xué)的案例知識(shí)等基本上來(lái)都源自教材，來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)案例較為匱乏。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是一種要求學(xué)生在真實(shí)情境中表現(xiàn)出具有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的行為，而具有真實(shí)情境的問題要求學(xué)生走入現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活才能找到數(shù)學(xué)的應(yīng)用。不同情境題目下，西部地區(qū)高中生與城市學(xué)生的表現(xiàn)差異表示農(nóng)村學(xué)生所面臨的情況更嚴(yán)峻，需要教師多付出心血進(jìn)行培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]石清颯.淺析數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng) [J]. 現(xiàn)代交際，2011，（01）：95-95.

（作者單位：柳城縣中學(xué)）